《上下》教学设计

上下教学设计上下教学设计 作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式,对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写呢?以下是我细心整理的上下教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 上下教学设计1 一、教学内容:北师大版一年级上册第五单元位置与依次其次课时二、教学目标:、通过在详细的情景中视察、思索，相识上下位置与依次，体会上下相对性。 、 能够联系生活中的实际情景,描述物体的上下位置关系。 3、通过视察,沟通等活动，体会上下在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。 三、教学重难点： 重点:相识上下位置与依次,体会上下位置的相对性。难点：理解上下位置的相对性。四、教学策略: 五、教学打算：PP、田字格 六、教学过程 一、在故事激趣 师：在森林里住着一位树爷爷，树爷爷在森林里面住了几十年了,从来没见过外面的世界,他觉得很孤寂,不过在森林里面还有一群可爱的小动物，他们常常陪着树爷爷,看小鸟在给树伯伯梳头，小兔在陪树爷爷闲聊,细致视察，图中哪只小动物在最上面,哪只小动物在最下面?生：小鸟在最上面,小兔在最下面。 师:说得真好，“上下”这两个字该怎么写，小眼睛（看老师）,咱们一起来相识“上下”这两个字。（板书）师：你们能用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来表示小鸟和小兔的位置关系吗？生:小鸟在小兔的上面,小兔在小鸟的下面。（板书)师:说得真完整,谁再来说一遍。 师:好全班一起来说。 师:上面和下面这两个词,这是我们生活中常常用到的表示物体位置的词。 （指黑板) 二、在探究中学习 活动一:说一说 师:听到小兔、小鸟和树爷爷聊得这么快乐，可爱的小松鼠也跑来了,谁来说说小松鼠在什么位置 生:小松鼠在中间 师:在谁的中间，你能说清晰吗生:在小鸟和小兔的中间 师:你能用上下来表示小松鼠的位置吗?生:小松鼠在小兔的上面,小松鼠在小鸟的下面。 师：刚刚同学是怎么说的,谁听明白了,你说。 生:小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。(板书） 师:看来你不仅仔细听,还仔细思索。全班一起来说说。 师:惊奇了,松鼠怎么一会儿在上面，一会儿在下面呢。 师:哦,你知道，你说说。 （引导学生回答:小松鼠与兔子比,小松鼠在兔子的上面； 小松鼠与小鸟比,小松鼠在小鸟的下面。） 师小结:看来比较的对象不同,所处的位置也就不同了。 活动二:填一填 师:请同学们翻开书本4页,找到这幅图了吗?这里面有4个小问题,看图填一填。 师:做完后请举起你们的小手，告知老师你完成了。 师：表扬第一组的孩子,他们做的又快又对。师:第一组的孩子来回答第一个问题。 活动三:猜一猜 师：树爷爷的生日到了,小动物们给树爷爷过生日可快乐了,他还邀请了一个小动物，咱们一起猜一猜他躲在哪呢？ 师：它在小兔上面,但是它又不在最上面，它在哪呢？ 师:来，接着猜。它在小松鼠的上面。 师：今日咱们一起学习了上、下的位置，你们都学会了吗? 生:会了 师：真的都会了吗?让老师来考考大家,我们就来玩个小嬉戏吧！ 活动四：摆一摆 我来说，你来摆（师说生摆) 师：把你们的书放在课桌上;本子和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面。 师:请你到讲台上展示一下你是怎么摆的。你们是不是也是这样摆的？ 师:把笔袋和书放在本下面;书不在最下面。 （生摆完后,指名说说文具的上下位置） （指导说话：在最上面，在最下面。(中间的)在的上面,在的下面。) 你来摆，他来说(同桌互动)师:按自己喜爱的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。 三、在拓展中巩固 1、65 练一练1 师:今日是树爷爷的生日，老师还给树爷爷带来了生日礼物,不过树爷爷看到同 学们这么聪慧特殊兴奋,也想考考大家，假如答对了，树爷爷就把礼物送给你们, 你们敢挑战吗? 师:一起读题“填一填,说一说” 2、P65 练一练 师:大家听好了。树爷爷打算去取礼物，礼物在哪个盒子里呢,咱们一起去找一找。 师：礼物在1号盒子的下面，在3号盒子的上面，你们知道礼物在哪个盒子里吗? 生：号盒子 师：你的反应真快。 四、在总结中收获 师：同学们真是太聪慧了,让我们一起把礼物打开看看吧。(打开盒子）师:课后让我们一起来共享这些用才智收获的礼物。下课。上下教学设计2 一、教学目的: 1、驾驭上下结构字的书写规律,体会上下结构字字体结构上的微小差别。 2、培育学生对汉字初步的视察实力及审美实力。3、体验书写的乐趣,激发学生酷爱祖国文字的思想感情。、通过课堂讲解,要求学生写字时做到字迹工整，行款整齐,有肯定的速度。重视培育学生的写字爱好和审美实力,重视培育学生良好的写字习惯。 、临写(描摹)要求学会正确视察方法。充分利用“田字格”这一协助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地支配各种点画，以端正、平稳为主要目的,仔细临“像”每一个例字,以加深对教学内容的理解和驾驭。二、教学重点、难点：1、上下结构字写法上有规律也有差别，驾驭上下结构字的书写规律。、因学生特性差异、水平不齐，难以做到全面达标。 、长期的不良习惯,会影响书写的正确程度，双姿是重难点。 4、上下结构的字，看准米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。 三、课前打算：字帖、练字纸、铅笔、橡皮等 四、课时支配： 4分钟 五、 教学过程: （1)、故事引入、老师讲虞世南画腹学书的故事。出示书法家的照片及他的字。 （师)：老师今日也有一个书法家的故事要跟大家共享虞世南画腹学书的故事。 虞世南是唐代闻名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传闻虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习,就是夜晚睡在被窝里,也经常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢? (学生1学生2)原来他是用指头当笔,肚皮当纸，静默地比画着,直到进入梦乡。 2、听了这个故事，你们有什么感想啊? 师生小结：人人都可以把字练好,但练就一手好字并没有捷径，须要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。 (2)、明确本堂课的学习任务 （师)复习:依据前阶段学习,我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？ 明确： 汉字间架结构类型 独体结构品字型结构上下结构上中下结构左右结构 左中右结构 全包围结构半包围结构 (师）过渡:这堂课练什么呢？ 、老师书写几个上下结构字:笔、虽、芒、采。 请学生讲讲这是什么结构的字并书写上三个字。上下结构字 (师）：今日这堂课，我们就来练写上下结构字。打开书本第3页,第1课中例字: “笔”的写法提示： “竹字头”的.起笔短撇宜短、直。两部分左低右高,平衡原则、容让原则。下部的“毛”字,宜压扁状，占字高的三分之二,竖弯钩的竖，应写在米字格竖中线的左侧。弯钩宜大,托住全字。 “虽”字的写法提示: 上口宜扁宜小,下部的“虫”字,宜压扁状,体现容让原则。留意：“虫”字的上横在横中线上。 “芒”字写法提示: “草字头”横左低右高,双竖内收，竖不宜长。“亡”字有长横，竖折短。 “采”字写法提示: 上部的第一撇是平撇。中间的点在竖中线。下部的“木”字点三分之二，宜伸展。 上宽下窄的字，用下雨天时人们打伞挡雨的比方,形象地说明“上宽下窄”的结构特点。 “音” 字写法提示: 上部的“立”字长横左低右高,加宽了字的宽度。下部的“日”字第一横在横中线。 “香”字写法提示: “禾”字左右伸展,加宽宽度，“日”字的竖不宜长。 “首”字写法提示： 上部长横，加宽字宽,下部的“目”字第一横在横中线上。 (4):联想练习:让学生写出四个上大下小、上宽下窄的字示范、临写练习。（5）：课外学问拓展：演示四个篆书：“舟”、“行”“门”“见”,按汉字演化规律,说明我国文字从象形逐步往简洁规范的方向发展,增加对汉字的了解，提高书写时的爱好。 六、课堂总结、拓展： 通过学生的几幅习作,作出评价。本课中学习的上下结构中的两种类型,是比较多见的类型，应多比较，多视察，总结书写的规律性,才能驾驭好。上下教学设计3设计理念: 语文课程标准指出,小学语文必需高度重视引导学生进行课外阅读,并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。上下五千年是一幅全景式的历史画卷，是小学高年级的必读书目。这本书内容丰富,故事性极强,学生有阅读的爱好。依据书的这一特点，我设计了这节课外阅读汇报沟通课。教学前我要求学生做好充分打算，给他们足够的阅读时间和读书方法指导,让学生在课前有安排地读完规定内容,并做好读书笔记;教学中我把发言权交给学生，发挥他们的自主性，调动他们的主动性，在沟通中相互启发,相互学习,从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升，同时更增加了阅读的爱好。 教学目标: 1、让学生了解上下五千年(上古秦汉）的重要历史故事及人物。 2、学习按时代记忆历史的方法，接着养成读书做笔记的良好习惯。 3、学习多角度写读书感言。 4、激发、培育学生读史书的爱好。 教学重难点： 通过汇报沟通，了解每阶段的主要历史故事及人物，初步学会表达自己对这些人物、事务的看法。 教学打算: 、布置学生充分阅读上下五千年（上古秦汉)部分,做好读书笔记。 2、教学课件。 教学过程： 一、谈话导入，配影像背景。 1、同学们，五千年对于宇宙是一瞬间，而对于中华民族却是一条漫长的历史长河，这条长河孕育了悠久、绚丽的中华文明。在沧海桑田、江山更替中,在狼烟四起、金戈铁马中,中华民族涌现出多数可歌可泣、震天动地的英雄人物，上下五千年,谱写了一首惩恶扬善、弘扬正义的浩然正气歌。 今日就让我们走进这本上下五千年，走进一个个精彩的故事，感觉一个个鲜活的人物,畅谈我们心中无尽的感言。 老师的导语,加上宏大的影视背景，使学生有身临其境之感，把学生带入那一幅历史画卷中,很快地进入了情境,有利于本课的沟通。 二、回顾课前任务,概谈读书体会。 课前老师让大家阅读上下五千年(上古秦汉)的故事,都读了吗? 有人说，读史书是味同嚼蜡的,你也这样认为吗？说说你的体会。 是啊，作为一个现代人,假如不了解民族的过去和现在,不知道整个人类的命运及其发展过程,是多么缺憾的事！ 史书在很多人看来是很枯燥的,然而事实怎样，让学生用简洁的语言说一说自己读上下五千年的体会，不难发觉,肯定有许多书迷。通过这样的沟通，进一步增加学生的读书爱好。三、依据提示抢答,整理检查。 听了大家刚才的发言,感觉大家的确仔细阅读了，能接受老师的检查吗？ 学生抢答。 依据提示回忆你所读过的上下五千年中的故事; 、关于天地、人类起源的神话故事。 2、三过家门而不入。3、我国古代宏大的爱国诗人、杰出的政治家、思想家;离骚。、都江堰。 5、风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。 6、中国历史上第一个统一的多民族封建中心集权国家；中国历史上第一个皇帝。7、刘邦、项羽、萧何、韩信。8、汉武帝、西域。 这项练习不但老师从整体上了解学生对书的阅读状况，同时也在活跃的气氛中，让学生对自己的读书作了一次自查,调动他们的主动性，发觉不足的,课后能主动主动补救。 四、沟通读书方法。 说得真好!老师想听听,你是怎么记住这么多内容的?有什么好的读书方法吗？介绍给大家。 读书方法： 1、时期记忆法。板书：上古夏商西周春秋战国秦汉 2、不动笔墨不读书。 如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言 这节课我们就根据以上几个时期谈一谈各自的读书收获。要求：表达清晰、学会倾听。 读书有多种方法，学生比较模糊,做读书笔记也不是出于自觉行为，有必要对学生的读书方法作一个归纳,让学生知道读不同的书可以采纳不同的读书方法，在以后的阅读中能运用合适的方法,更有利于阅读。 五、分时期汇报。 让我们首先来到沟通第一个时期;上古时期 、出示背景图,读了这个时期的故事,你想说些什么呢？ 2、学生自由发言，相机补充。3、小结:上古时期是我们中华民族的起源,我们应当了解这些故事； 盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火 黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水 应当记住书中的这些话语； 神话终归是神话,但人们喜爱这个神话。因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、折服自然的雄心和宏大的创建力。 浩瀚的历史如同一面光可鉴人的镜子,它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史，我们每个炎黄子孙都不能不为之动容，不能不为其傲慢。 尧、舜早已作古,但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。 夏商西周 1、学生汇报,这一时期的读书收获、体会。 2、简洁总结。（第一个奴隶制王朝,商汤灭夏,周公辅政) 春秋战国时期1、这段时期你记住了哪些人物？简洁评价一下这些人物。 齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子2、你印象深刻的故事是什么?简说。 秦汉时期 师生共谈，相互补充。 这个环节是这一节课的主体部分,在这个环节中,同学们各抒已见,在生生沟通、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事务、人物等，在倾听他人的回答中学会思索，并生成一些自己的观点。 六、小结 今日我们一起走进了中华民族的起源上古时期，了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周,看到了战乱常见的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见，大胆谈了自己的相识和感想,表现得很精彩！通过这节课的学习,你有新的收获吗?说一说。 老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。看来，我们不仅要自己读书做笔记，和他人沟通也是一种很好的学习方法。 七、出示两则感言供参考,学习多角度写读书感言。 今日老师也带来了两则感言,我们看看这两位同学读了上下五千年后有什么感想。 1、从上下五千年中看文明 我读上下五千年，感受较深的是古代的刑罚。早在夏朝，因为产生了贫富分化，随之出现了犯罪现象，大禹便建立了各种官职，还加强了刑罚,又制定了税收， 建立了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时,出现了“五马分尸”与“炮烙”这两种刑罚各个朝代的刑罚不尽相同,但今日看来，充溢血腥与残暴,骇人动目。由古看今，我看到了中华一步步走向文明,今日的中国已越来越和谐。回望历史，我们更应当珍惜今日,做一个遵纪遵守法律的小公民。 、读上下五千年欣赏：雄伟壮丽的万里长城，奇妙莫测的秦始皇地下宫殿，建在世界屋脊上的布达拉宫,奇伟奇丽的敦煌莫高窟,“万园之园”圆明园的绝世风采。 学习：华夏文明的源远流长,商周时代独步世界的青铜文明,春秋战国的百家争鸣,贞观之治的盛世气象，宋元文化的风流蕴藉。 发觉:秦始皇的隐晦身世,曹操为何被称为“乱世枭雄，宋太祖之死的历史疑案，燕王朱棣篡位的难言隐衷，孝庄太后下嫁的重重谜团。 高年级学生读书不能只停留在故事情节上，从了解故事、相识人物,渐渐形成自己对人物的评价,对历史事务的看法。本课带学生学习这两则感言,能让学生了解读书感言的多种写法,可以是篇,也可以是段，甚至一两句话。写读书感言更是多角度的，可以是从从全书动身，也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以让学生得到更多的启发，写出更多精彩的读书感言。 八、结束，激发接着阅读。 英国哲学家培根说:“读史使人明智。”出示,齐读，知道这句话的意思吗？ 所谓明智，就是一个人在任何状况下都能保持比较醒悟的状态,能较好地了解自己，相识世界。也就是说,我们阅读史书,要能够以史为鉴,从而更好地把握人生的现在与将来。 同学们还想往下读吗？ 在今后的日子里，让我们接着捧起这本上下五千年,走进群雄争霸的三国，走进隋唐五代，宋元明清,去看看我们中华民族又经验了怎样的沧桑变化，又涌现了哪些风云人物。（配影视背景)一起来看下周的阅读任务。 通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在,通过影视背景和老师的语言渲染，让学生对下一部分的内容充溢期盼，调动阅读的主动性。 九、布置作业 出示作业,支配下周阅读内容； 下周课外阅读内容：三国两晋南北朝详细要求; 1、制作一张表格,填好朝代、历史人物、主要历史事务; 2、对感爱好的内容与他人沟通、探讨; 3、写一则读书感言。上下教学设计4设计意图: 在一次嬉戏活动中,娃娃家的妈妈对爸爸说:“你去把奶瓶给我拿过来吧!”爸爸找了一会没有找到,就问妈妈：“在哪里呀?我怎么找不到呢？”妈妈指着冰箱说：“在那里呀!”可爸爸还是没有望见。通过这次事务,我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位,因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神奇和好玩让幼儿轻松地驾驭简洁的方位。活动目标: 1.在嬉戏活动中理解并驾驭方位词:上下、里外。 2.主动参加、大胆讲解并描述，体验嬉戏活动的乐趣。 活动打算: 1.创设情境:两棵挂有礼物的圣诞树;几只放有礼物的圣诞帽子。 2.各种包装好的礼物,圣诞老爷爷手套一只。 3.音乐：圣诞歌。活动过程： （一)随音乐进活动室。(播放圣诞歌）圣诞节快到了,圣诞老爷爷给我们打算了很多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！ 评:圣诞歌这段音乐比较轻松欢快,听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。 (二)感知方位：上下、里外。.找一找、说一说礼物在哪里?(1)师:圣诞老爷爷把礼物放在哪里了?我们一块儿去找找吧！(播放圣诞歌）评:让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方,这里给幼儿一个自由说的机会,同时也给了幼儿和老师、好挚友相互沟通的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。 (2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里? 评:对小班的幼儿来说,说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词,还要激励幼儿用完整的语言讲解并描述,这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。 2.嬉戏：摸摸礼物跑回来。 圣诞老爷爷要请小挚友去摸摸礼物,你们情愿吗？(嬉戏玩法:小孩小孩真爱玩,摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。)评:在理解方位词的基础上,和幼儿玩一个他们平常常常玩的嬉戏，加深了对方位词的相识。这个嬉戏不仅活跃了活动的气氛,而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个嬉戏很熟识,所以我增加了肯定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了嬉戏的难度，同时解决了嬉戏时拥挤的现状。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢!第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页