坦桑尼亚职业教育历史发展轨迹梳理及特征分析（下）

坦桑尼亚职业教育历史发展轨迹梳理及特征分析（下）坦桑尼亚作为快速发展的非洲国家之一，非常重视本国教育事业发展，尤其是与国家发展联系密切的职业教育领域。坦桑尼亚的职业教育历史十分悠久，文章将其划分为萌芽阶段、快速发展阶段、停滞阶段、恢复发展阶段，并分析各阶段职业教育发展的特征，全方位介绍坦桑尼亚职业教育发展历程。一、恢复发展阶段(一)恢复发展阶段所取得的成就1995年，坦桑尼亚举行了首次多党制的大选，自此进入了国家发展的全面转型时期，并致力消除因推行经济自由化政策带来的一系列消极影响。政府针对社会各方面存在的问题推出了具体的改革措施。针对职业教育，主要进行了以下改革。自1995年开始实施职业教育与培训法(Vocational Education and Training Act)，旨在提高职业教育与培训质量，改善职业教育管理结构。根据职业教育与培训法，政府创建了职业教育与培训局(Vocational Education and Training Authority)。作为职业教育政策的执行者和监督者，职业教育与培训局的主要职责包括实施职业教育和培训，制定国家层面的策略，实施培训监测，统筹国家和区域层面的基本技能培训以满足正规和非正规部门的需要。此外，职业教育与培训局还负责统筹国家和地方的职业教育与培训，促进职业教育的整体发展21。为了进一步明确教育改革目标，恢复和发展教育事业，政府于1995年推出了教育与培训政策(Education and Training Policy)。教育与培训政策强调以下五点内容：一是改变中央政府一抓到底的做法，将教育和培训权下放到省、地区、社区和相关的教育机构，发挥中央和地方的积极性，办好教育事业;二是实行开放的办学政策，支持和鼓励非政府组织和私人兴办教育事业，加快正规和非正规教育、远程和校外教育的发展;三是加强职业教育和技术培训，发展高等职业教育，加强对高等技术人才的培养;四是创造条件使女性与男性、残障人士与正常人享有同等的受教育权利，办好特殊教育;五是不能孤立地提倡和执行培训政策，应借鉴其他国家的经验，促进本国职业教育的发展22。职业教育与培训法和教育与培训政策的颁布，为改革转型阶段的职业教育的发展指明了方向，奠定了职业教育发展的法律基础。