促进学习的评估研讨会

促進學習的評估研討會 善用評估資料 (包括 TSA數據 ) 以促進學與教的成效 (閱讀範疇 ) 2007年 11月 29日 教育局校本支援服務處 語文教學支援組 善用評估數據回饋學與教 1. 全港性系統評估數據的詮釋 2. 校情分析及學生表現報告 3. 校本經驗分享 優化學與教策略 ： 善用進展性評估優化單元學與教 (級別層次 ) 教師專業發展 ： 讀寫結合中的提問層次與策略 (學校 層次 ) 創造豐富的語文學習環境 ： 拓寬閱讀面與深度閱讀 (聯校層次 ) 4. 總結 全港性系統評估 日常課業及評估的安排 課業設計 / 校內評估 與 討 論 及 反 思 試根據學生表現報告，提出跟進建議 表現較優秀之處 有較大進步空間之處 其他 善用進展性評估優化單元學與教 (學與教策略的優化 - 級別層次 ) 關注 BR1.2 / 2.2 能理解所學詞語 掌握學生學習需要 單元教學的規劃 善用進展性評估促 進學習 讀寫結合中的提問層次與策略 (教師專業發展 學校層次 ) 通過閱讀能理解表 層的信息 部份學生未能掌握 篇章所表達的深層 意思 教師專業發展策略 (互相協作 ) 引發思考的提問 (問 題層次 ) 學教評循環中的提問 拓寬閱讀面與深度閱讀 (創造豐富的語文學習環境 聯校層次 ) 拓寛閱讀的廣度 (語料 ) 閱讀的深度 (高階思 維的鍛鍊 ) 觀摩交流文化的建立 聯校閱讀比賽 課程的整體規劃及方向 1. 語料深度及廣度 性質 ：敍述、描寫、抒情、說明、議論 來源 ：課文、兒童讀物、 報章、雜誌 、互 聯網 類型 ：童謠、詩歌、 故事、童話、寓言 、 散文 、小說 、實用文等 題材 ：生活、科普、 歷史、文化、藝術等 掌握視聽資訊 (互聯網、視像光碟、電視節 目 )：屏幕閱讀 2. 閱讀能力 3. 閱讀策略 4. 閱讀興趣、態度、習慣 學 習 評 估 教 學 學習目標 ? 學習動機 ? 評估內容 ? 評估方式 ? 教學目標 ? 教學策略 ? 語文評估與語文教學的關係 歡迎瀏覽 語文教學支援組 網頁 Welcome to our Webpage http:/ http:/www.edb.gov.hk 3698 3995 或