《鸟的天堂》教学设计之四

鸟的天堂教学设计之四 一、教学目标：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。2、学会本课生字新词，练习用“陆续、“应接不暇造句。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词。二、教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义。2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。第一课时一、 创设情境，导入新课1、课件：播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？说一说2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章?鸟的天堂，一定会有更多的体会的。板题、读题。3、释题：理解“天堂幸福、美好的生活环境“鸟的天堂小鸟的乐园二、泛读课文，理清课文层次。1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？2、交流，根据内容分段。三、讲读第一段。1、指名读，想想这一段主要写什么？2、比拟：太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。短句读来有韵味3、作者就快要到“鸟的天堂了，他的心情是怎样的？4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的优美。第二课时一、问题探究，自读自悟1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。结尾句2、 理解：“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？叙述了作者怎样的感情？朗读3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂？大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。二、学习第二段1、 作者描写的大榕树有何特点？2、 理解句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。榕树子是明亮的原因是什么？“颤抖？为什么会有这种“新生命在颤抖3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？啊！这美丽的南国的树。4、指导朗读，体会联想的作用。5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？三、学习第三段1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次观赏那热闹的场面吧！自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找搭档一起读，也可以请老师和你一起读！2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只要紧凑。13. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇。4. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的天堂啊！果真名不虚传。5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词表明这一点？联系高低文解释6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，板书：静态而写鸟那么抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，板书：动态这一静一动，互相映衬，写得生动活跃，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。四、感情朗读。请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。五、总结全文。1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？去的时间不同2、这篇课文叙述了作者什么样的思想感情？对大自然的热爱赞美六、课外延伸今天我们一起观赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的?旅途随笔。.