《百分数的意义和写法》说课稿

?百分数的意义和写法?说课稿您现在正在阅读的?百分数的意义和写法?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?百分数的意义和写法?说课稿一、说教材1、教材分析?百分数的意义和写法?是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数 ,特别是分数的概念和应用题的根底上进行教学的。百分数的意义和写法 ,是这局部内容的根底 ,学生只有理解了百分数的意义 ,才能正确地运用它解决实际问题。2、学生分析对于百分数 ,学生在生活中已有一定的经验积累 ,如何激活学生的相关经验 ,适时进行数学化 ,让学生完成百分数意义的建构 ,是本课教学的关键。3、教学目标1知识与技能：使学生理解百分数的意义 ,掌握百分数的读、写法 ,应用百分数解决简单的实际问题。2过程与方法：通过观察思考、比拟分析、综合概括 ,经历百分数意义的探索过程 ,让学生主动参与 ,学会交流讨论。3情感、态度、价值观：结合相关信息 ,让学生体会百分数与生活的密切联系。4、重点、难点：借助生活经验 ,通过生活实例来理解百分数的意义。二、说教法?数学课程标准?强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发 ,为学生提供充分的从事数学活动和交流的时机 ,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识、数学思想和方法 ,同时获得广泛的数学活动经验。本节课我在教学中主要表达以下的教学方法:1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,表达学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。三、说学法1、通过学生自主探索、独立学习、合作交流 ,逐步理解百分数的意义 ,培养学生初步的概括能力和自学能力。2、利用所学的知识去探索解决实际问题 ,培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。四、说教学流程一创设生活情境 ,初步理解百分数给学生一段含有百分数的信息:期末考试 ,我们班的数学成绩情况如下：得优的学生占65% ,得良的学生占25% ,及格的学生占10%。师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数 ,你们知道这是什么数吗？并让学生试着说一说 ,是怎样理解这里的百分数的？在生活中你见过百分数吗？说一说自己收集到的信息。二自主探究,解决问题。1、百分数的意义1出示两条信息：长城干红葡萄酒的酒精度是11%;五粮液酒的酒精度是39%。问:喝同样多的长城干红葡萄酒和五粮液酒,哪个容易醉？为什么？2出示信息:某小学六年级的100名学生中有三好学生17人,五年级的200名学生中有三好学生30人。提问学生哪个年级的三好学生人数占的比率大。学生通过计算 ,比拟 ,得出六年级三好学生人数占的比率比五年级大。3概括百分数的意义。2、自学百分数的读、写法分三个层次学习：1、学生先自由看书；2、指名学生汇报百分数的写法 ,老师要重点指导百分号的写法 ,做示范；3、汇报百分数的读法,学生容易把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆 ,要指出两者的区别 ,并出示不同的百分数让学生读3、探究百分数与分数有什么区别和联系师提供信息 ,以下三句话中的分数 ,哪些可以改成百分数？哪些不能？1修了一条路的3/5。2杨树的棵数是松树的1/4。3一根绳长5/8米。学生在做出判断后 ,组织学生讨论百分数和分数有什么区别和联系 ,并小结。三拓展延伸,深化提高1、先读出以下百分数 ,再用适宜的百分数填空。100%2%120%90%10%1小汽车的速度是卡车速度的2今天来这上课的同学占全班同学的3由于这次测验 ,同学们准备很充分 ,不及格人数只占总人数的4去年植树节 ,我班植树中 ,成活的棵数占总棵数的 ,死亡的棵数占总棵数的。2、出示信息:1我国的耕地面积约占世界的7%。2我国的人口占世界的22%。看了这两条信息,你想到什么？3、出示两种衣服的标签：A含棉100% ,B含棉75% ,如果你是顾客 ,你会买哪一种 ,请说说你的想法。四、全课总结。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。主要总结三个方面内容：1、百分数的意义是什么？2、百分数与分数的区别是什么？3、百分数的优点是什么？4 / 44 / 44 / 44 / 4