《黄山奇石》说课稿_1

黄山奇石说课稿黄山奇石说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,时常要开展说课稿打算工作,说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的黄山奇石说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。黄山奇石说课稿1一、设计理念 2世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此,新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我,从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。 小学语文作为基础教化一门重要学科,其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素,语文老师在教学过程中主动挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力,而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力，发展学生的智力和创建力呢？20年颁布的全日制义务教化语文课程标准(试验稿）指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。 实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求,在主动开发课外资源的同时,也充分挖掘、利用书本学问及现代网络技术,沟通课堂内外,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由书本学问走向综合性学习的典型课例,力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络,让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断,养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法,并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 二、设计思路、学生是学习的主体,教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料,并整理归类。这样既是一种实力的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于学生没有汇编的实力，在网络教材中也想设计一些新奇的东西,所以第一次由学生们邀请计算机老师帮助。 、问题是综合性学习的核心,是凝合、汇合、激活学生学问技能的触发点。问题的产生,依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能干脆面对的现实生活,这就须要我们充分利用网络技术，创设问题情境。 在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而创建出足以让学生提出问题的情境。 3、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等,构建出一个探讨的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所,实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通,促进学生之间相互启发、相互影响,从而解决学生提出的问题,完成对所学学问的构建。在这个环节中,着力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的实力。 、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终创建、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了学生的须要，提高了自我学习的自信念和主动性。 、其次次创建性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做,老师只给适当的帮助，与第一次迥然不同的缘由旨在让学生在一个较长的实践过程中驾驭利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累;将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合的实力,从而提高学生的综合素养,培育学生的创建力。三、教学过程 、收集资料，齐制网络教材：收集阶段:课前,老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料,可以是图片、文字，也可以是影片、录像。整理阶段:由学生将所集资料进行整理归类,如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。 制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料,帮助制成网络教材，依据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点,就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。 2、阅读教材,提出探讨问题:初读课文,读准字音，读通句子，读懂课文内容。 结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。确定学生所提问题，同时也从中筛选一些有价值的供学生在课堂上探讨： 如:黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。 对于学生提出的其它问题,可引导他们在课后进一步探讨。 3、利用网源，合作深化探究： 学生自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己，并有价值的问题。 围绕自己探讨的问题去朗读课文,进行超媒体阅读,利用网络教材供应的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。 、品尝课文，沟通点拨提高： 学生对自己探讨的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通。 自由汇报，充分展示探究成果: 如学生在汇报黄山奇石奇在哪儿?这个问题时,完全可让学生充当讲解员的角色,先把有关的课文内容有感情地读出来,再借助大屏展示的各种资料进行随机演示解说。这样通过图、文、声比照,让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染,问题也在一种美的享受中自然解决了。 老师借助网络教材进行激情渲染，学生再次品尝朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。 5、整理素材,自主创建积淀: 让学生点击网络教材中的创建天地一栏,激起创建意向: 在点击之后,会出现这样的激励语:通过我们自制的网络教材黄山奇石的学习，你是否已被这丰富的内容、精致的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有许多景点，把自己的亲身体验与网络供应的资料结合起来,先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观（历史、典故、传闻、习俗等),也可以结合身边的特色事务,如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表,让世界各地的挚友了解我们的家乡新登。 老师启发:学习黄山奇石一文简直就是一种美的享受。文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位作者那样去创建美。请你依据创建天地的提示,去探讨，去完成。请计算机老师将学生所要探讨的内容新登风光模拟网站和网络教材链接起来。在老师的帮助下,学生搜集与整理资料,从而让渐渐学会这类方法，提高自己的综合素养:确定自己探讨的主题,即探讨家乡的哪一个景点,依据主题去广泛地阅读有关资料。 搜集自己须要的有关资料,并做必要的记录,可以摘录原句,也可以用自己的语言加概括、整理。 依据自己探讨的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完整的作品。、架设平台,激励充分展示: 学生自行设计出一个能充分展示自己成果的方式，加以打算。老师为学生的沟通供应机会与必要的帮助,架设出较好的一个平台,使得这种沟通不再局限于面对面,而可以是跨越时空的。黄山奇石说课稿2 21世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点,起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法,科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展,培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。 小学语文作为基础教化一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素，语文老师在教学过程中主动挖掘这些因素,进行系统训练,不但有利于提高学生运用语文学问的实力,而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力,发展学生的智力和创建力呢?21年颁布的全日制义务教化语文课程标准（试验稿)指出:“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应当主动提倡。”实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时,也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”,沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。 黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例,力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中,可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断,养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法,并起先学会思索自己生活的意义,在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种实力的培育,也激发了孩子们参加的爱好。由于学生没有汇编的实力,在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师帮助。 、问题是综合性学习的核心,是凝合、汇合、激活学生学问技能的“触发点”。问题的产生,依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能干脆面对的现实生活,这就须要我们充分利用网络技术，创设问题情境。 在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景,通过网络技术,把课文内容与现实生活联系起来。从而创建出足以让学生提出问题的情境。 、探究问题阶段,我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个探讨的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通，促进学生之间相互启发、相互影响,从而解决学生提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中,着力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的实力。 4、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终创建、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了学生的须要，提高了自我学习的自信念和主动性。5、其次次创建性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次迥然不同的缘由旨在让学生在一个较长的实践过程中驾驭“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累;将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的实力,从而提高学生的综合素养，培育学生的创建力。 一、收集资料，齐制网络教材 、收集阶段：课前,老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料,可以是图片、文字,也可以是影片、录像。 、整理阶段：黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点:开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中,可充分借助网络,让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法,并起先学会思索自己生活的意义,在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 由学生将所集资料进行整理归类,如:分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。 、制作阶段： 让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，帮助制成网络教材,依据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上(如怪石）轻松一点,就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。黄山奇石说课稿3 今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生,第三部分说教学目标,第四部分说教学设计,第五部分是说教学效果。 一、说教材 黄山奇石是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。 本文语言浅显美丽,描述生动形象,是一篇对学生进行语言文字训练、培育学生视察和想象实力、激发学生对祖国大好河山酷爱之情的好教材。 作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习,能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。 因此,依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式,以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时,课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。 2、通过品读重点词句,体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。 3、指导书写“闪、狗”个生字。 4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容,培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点: 通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩,学习你人、比方的手法的运用。 教学难点: 结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 二、说教法1、情境教学法; 2、问题教学法; 3、延缓评价法; 4、媒体协助法。 三、说学法指导、合作学习，培育团结协作实力; 、读议结合，感知文中的意象美; 、入境促说，训练视察实力及口语表达； 4、自由想象,强化感受，发展书面语言。 四、说教学流程 一、复习检查 、检查生字认读2、认读词语。 二、品读课文，观赏“奇石”。品读6自然段。 1、以自己喜爱的方式朗读课文的2自然段,用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。 2、边读边想:假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照? 3、品读课文,观赏“奇石” 、学习其次段 (1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。 (2）谁来读一读其次自然段?其他同学思索:仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？(看着图说一说） （)仙桃石这么大，又在这么高的地方,它是怎么来的呢？加上想象说一说。 （4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里,像款待客人一样。其实这是谁的功劳呀?对，是大自然创建出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧! 、学习第三段 （）同学们,刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩,那么,课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？(出示图片，指名朗读。) (2)从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？哪句话写出了猴子的样子?看看图，再从课文中找一找。（出示句子） 哪几个词写出了猴子的动作?请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是,猴子竟然在干什么?（看云海)课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭） （)指导朗读 3、学习第四段、第五段4、齐读第6自然段。 5、回来文题,体会“奇”的意思。 观赏了这些黄山奇石,你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括?（奇形怪状 三、学习写作方法。 四、仿写奇石 五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字,它们是一个词语,也都是左右结构的字,有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生,让学生少说一些，多练一些。六、布置作业 背诵课文5自然段 五、 在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”,“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。 但是教学时间没有把握好，前松后紧,老师语言不够精炼,还请大家提出珍贵的看法和建议。黄山奇石说课稿4 一、说教材黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石好玩,作者写得更好玩。先总写景色秀丽奇妙，再用浓墨重彩详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇妙怪石，其他几块简写。作者采纳“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得活灵活现，奇妙好玩。 因为本课教学的重点是观看插图,阅读课文,观赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的奇妙好玩,培育学生的视察和想象实力。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。 所以依据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标:1、会认1个生字,会写个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山,憧憬去黄山看奇石的情感。二、说教法 1、图文结合法:通过观看插图，观赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞美，感悟课文中所蕴含的人文精神，培育学生酷爱祖国大好河山的感情。 2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式,培育学生的视察实力和想象实力，激发学生的新奇心与求知欲，引导学生自主探究学习,感受课文的语言美，积累丰富的词汇。 三、说学法、朗读感悟法。开展多种形式的读,如初读、精读、赏读、个别读等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知，在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶,使老师、学生、文本三者的情感产生共鸣。 2、情境体验法。依据低年级学生留意力集中时间短,抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。四、说教学流程本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来详细我的教学过程及思索。 第一板块:创设情境，相识奇石美。 、我的导入是这样的：秋天到了,天气转凉了,燕子往南飞,树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。在这漂亮迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去巡游闻名的风景区黄山。板书课题：黄山奇石。 2、然后出示中国的地图,让学生找到安徽省,知道黄山在什么地方。 3、最终通过对第一自然段中“尤其”和“著名中外”的理解,相识黄山风景区四绝之一的怪石。 之所以这样设计，是因为秋天是个漂亮的季节，在这大好的时间里,老师组织学生“游”黄山,让直观图像与课文语言文字融合在一起,拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣,激发学生求知欲望。其次板块:检查字词，感知奇石美。 1、首先学生带着读准字音,读通句子,标出自然段的要求自读课文,读完后我用ppt课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、闻名”等14个词语。 2、然后，我让学生再次轻声朗读课文,边读边找出课文中描写的几种奇石,并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者详细写了四块黄山奇石,简写了样一个句式进行说话练习。 在这个环节,通过检查生字和说话练习,为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。 第三板块：品位词语,感悟奇石美。 这里让学生又一次走进文本专心默读课文，找出作者详细写的黄山四块奇石的句子结合图片来品尝，沟通、朗读。 仙桃石它似乎从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。让学生通过“似乎、飞、落”等词语,想像仙桃石的奇妙好玩。 它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头,望着翻滚的云海，这就是好玩的猴子观海。这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语观赏“猴子观海”。 仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。在这句话里学习作者运用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。 而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”,和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手,通过视察图片与文字进行结合,理解作者是怎样想象的。 通过观看插图,让学生了解黄山奇石的美;通过多种形式的朗读,品尝美丽的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的语言美,简洁学习作者的写作技巧。 第四板块:延长课堂，加深奇石美。 观赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的奇妙好玩，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑一块自己感爱好的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。语文课程标准对第一学段的写话提出了肯定要求，所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感爱好奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。第五版块：指导写字，布置作业。 1、学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、它、安”四个字，相识“三框儿”这个新部首。 2、找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字,喜爱画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。 2、情境体验法。依据低年级学生留意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。黄山奇石说课稿5 一、教材解析 1.课标要求 低年级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。2.单元分析 本组以漂亮的秋天为主题，支配了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是识字1秋天的图画2黄山奇石3植物妈妈有方法4古诗两首。秋天是收获的季节,五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡,秋高气爽,金秋季节,神清气爽;我们感受到了 “美”，大雁南飞,山河壮丽,春华秋实，劳动创建美。通过读本组教材的导语，激发学生学习爱好;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读,感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的,领会大自然的漂亮与奇妙。激发学生视察大自然爱好,引导学生留意视察秋天景物和气候特点,知道秋天是收获的季节。 3.本课分析 这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石好玩,作者写得也好玩,一块块本无生命的石头,被描绘得栩栩如生，惟妙惟肖。不由我们惊羡黄山的奇妙，惊羡大自然的创建。学习本课应在培育学生视察力与想象力的基础上,激发学生的新奇心与求知欲,留意引导学生自主学习、探究学习。 二、学情分析 本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读,教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领悟文意,感受祖国大好河山的漂亮。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。 三、学习目标 1、相识14个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。 3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。 四、教学重难点 教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流畅地朗读课文。 教学难点:理解课文内容,体会黄山山石的“奇”。五、设计思路新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界,发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言,“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。 六、教学模式 整体建构,和谐教学 七、教学过程 (一）、单元导入 明确目标 1、谈话导入 同学们,我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天，本单元的内容分别是：（学问树)今日我们学习第课黄山奇石。 黄山奇石 植物妈妈有方法秋天的图画 古诗两首 识字 语文园地一 漂亮 的 秋天 今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽,景色奇妙,最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日老师就带领同学们去领会一下黄山的怪石。揭题:黄山奇石(板书课题) (设计意图:运用整体建构的教学思想,由单元学问树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的学问结构。并通过生动好玩的导入激发学生的学习爱好,为学好本节课做好打算。） 2、明确目标 (1）、相识14个生字，会写个字。 (2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。 (3)、宠爱黄山,憧憬去黄山看奇石。(设计意图:在导入新课后，向学生出示了清晰、详细的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。) (二)、自学指导 整体感知以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料,边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇妙风光的资料，针对学生的爱好，老师可让学生在班上进行沟通。3.自主读课文,归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。 4、相识生字,把课文中的生字拼读正确。 （设计意图:通过沟通资料,结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。，激起学生进一步研读的主动性，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。学生自学生字,培育学生自主学习的实力。）（三)、沟通汇报 1、检查识字状况: （1)读一读。自由朗读课文,把字音读准，句子读通顺。 (2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读,检验字音的驾驭状况。 （3) 辨一辨。“风景区”与“巨石”找出“区”“石”字型的异同点；给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组:风景区、地区、区分、山区,巨石、巨大、巨人、巨轮。“颈项”与“胳膊”出示人物图像,指出颈项、胳膊以及脸、腿、脚各部位;视察字形，说出自己的发觉;小结与身体有关的很多字都带月字旁。 （4)玩一玩,做变字小魔术。 “著”课件演示“者”来到草字头的下面；说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。 做个魔术师,用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文,并把课文读通顺、读流利。 （设计意图:运用自学、辨析、嬉戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音,了解识字的规律,并通过接下来的阅读过程驾驭字音、理解字义、初识字形。)(四)、研读课文,品悟情趣 、学习第一自然段 (1)出示并朗读句子：“那里景色秀丽奇妙,尤其是那些怪石,好玩极了。”(2)找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。（3）结合第一自然段,说说你从句子中知道了什么。 (4)把“尤其”换成“特殊”再来读读句子。(5)读了这句话你还想知道什么? (设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。扣住“尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的好玩。设问引路,激起学生进一步研读的主动性，辅以老师语言的渲染,激发学生探究“黄山奇石”的热忱。) 2、学习二到五自然段 （)、视察课文插图，说说图上的三块石头像什么。 (2)、朗读课文,看看作者是怎样描写这些石头的,体会黄山石的奇。 (3)、引读,就说“仙桃石”吧“猴子观海”又怎么样呢“仙人指路”就更好玩了 （4）、指名介绍自己宠爱的“奇石”。 (设计意图：自主朗读，读中感悟,并训练学生口头表达实力，提高语文素养。) (五)、实践活动，拓展延长 找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行沟通。(设计意图：通过学生动手操作及发挥想象,培育学生的创建力。) (六)、课堂小结 单元回来 1课堂小结我们今日学习了黄山四绝之一的奇石,感受了黄山奇石的奇妙，领会了大自然的漂亮与奇妙。希望同学们以后擅长视察,擅长发觉，信任你会对大自然有更深的理解。 .单元回来同学们,我们今日学习的是第一组课文的其次课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将接着学习本单元的后两篇课文,他们又会给我们带来新的惊喜。 (设计意图：最终的总结把本节课的学问刚好的回来到它的上位单元系统中，让学生不断的把学到的学问系统化。) (七)板书设计黄山奇石 仙桃石 猴子观海 秀丽奇妙仙人指路 奇妙 怪石好玩 金鸡叫天都 天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴黄山奇石说课稿6一、设计理念 语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应当主动提倡。”黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断,养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法,让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 二、教材、学生分析 黄山奇石一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文,课文向读者介绍了景色奇妙的黄山奇石。文章思路清楚，语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行酷爱祖国大好河的教化，培育留心视察四周事物习惯的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃,简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习,能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。 三、教学目标 依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点,制定了本课的教学目标及重难点。 1、学问目标:正确认读十八个生字,会写田字格里的十个生字。 、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。 3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞美,培育学生的审美情趣，激发学生酷爱祖国山河的情感。 四、教法、学法说明 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为老师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参加其中,推动学生去深化地感受。 五、教学过程设计 课堂上应紧紧抓住课文的主要内容,依据教材图文并茂的特点，激发学生的新奇心和求知欲,以质疑为主线,运用反馈教学法进行调整反馈,引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学,并且培育学生创建性思维实力和表达实力。 (一)初读质疑,明确目标 开课质疑,课件出示课题“黄山奇石”,老师说明什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文,同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。(二)细读解疑,突破重难点在学生质疑的基础上,围绕提出的问题,引导学生悟疑、解疑,突破重难点,培育他们的创建性思维实力和表达实力。 在这个环节中,由于课文中介绍了很多怪石,因此采纳选读探究的教学方式，在充分调动学生爱好的基础上,让学生们用自己喜爱的方式自读课文，将自己最感爱好,最想了解的问题提出来,激励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下,归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题,让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究,老师相机引导。 在学生选读探究的同时,充分发挥学生的主体地位，让学生充分读,体会,并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节: 1、读。学生找出自己最喜爱的地方读,在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学，读中自悟,读中自得。2、悟。读中感悟,说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验,体会感悟,能更深化地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻快地落在山上，大自然真是奇妙得妙不行言哪！3、议。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发表自己的见解,允许有不同看法,并激励创新,围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方,并把体会到的读出来”这一问题,在小组内沟通。“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的主动性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、赏。再次呈现黄山的奇妙情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的别出心裁。5、再读。在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望,提高品尝词句的实力,又再一次为黄山的奇妙所折服。 6、想。假如你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇妙景观,你的心情又如何昵?又会说些什么呢？黄山奇石还有哪些奇妙的石头呢?“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维,培育了学生的想象实力。六、说效果 通过看图,了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力,发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性,起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间,极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使学生的参加意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟,议中深化”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。黄山奇石说课稿7 各位评委、各位老师: 大家好!今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材,其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。 黄山奇石是九年义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。黄山,是天下第一奇山,位于安徽省南部，她有泰山之宏伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝:奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇,是令人憧憬的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的说法。 黄山奇石这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山,好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上,美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不油心生憧憬黄山之情,更加宠爱黄山。 作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。 因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式,以及教材和学生的特点,我制定了本堂课的教学目标及重难点。 1、通过学习课文、感受黄山石的奇异,体会作者对黄山奇石的赞美。宠爱黄山,憧憬去黄山看奇石。 、通过视察图画与理解语言文字,培育视察和想象力。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 为了促进学生的主体作用，培育创新精神，教学活动中,可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。 、教学重点及难点: 指导学生视察图片，赏析美丽词句，绽开合理的想象,体会对黄山奇石的赞美。 现在，让我来说一说这篇课文的教学设计。 课堂上应紧紧抓住课文的主要内容,依据教材图文并茂的特点，激发学生的新奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学,并且培育学生创建性思维实力和表达实力。 这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分: 1、初读课文质疑，明确学习目标: 开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”,其中“奇”字用动作突出。老师说明什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文,同时观看课件播放介绍黄山的风光短片,让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。 在本环节中学生通过质疑,对黄山石产生了深厚的爱好。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性,把黄山奇景呈现在学生面前,学生眼看着黄山秀丽奇妙的风景，耳听着老师饱含激情的范读,仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 、细读课文解疑，突破重难点： 在学生质疑的基础上,围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培育他们的创建性思维实力和表达实力。 了解内容，初步解疑：在上一环节中,学生的主动性已被调动起来，老师顺势引导学生自读课文,看看课文中有没有你想知道的答案,并把你读懂的地方和同学说一说。 深化理解,进行解疑: 从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么,还有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽奇妙”、“怪石”几个不易理解的词语,老师可采纳对比法进行教学。就拿“怪石”一词来说吧,课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些怪异,让学生推断哪张图上的石头为怪石,这样学生自然就明白什么是怪石了。 在教学配图的二、三、四自然段，可采纳看图学文的方法,让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来,图文比照读一读。当教学到“仙桃石”时,课件出示仙桃石的图片，老师指导学生视察图片,可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，似乎从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传闻,如西游记等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个好玩的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片,老师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形态像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片,以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时,课件出示仙人指路的图片，让学生视察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，似乎正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时,在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。其次自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的好玩,声音可以轻一点,仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传闻的神奇感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上,选择自己最喜爱的部分练习背诵。 在学习第五自然段时,可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生依据课文的描述，发挥想象,画一画“金鸡叫天都”,再选几幅学生作品用投影展示出来,大家来评一评谁画得好。、让学生充分动起来，体验创意性阅读: 在这一环节中，老师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生依据自己的特长选择喜爱的活动方式,分组同时进行,老师从旁指导。喜爱朗读的学生可以一个人或几个人一组,把课文美美地读一读，尽量读得有感情,还可以配上动作;喜爱表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜爱的部分介绍给大家,带领大家游黄山；喜爱讲故事的学生可以选择课文中的一处奇石，发挥想象，编一个好玩的故事讲一讲,比比谁讲的故事最精彩,最能吸引人；喜爱画画的学生,赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象,在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维,还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最终,每组推选同学在全班展示才艺,汇报学习成果。只有学生主动、充分参加到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解,熬炼了自身的实力,体现了语文教学的创建性和实践性。 通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点,学生明确了自己的主体地位,能充分发挥想象力,发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间,极大地调动了学生的学习爱好,全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。 各位评委、各位老师，我的课就说到这儿,感谢大家!黄山奇石说课稿 一、设计理念 21世纪是一个学问经济迅猛发展的时代。因此,新时代人们对教化的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。人们要求教化供应个体发展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式,有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我,从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培育人的创新精神和实践实力也成为当今学校教化的重要任务。 小学语文作为基础教化一门重要学科,其听说读写领域中含有大量思维实力和创建力培育的因素,语文老师在教学过程中主动挖掘这些因素，进行系统训练,不但有利于提高学生运用语文学问的实力,而且还有利于培育学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习实力,发展学生的智力和创建力呢？2001年颁布的全日制义务教化语文课程标准(试验稿)指出:&qu;语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”实行语文课程改革以来,笔者依据语文课程标准中规定的学生综合性学习的要求，在主动开发课外资源的同时,也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”,沟通课堂内外,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例,力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以,在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 二、设计思路 1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的,所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种实力的培育,也激发了孩子们参加的爱好。由于学生没有汇编的实力,在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师帮助。 2、问题是综合性学习的核心，是凝合、汇合、激活学生学问技能的“触发点”。问题的产生,依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能干脆面对的现实生活，这就须要我们充分利用网络技术，创设问题情境。在本文中,学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术,把课文内容与现实生活联系起来。从而创建出足以让学生提出问题的情境。3、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个探讨的平台，开展伙伴间的合作学习,供应一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通，促进学生之间相互启发、相互影响,从而解决学生提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中,着力培育学生利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的实力。 、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来,会受到时空和途径的制约。所以我便在最终创建、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采,也满意了学生的须要,提高了自我学习的自信念和主动性。 5、其次次创建性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助,与第一次迥然不同的缘由旨在让学生在一个较长的实践过程中驾驭“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的实力，从而提高学生的综合素养，培育学生的创建力。三、教学过程 （一)收集资料,齐制网络教材1、收集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料,可以是图片、文字,也可以是影片、录像。 2、整理阶段：由学生将所集资料进行整理归类,如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。3、制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，帮助制成网络教材，依据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上(如怪石)轻松一点,就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。（二)阅读教材,提出探讨问题 1、初读课文,读准字音，读通句子，读懂课文内容。2、结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。 3、确定学生所提问题，同时也从中筛选一些有价值的供学生在课堂上探讨。如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。 对于学生提出的其它问题,可引导他们在课后进一步探讨。 (三)利用网源，合作深化探究1、学生自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己,并有价值的问题。2、围绕自己探讨的问题去朗读课文，进行“超媒体”阅读，利用网络教材供应的图片、