人教版三年级语文《爬天都峰》教案设计

人教版三年级语文爬天都峰教案设计 ?爬天都峰是新课程规范实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。下面是小编整理的人教版三年级语文?爬天都峰教案设计，欢迎大家阅读!一、教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相激励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的根底上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的根底上解决教学重点。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、了解课文17自然段的内容，体会“我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信心爬上天都峰的过程。3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。三、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我和老爷爷爬上天都峰的艰难。四、教学资料准备1、教学挂图。2、课件。五、教学过程(一)揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。1、(师成心将课题误写成“登天都峰)让学生指正题目中的错误。2、释疑：课题中为什么用“爬而不用“登3、在学生讨论的根底上，出示挂图。这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细察看一下，天都峰给你怎样的感受则，课文又是如何来描写天都峰的呢(通过辨析“爬天都峰与“登天都峰的优劣，引出天都峰“高与陡的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)(二)细读课文，深入理解。1、学习第2自然段。(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏的感觉。(2)说说课文是怎样把天都峰的“高与“陡写具体的教师在学生答复的根底上板书：A、 高：“抬头望、“这么高、“云彩上“我爬得上去吗(犹豫、疑心)有什么好处B、陡：“笔陡、“天上挂下来、“发颤什么叫“发颤真的胆怯吗(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。(4)小结，悟理。写天都峰的高与陡，正表明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。(对重点词句“有感情地朗读，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。)2、学习35自然段。则，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁那是一位怎样的老爷爷你怎么知道他也是来爬天都峰的(1)课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰老爷爷，你也来爬天都峰(2)思考：他们所说的话中都有一个“也字，这个“也是什么意思(言下之意就是“和我一样。)他们是互相疑心吗表现了他们什么精神学生分组讨论。(3)教师小结：天都峰则高，则陡，我年纪这么小，老爷爷年纪则大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。(4)分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、拜服的语气。(一个“也字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在叙述上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。)3、学习第67自然段。受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。则，我是怎样爬的(1)课件出示句子，填空。我()向峰顶爬去。A、“奋力是什么意思B、课文是怎样来描写我“奋力爬山的(“攀着铁链上“手脚并用向上爬)“手脚并用是什么意思为什么要这样爬(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样A、“终于是什么意思B、从这个词中，体会到了怎样的心情(3)拓展，启发想象。为什么会有这种感觉呢若你是文中的“我或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去激励对方爬上峰顶，“我和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉(4)指导朗读。(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，到达文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。)(三)课堂小结，领悟道理。学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着刚强的毅力、不凡的勇气，才能攀上知识的顶峰。(四)布置作业把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。(积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广大天地。)板书设计：3、爬天都峰“我 老爷爷互相鼓舞 汲取力量【教学总结】?爬天都峰这篇课文描写了在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们互相激励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相激励，共同进步的道理。一、以读感悟，体验“高、陡在体会天都峰的“高和“陡这两个特点时，由于教室的多媒体不能使用，无法展示天都峰的图片，课前让学生搜集资料了解，课堂上我就和学生谈了谈这个假期爬黄山的感受，让学生有个印象，这样对学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。然后让学生对第二段进行屡次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高和“陡。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!体会天都峰的高;通过“挂等词体会天都峰的陡。二、研读对话，揣摩心情引导学生充沛地朗读“我和老爷爷的两次对话，揣摩“我和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿一会儿、“爬呀爬、“终于等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相激励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。三、发挥想像，进行补白在学习爬天都峰这一局部内容时，课文抓住“我爬山时的动作词进行了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的，然后让学生联想老爷爷会怎样爬山，用上“一会儿一会儿。有的孩子说：“老爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬。走走停停，十分艰难。有的说：“一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放在膝盖上撑持着向上爬。学生充沛发挥想象，体会了人物的内心，从而让学生丰盛了语言，思维更加活泼。四、教学中的缺乏本课教学中存在的缺乏：刚才开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些办法鼓励孩子多思考，多发言。教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，还需要不断学习，不断研究，不断反思。.