全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂教学实录

.wd.“精彩极了和“糟糕透了【教材分析】“精彩极了和“糟糕透了是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半局部对童年往事的表达生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半局部写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理清文章的脉络，体会人物的思想感情，初步领悟文章的 基本表达方法细节描写。对文中的语言描写，引导学生借助于不同形式的读予以突破。【教学目标】1、能正确书写“糟糕二字。2、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。【教学方法】以读促悟，读悟结合【课前准备】发课文纸师：课文读过了吗几遍几个自然段标上了吗既然所有的活都做完了，咱们就上课吧，上课！【教学流程】一、师生问好二、开门见山，导入新课。师：这节课，我们一起学习美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章“精彩极了和“糟糕透了。来，看我写课题。1、板书课题，指导写字。师：边板书课题边讲解写字，不但要端正，整洁，而且要有一定的书写速度。“糟糕的“糟笔划对比多，我们应该注意右边的“曹上宽下窄，中间对齐；“糕是这一节课我们要求会写的字，右边“羊羔的“羔写得稍短一点，这个字就会很漂亮了。请同学们拿起笔来，把练习纸上的课题补充完整。学生练写，教师相机指导学生的书写及其姿势点评1：姿势这么美，我说的你们都记住了；点评2：把“糟糕两个字写得如此精彩，你们真了不起。2、读课题。师：这个题目当中还藏着很多的秘密，自己再小声读一读。三、初读课文，整体感知。1、默读课文，整体感知。导：我们常说：题目是文章的眼睛，也是我们读书的向导，请同学们跟着这个向导快速默读课文，想一想，文章主要写的是什么开场。1、指导默读。师：少年先锋学校的学生就是会读书，一说默读，一点儿声音都没有，嘴唇都不动，并且不用手指指着读。2、检查默读情况。师：读完了吗这篇课文主要写什么呢看着题目谁能用简洁的话说一说生自由发言2、划分意义段，理清课文脉络。师：这两种评价都是出于生：爱，非常了不起！简单的读书就已经知道了文章的主要内容，作者就是这样先给我们讲了一个故事，板书：故事然后呢写从这个故事中得到的启示，或者说感悟。板书：感悟层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟用“把文章分成两局部。板书：师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。生答：114自然段；1517自然段四、抓重点句，品悟情感。1、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。生读句，师评价：真的很好，站起来以后稳稳当当的，读得字正腔圆，很棒！生齐读句2、抓细节，体会语言描写。师：我们再来看黑板上的题目，“精彩极了谁的评价生：母亲“糟糕透了呢生：父亲这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章出示课件：他坚决地站起身，向那片废墟走去。选自地震中的父与子；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.选自慈母情深地震中的父与子和慈母情深，通过人物的动作、神态，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的“精彩极了和“糟糕透了作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢生答：语言描写师：对，就是语言描写。板书：语言3、浏览课文，选用不同的线画出人物语言。师：我们来看文章的这个题目是不是也向我们透露了这个命题手指板书有人物说的话，语言描写。下面呢请同学们静下心来出示课件：默读描写人物语言的段落，边读边画出描写人物语言的句子。听清要求，若何画，我给你两种符号，一种符号“，第二种符号“，你在画的时候要想一想，你会用哪种线来画母亲说的话又会用哪种线来画父亲说的话开场。师提示：只画父母说的话。师指导：徒手画，可以不用直尺。4、交流自己选用的线，并说明理由。引：谁来说说自己的选择的线生甲：我用波浪线画母亲说的话，因为母亲像波浪一样慈祥、温和；用横线画父亲说的话，因为父亲像直线一样严厉；生乙：母亲看过诗后的心情像大海一样波澜起伏，父亲的心情则是像直线一样平静；生丙：很多人都能理解母亲宽容的爱，所以我选择了直线，但很少有人能理解父亲严厉的爱，所以我选择用波浪线表示师评：你读出了自己的感觉，读出了自己的哈姆雷特。小结：同学们很会读书，也很爱思考，看来我们都能读懂父母对巴迪的爱，并且也不难看出巴迪他有个什么样的母亲啊生：慈祥还有一个什么样的父亲生：严厉5、指导学生通过不同形式的读再现故事情节。师：同学们，书读到这儿，我们只是读懂了这些内容，还远远不够。我们来看俄国哲学家、文学评论家别林斯基说的一段话出示课件：读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，同学们有没有这种感觉我们在读这篇课文的时候，是不是觉得巴迪和他的父母就在我们身边你看见了他们吗你听到了他们说话的声音吗若何办呢你得靠自己的想象去补足这一点。明白吗靠什么生：想象我们就用这种方法读一读母亲说的这句话，看你能不能看到母亲说话时的样子，听到她的声音自己读一读，只读母亲说的话。师：谁想试一试生读，师作评价。师：母亲这句热情洋溢的赞扬，对巴迪来说真的非常温暖，谁还想读合作读：师读提示语，生读母亲说的话师：可就是这首让巴迪冲动不已的诗，父亲看后却引起了一场剧烈的争吵。请同学们自己读一读613自然段，读后自己想一想，你能不能看到他们争吵时的样子，听到他们争吵时侯的声音生练读师：都读完了有没有看到他们读书的样子声音呢分角色朗读大家喜欢不喜欢分配人物角色，旁白指导：分角色的时候，我们三个要密切配合，找准自己的角色，读得非常连贯。开场。生分角色朗读师评：听了你们三个的朗读，真的让我看到父母在一起争吵的情景，母亲为了护住巴迪在那里生气地嚷着，父亲呢，没有一丝一毫的退让，为此，我们再来看看他们争吵的内容，不读提示语，同桌之间能不能读出父亲的不退让和母亲的生气能不能同桌之间练一练吧。同桌互练师：听了同学们绘声绘色的朗读，我也特别心动，我也想读其中的一个角色，行不行指名你给我分个角色吧613自然段，你觉得我适合读谁或者你想让我读谁你也来配个角色吧师生合作、分角色读对话小结：和你们在一起读书的感觉真的很妙。同学们，刚刚我们展开想象，通过朗读，再现了父母争吵时的情景，可是，对于一个只有七八岁的巴迪，对于一个年幼的巴迪，他真的不理解父母为什么争吵，他委屈极了。6、感悟语言描写的表达方式.过渡：来，我们再来看刚刚父母的这些对话，作者在给我们写这些对话的时候，写这个对话场面的时候，也是匠心独运，同学们看一看这些内容，指向课件你能发现其中的妙处吗生甲：父亲的话和母亲的话颜色不同。生乙：作者在写人物的对话时加上了人物的神态、动作；讲解：那叫“提示语。明白了吗那些提示语提示了人物说话时候的动作、神态、态度、语气等这样的细节。同学们再看看这些提示语的位置，有发现吗生答：在对话的后面或中间师：你很会观察，观察得也很仔细。作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面，有放在前面的吗生：没有你还有其它的发现吗生：语句很短，但概括性强，内容也很丰富师：他们吵的这些话，人物说的这些话，作者在安排段落的时候，有发现吗生：对话各成一段师：这样做有什么好处生：一看就知道是谁说的，非常清晰师：你和作者想到了一块，他也是这么想的。同学们有这样的发现，这样的理解，真的很了不起。面对父母剧烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了出示课件：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。生齐读7、练笔：想象、描写父母继续争吵的画面。师：饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，想一想，他们还会争吵些什么呢为了说服父亲，母亲会不会把巴迪一个下午的表现说给父亲听呢父亲呢会不会把批评巴迪的真正用意说给母亲呢两个人争吵的最后，是互不相容，还是会握手言和呢下面，就让我们用一两组对话接着写父母继续争吵的故事，好不好想象父母继续争吵的场面，把他变成美丽的文字，我们写的时候注意用上我们刚刚发现的这些写法出示课件：1、每个人的话独立成段。2、提示语的位置符号争吵的情境；3、提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。提示：开头可以写“饭厅里，父母还在为巴迪的诗争吵着另起一行，接着写他们争吵写什么。学生动笔写，师巡视指导写法，纠正坐姿、写字姿势，提示书写要有一定的速度8、展评“小练笔。师：好了，孩子们，停下来，写多少我们交流、展示多少，我们一起来分享同学们的作品，他的父母还会争吵些什么呢请你来读你的作品。生读作品师评：看你用的词多好啊！写出了父亲的用心良苦，巴迪听了以后心里一定会好受些的！生读作品师评：你看她的提示语用的多恰当，都放在了需要的位置上。你很了不起。师：还有谁来读读自己的作品，指名你读读你的吧有点腼腆，像小巴迪一样，腼腆的小男孩，我替你读行不行师拿到作品很美的一篇作品。教师代替腼腆的孩子读作品，鼓励他。五、课堂小结。师：刚刚大家的描写真的很生动，也很精彩，其实，用对话来展开故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法。以后呢我们在读书的时候要善于通过人物语言描写去感受这些故事的精彩，在我们习作的时候，也要学着用人物鲜活的语言去表达自己内心最真实的感受，你读得多，用得多，会越来越发现有了人物语言描写，我们的文章就会更加精彩。下课！【板书设计】：“精彩极了和“糟糕透了故事感悟语言