理解课堂评价要从评教转向以学评教

理解课堂评价要从评教转向以学评教以学评教的评价指标体系设计的根本思路是，以老师教诲所引起和促成的学 生学习行为的表现、状态来评价老师教诲的质量和效果。以学评教的评价体系主 要从学生在课堂教学中所实际表现出来的学习行为状态，如学习行为的针对性、能 动性、多样性和选择性，来设计课堂教学的评价指标。楼上楼下是品德与社会二年级第二学期第三单元小区生活第3 课。能根据学生的生活实际和承受程度加以补充和拓展，注意生成。教学设计要留 有空间，哪些地方容易生成要有所考虑；教学设计内容不能过于饱满，要留有余 地。二是教学过程的设计要求精心设计问题，引导学生积极讨论与探究，施行师生 互动，引导学生主动参与，合作学习；合理使用现代教学技术和教具，引导学生进 展开放式学习，在此，我对教学中出现的问题和现象进展了粗略的反思：一媒体演示，引出课题”的说明为：课本中有一幅明明介绍自己邻居的 图画，我修改了这幅图的呈现方式，将静态的画面变为有声的动态演示，将课本内 容以学生喜闻乐见的方式，生动活泼地展示在学生面前，激起学生的兴趣，引发学 生想要理解自己邻居的愿望，并自然引出课题。这段话中就包含了教学建议中的 “采用贴近生活与学生实际的教学方式与方法”的思想。二联络实际，懂得道理：根据贴近学生生活的教学原那么，充分运用学 生已有的生活经历，让学生说说自己的邻居及邻里间和睦相处的事例。三行为辨析，提升认识”的说明为：老师根据学生的生活实际，选取一 些典型事例，有针对性地组织讨论，辨析，在培养学生辩论、判断才能的过程中， 老师注意引导提升学生的认识，并板书“常为邻居想，和睦相处好”。这段话落实 了教学目的3,尤其表达了教学原那么中的“注重知行统一”，教学建议中的“进 展弹性化的教案设计和施行”，也就是说不把课堂教学看成一个封闭的系统，而是 根据学生生活实际选取典型事例生动形象地展示给学生。四展示信息库，引导理论”的说明为：运用我校“形成家校合力、促进 学生开展”的信息库中的事例，树立典范，鼓励学生把认知转化为行动，做到知行 统一。这段话隐含了教学原那么中的“注重知行统一”和“教育协调一致”，以及 教学建议中“创立民主、互动的学习共同体”的要求。这样不仅表达了以上教学原 那么，而且还使学生有话说，使课堂进程有了依托。以上这节品社科是在我教学后引发的反思，从中有学生在生活中的学会的和 邻居实际相处的方法，也有生动的事例在班上得以交流。同时在教学中采用信息库 资，引导理论促进了学生的开展。