高三地理教学工作总结

高三地理教学工作总结 总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作状况,让我们来为自己写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是我整理的高三地理教学工作总结,欢迎阅读与保藏。高三地理教学工作总结1 光阴似箭,劳碌而充溢的高三教学已经结束,回顾这一年的教学将有利于我的专业发展,因为反思是老师成长的阶梯. 这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年,这种压力来自社会，学校和我自身,功夫不负有心人,在师生的共同努力下,在全部的地理统考中,所任教的两个班的地理成果都在同类学校中名列前茅，在高考中的地理平均成果超过了市区平均成果.所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标.反思这一年来的教学，觉得有如下收获: 一,认清形势,把握动态,优化复习教学.面对高考模式改变,复习时间削减以及我校地理学科学生整体基础较差等实际状况，切实了解学情,把握高考动态,探讨地理教学大纲，考试说明，高考试题评价报告以及近三年来全国，江苏，广东,上海高考试题(包括春季高考题),明确地理学科复习目标，方向，重难点和方法，细心支配复习安排,优化复习教学,切实提高复习课堂教学的效果.详细来说,首先是要把考试说明中学问点，实力点与教材结合起来,将考试内容与考试要求结合起来,确定每一单元复习的主要内容和所需时间其次,弄清晰各学问点的考试要求,精确把握识记,了解,理解,应用，综合的界限，对高考中降低要求的,新教材删除的，非主干学问,坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽深化，联系实际,举一反三,融会贯穿.第三是坚持扎扎实实夯实基础,按部就班抓实力,提优补差促中间，全面提高推动率的复习教学思想,做到起点低,要求严,方法活，训练实，实力强二，夯实三基,查漏补缺，优化课堂教学 优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证.查漏补缺,夯实三基,是提高学生实力，促进学生全面发展的关键.帮助学生梳理学问,形成网络，使书本学问系统化，结构化，以加深对学问的理解及学问之间的内在联系的把握.通过全面，系统复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固和娴熟驾驭大纲规定的基本学问,基本技能以及基本思想和方法.帮助学生揭示规律,总结方法，进一步提高运用学问分析问题，解决问题的实力.复习课时精讲精练，所选题目必需有基础性，启发性，代表性,综合性,做到少,精,活,度,一般以中档题为主,能够牵一发而动全身,以开阔学生的思路，每做一题都使学生有新的收获，新的体会,新的提高.三，传授方法,指引迷津，提高复习效率 指导学生驾驭地理学科的复习方法,既可以提高复习的效率，又能增进学生的学习实力和学习爱好.复习时可用以下一些方法：借助地图记忆,通过理解记忆，通过比较进行记忆,通过列表进行记忆,通过缩略进行记忆，通过编织学问框架结构网进行记忆,通过图像进行记忆,通过对某些地理内容给予特别的意义进行记忆,通过编歌诀进行记忆,抓住特征进行记忆. 四,分类化归,突出重点,上好试卷讲评课. (1)贵在方法,重在思维.培育思维实力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维实力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化. (2)分类化归,集中讲评.讲评试卷,实行分类化归,集中讲评的方法.涉及相同学问点的题目,集中讲评，这样做可以强化学生的分归意识,使他们对这些学问点的理解更深刻,印象更剧烈.形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度,全方位思索问题.形同质异的题目,要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移 (3)照看一般,突出重点讲评试卷对有些试题只需点到为止，有些试题则须要细致解剖对那些涉及重难点及实力要求较高的试题要特殊照看;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药.试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析,对错误缘由进行精确地分析，对每道题的讲评思路细心地设计. (4）评后反思,适度拓宽每次考试后,刚好要求学生整理错题集,引导学生做进一步的反思和探究高三地理教学工作总结2 1、作为一名新老师带领毕业班，我努力学习主动向上,并且常常自我反思，提高自我而调整自我。作为高三年文科班地理科目的备课组长，我紧密联系何丽芳老师,集体备课!一起努力把高三年带好,并且不断总结出新课改当中高考复习的方法和一套练习,如下: (1）总体支配:进行二轮复习：先选修内容(星期左右)，再由必2、必、必1的依次进行,理由是必2、3要记忆的东西较多，而早点背诵会比较有利，而必强调理解而且比较重要,所以放在后面进行学生不简单遗忘。最终3周就是选取部分地区的试卷，进行练习和讲评，然后将时间交给学生去看书和背提纲。这样既注意主干学问又能照看课本细微环节。 (2)练习及小测:二轮只选择重要的学问点与实力训练题(3040分钟左右）,协作背诵提纲。每2周进行文综考试一次，每周进行地理专考1次。除此之外，专练能取得较好的成效即分别辅以次左右的综合题专练和选择题专练(第一次练技巧和方法，答题习惯;其次次练审题和思路分析)。最终3周：削减练习的量(30分钟以内），而更多的是要求学生去看书（结合提纲) 2、作为地理组教研组长，本学期我的工作方向“共同进步、共同成长”,始终以此为目标,团结组员，协调地理教研组内的事情。很好地完成学校指派的各项任务，尤其是青春期健康教化工作中，组织组员负责出2期人口政策宣扬，另外,还协调各年段的安排生育国策教化渗透。在教学方面仔细组织好每一次教学探讨工作,帮助组员共同成长, 、教学与业务方面：我仔细探讨各种教学理论,进行自我提升与进步，并且撰写了两篇教学论文：寓地理科学素养教化于探讨性学习中、必修1地理问题探讨的教学思索,还钻研了环境教化学，从教化理论当中学习如何树立学生的环境发展观。 仔细探讨高三复习与考试,并且前往侨声中学、英林中学、陈埭中学进行听课与学习,并且主动参加评课,多次参与晋江市高三年复习研讨会。利用外出学习的机会不断改进教学方法，从而保证了所教班级成果在年段前列。主动参加晋江地理学会的工作，并参与了09年晋江地理年会与晋江乡土考察,向老一辈教化工作者学习。 此外,我还就区域生态环境一节进行片段教学说课活动,从而供应一个平台进行与其他老师沟通与教研，如何更好地进行片段教学及必修三如何进行教学设计,并主动参加校内网络资源的充溢与计论，尤其是对晒课网的运用,针对其它老师的公开课进行学习与探讨。 4、作为学校青春期健康教化小组成员和晋江市科技协会成员，我仔细履行职责，加强安排生育国策的教学渗透和环境爱护、科技教化等工作。 总之,本学期的教学工作让我取得了较大的进步,不仅在思想上得到提高,还在业务上进行了自我提升,并利用外出学习的机会与其他老师更好地沟通,并且在自已提高的基础上带领组员共同进步。当然了在教学方面还有许多不足，今后我将接着学习和提高，从而更好地进行地理科学的教化,培育全面发展的学生。高三地理教学工作总结3地理学科是探讨人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系的科学。要求我们既要注意学问的积累，又要注意实力的提高。体现在高三地理复习中,就要求我们一方面应紧紧围绕地理基础学问的复习,通过地理学问的系统整理、归纳，形成完整、科学的学问体系；另一方面，要按大纲规定的实力要求,通过原理分析、规律总结和解题训练加强实力培育，提高创新意识，不断提高相识水平。 一、加强学问的归纳整理，形成学问体系 教学理论的探讨表明，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于驾驭学问的细微环节,而忽视了对学问结构整体上的理解和驾驭。由此而带来的干脆的危害是降低了学问的智力价值,使获得的学问难以成为今后深化探究的牢靠基础。在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆,同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢问、善问,可打算一个问题本,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律,既要知其然,更要知其所以然，达到举一反三的目的。二、落实基础，突出主干,留意与初中地理学问的有机结合 基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看,能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。对于基础和主干学问的学习和驾驭,不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景,构成新的问题角度，从而考查学生的实力。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，找寻各部分学问与其他学问的内在联系,形成综合的思维方法,才能在高三地理复习中取得较好的效果。在重点复习中学系统地理学问的同时，还要正确处理好初中学地理学问的有机结合。初中学地理学问是一个完整的学问体系，只要中学地理中涉及到的初中地理学问，都应当驾驭,决不能回避。要正确处理好中学系统地理与初中区域地理之间的关系，以中学系统地理为主,兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理学问时要进行串联复习,并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中,才能更深刻地理解它产生的缘由、特点,预料它的发展改变趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中,复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的改变”等等。 通过这样处理，不仅使初中学地理学问紧密结合，形成一个有机整体,而且便于提高综合分析地理学问的实力。可见,抓住多角度视察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题,一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维实力，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。 三、加强空间思维训练,形成科学的整体观念，不断提高相识水平 从近几年高考试题看,地理试题选取了能够反映地理学科主要探讨分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展改变过程”、“相识重要地理事物的名称和空间位置”等实力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查学生的空间实力。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 空间思维实力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读,地球的自转与公转，大气的运动和改变，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限）等。培育地理学科的空间思维实力,肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析,可选取十条重要经纬线(赤道、南北回来线、南北极圈、本初子午线、10经线、20、160E、10），通过它们,在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时,在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团,而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平,无论命题角度如何,一切问题都会迎刃而解。四、驾驭基本原理,训练解题思路，不断提高解题实力 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、驾驭地理规律,有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点,训练答题思路，提高答题水平。 、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完整的地理学问结构的基础上,总结、归纳地理原理、地理规律,弄清自然地理环境的内涵、地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等),自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。可纵向对比分析,如按时间依次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析,如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可实行列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系,有利于驾驭概念的实质内容，解除干扰因素，形成正确的相识。2、按部就班，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是,条件隐藏,层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去推断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破,求得正确答案。 3、要多角度训练，促进学问正迁移。地理学习中有许多图形、图文之间可以不断改变，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、改变曲线坐标图等多种题型;晨昏线问题更是改变多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因问题的探讨，充分利用一题多变、一题多解,训练解题思路，提高应变实力，探讨各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件,进行思维训练：假定为等高线图，推断山脊、山谷;假定为等压线图,推断高压脊、低压槽; 假定为等温线图,推断是何种洋流影响所致,或是何种地形影响所致; 假定为等降水量线图、等震线图等等。 、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的实力。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等)的相识,理解和驾驭很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展,而且有助于运用所学学问去分析和解决问题，培育了实力，提高了整体综合素养。 高三地理复习中有法而无定法，只要我们老醇厚实地紧扣大纲,立足基础，构建学问体系,形成整体观念,加强实力培育,不断提高分析问题、解决问题的实力,要以地理事实材料为基础，形成地理概念,相识地理规律和地理原理,建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更有价值，抓住主干学问,注意培育逻辑推理实力,在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是不行取的，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注意空间思维的训练,促进空间思维实力的形成，定能取得令人满足的成果。高三地理教学工作总结本学期我主要担当高一年级五个班的地理教学工作。这学期以来，我多方面了解学生状况,依据学生实际,仔细专研课程标准,结合学校的教学安排,主动完成了教学任务。详细总结如下： 一、前一阶段教学工作的回顾 仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，加强理论学习，努力转变教化教学观念,形成正确的教化观、学生观、老师观和质量观,发扬教学民主，使学生学有所得,将提高自己的教学水平和学生的学习成果相结合,顺当完成教化教学任务。 转变课堂教学模式、变更教学方法与手段。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则,虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量变更过去老师“一言堂”的局面,设法调动学生主动参加学习，通过适时表扬和激励,增加学生的自信念。 针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大,逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、其次章第一节中“大气的运动”等,对于这些内容,在课堂上首先实行以老师讲解并描述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最终再由学生提出问题,师生共同围绕问题进行探讨和探究，从而使学生达到体验学习过程，驾驭基本学问的目的。对于那些教学内容难度不大,学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候改变对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、探讨等形式自我学习，然后由学生依据自学或课前预习提出相关的一些问题，通过师生互动、生生互动等对问题进行探究，最终老师进行简洁的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。 3结合学科特点，注意学生学习实力的培育。新课程改革在培育学生的学习实力方面提出了更高的要求,详细到地理学科而言,主要表现在自学实力、地理图表的分析、处理实力、空间思维实力等。因此，在教学过程中，我非常重视这些实力的培育。 二、存在的问题 当然,在教学中，也存在着不足之处,如学习困难生的转化工作,作为新老师课堂纪律的管理问题，课堂上想学的在学、不想学的在睡觉、讲话等，纪律松散。一节课下来，总觉得原来会的还会,不会的还不会。 另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时内容讲解不敏捷,没有吸引力,致使学生产生厌烦心情。三、今后教学的几点想法加强教学改革,引入新的教学模式,在课堂上让学生运用所学学问展示自己对问题的说明，运用证据和共同探究的策略,通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，以学生为主体，调动学生的学习爱好,老师只起点拨引导的作用。 在平常的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习爱好,从心理上预先让学生喜爱它,尽量发觉学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的爱好;在教学过程中,把课程标准分解,刚起先要求放低一点,让学生尝试到胜利，爱好就会越来越浓；高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注意语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的爱好得到培育,老师教起来简单，学生学起来也就不难了。 作为新老师,在教学工作的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。高三地理教学工作总结5 本学期高三高三年地理以新课程理念进行教学,高三教学中从传授学问为重点,转变从实力的培育中获得学问,做到实力和学问并重，同时还要重视学生情感目标的评价。 完成高三年上册共有五章，高三年上册共有四章的各章教学任务。 注意导学案的应用和系列练习的编写，导学案留意培育学生的自学实力,强调学生学习过程的情感体验；系列练习以新课程标准为指导，做到不遗漏重点,不全面铺开,做到少而精。教学中加强了地图学问的讲解和地图的应用。 一、全面完成本学期的教学安排。 二、备课组常规活动。 加强集体备课，每一周实行一次集体备课，依据教材和教法确定教学目标，特殊注意实力目标和情感目标的确定,以达到完成学问目标。依据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂。在学校公开课周仔细听高三地理课和其他学科的课,了解各个老师上课的特点和汲取其优点,了解各学科之间的相互关系和学问渗透。 平常也能听中学地理课,分析中学课程如何应用高三的地理学问，如何用中学的理论分析高三的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的中学地理学习打好基础学问,尽量为学生将来的学习培育学习实力。 听其他学校的课,比较其他学校的地理课教学进度和教学方法，学习众老师各种优良的教学方法为我们所用,衡量自己在厦门市地理老师中的水平地位,树立信念，超越他人和超越自己。本学期多人次参与厦门市地理课堂教学探讨,听了多节其他学校的地理课，学习了其他学校老师的优点,也衡量了解我校地理老师的优秀水平。 三、备课组的教研活动。 接着进行高三、高三地理中进行网络教学的探讨，完善情境教学的课题探讨，分析高三教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂，为今后建立情境教学资源库供应理论基础和方向 参与高三科技创新活动，指导学生撰写创新论文,成果不志向。 四、参与学校地理教研组的一切活动。 全校地理教研组一盘棋，高三地理备课组是学校地理教研组团队的一部份,参与本学期学校地理教研组的全部教学教研活动,共同完成学校领导给地理教研组的任务。参与厦门市中学地理案例教学探讨，高三部完成了“厦门的飑线、冰雹、雷暴灾难”章节部分。高三地理教学工作总结 这一届的高三学生,有一个班是我从高二接手的。另一个班是我从高三刚接手的。所以他们的地理基础学问驾驭的状况我很是基本了解的。普遍基础差、底子薄。因此,面对高三地理教学，我依据学生的实际状况制定了个长远的目标和阶段目标。现将本学期，我的主要教学工作总结如下：第一，指导学生学会读地理。在新学期的起先阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作,如何有效利用课堂来获得学问。让学生领悟到课外复习的重要，假如利用练习题来驾驭和巩固学问。让学生明白反复复习,常常复习巩固学问的重要性。让学生学会利用晚自习等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，干脆关系到今后地理教学学生驾驭学问的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力耐性地引导学生。直至大部分的学生潜移默化地达到了阶段目标。 其次，时刻关切学生心态。看法可以影响甚至确定到学生的学习成果的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响,学生学习的决心总会有迟疑的时候。高三阶段,静下心思一心一意地面对学习非常重要。因此，在平常的教学中,我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授学问外,我还关切学生学习的效率。时刻关注学生的微小改变，争取在时间帮助学生调整心态。在这一方面,我也花了许多时间和精力。我经常利用合适的时间和学生仔细的谈心,有意识地进行思想上的指引,在时间让学生科学调整好心态,用心学习。 第三,精确了解学生学问驾驭状况。俗话说，知此知彼，方能百胜。在高三教学过程中,我非常重视学生学问的驾驭状况。我采纳了许多形式许多方法来了解学生学问的驾驭状况。课堂上一起回顾复习,从学生回顾的快慢和精确性就可以知道学生驾驭状况如何。课堂有意识抽查提问问题,课堂全班小测,也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个学问点的时候，相关联的学问扩散、扩展，学生完成的状况，也是个很好的了解学生驾驭学问状况的方法。可以说，学生的学问驾驭状况，我是非常的清晰。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性,就能做到高效率的、系统性的复习工作。 当然，高三的教学是个任重道远的工作,也是我最专注最有成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学校的荣誉,我会全力以赴地奋斗在高三的教学工作上。同时,信任在新学期的教学工作中,我会做得更加精彩、更加优秀。高三地理教学工作总结 本学期本人担当高三（1）(2）两个文科班以及高二（）（2）两个理科班的地理课程,回顾一个学期的教学过程，觉得教学工作要总结一下,以使以后的教学更上一层楼。本人主要是做好以下几项工作： 一、提高教学质量,上好每一堂课。 为了上好课，对于高三毕业班,我课前做了下面的工作： 、坚持课前阅读往年海南地理高考考试大纲。在备课过程中仔细分析教材,钻研新课标,依据高考地理的考试要求和学生的实际状况设计教案。2、了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯,学习新学问可能会有哪些困难,实行相应的预防措施。3、考虑教法,解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。特殊是对于我们这两个一般班，学生基础差,行为习惯也不好。要把学问尽可能传授给他们，并让其听懂，必需下很大的功夫。 二、重视课堂管理。做为一名老师，我非常清晰课堂管理的重要性。为此，我非常重视课堂管理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的心情影响全体学生,使学生们也能以饱满的,高涨的心情来上我的课,然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完,然后通过做相关练习来巩固学问。 接下来学生的精力起先涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，变更一下课堂气氛,待学生精力又集中时，刚好把重点,难点巩固。 三、虚心学习,提升自身的课堂教学实力。 一个老师最先被要求的往往是他的教学实力。教学实力的凹凸干脆影响着学生们的健康成长。是做一个胜利的老师，还是成了一个误人子弟的教书匠?我坚决果断地选择前者。多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短;多次的组内教研活动，各成员相互评课听课，使我受益匪浅。 四、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。 中学的学生爱动、好玩,有些学生缺乏自控实力。针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去；还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先。比如，对学生微微笑,说说笑,或者说说他的优点。从赞美着手,全部的人都渴望得到别人的理解和敬重,所以,和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重,还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。五、教学中注意培育、提高学生的地理素养。 这是中学地理课程改革的一个重大特点,我在教学中常常围绕这一主题来绽开教学,发挥地理教化的功能。如：培育学生的综合思维实力,培育学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时，以课本中的地图为素材，进行探究，并对课本学问进行了拓展。这样,既培育了学生的地理读图分析技能,又发展了学生的综合思维实力。又如：在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时，着重教化学生：要珍惜和节约运用水资源，要爱护水资源，以利于人类的可持续发展。树立学生科学的资源观和可持续发展观。 总之,本学期教学工作取得了肯定的成果，但还存在许多不足，须要我在今后的工作中，不断努力，虚心学习，使自己的教学水平更上一层楼。高三地理教学工作总结8 为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结: 一 、教化教学任务完成状况 1、教学任务完成状况本学期我担当文复班美复班两个班教学工作，在师生共同努力下，教学成果突出。 课堂教学方面：突出“三案”设计,充分体现了老师主导,学生主体作用的发挥。组内听评课坚持不短,取长补短,相互促进。 学生学习方面：抓学生“三案”运用状况，督查学生作业完成状况，面批面改，实现学生个体人人求进步,人人能提分。 成果方面:两个教学班高考成果比较志向。 2、教研任务完成状况 本学期我们高三地理组进行了充分教学改革试验,推行了“试讲讲评课”的6部教学法模式，荣获学校“教科研优胜备课组”称号。我们建立了试卷讲评课的基本设计环节和上课模式,为以后该课型的完成铺了路，做足了实践工作。二、高三备考阅历总结 、核心目标:效率、效益2、核心理念：以学生的学习状态、成就、提升为中心。 3、高考一轮备考思路: 变大专题为小专题,实施课时专题，注意课堂实效。 分解综合实力为单项、专项训练,单项实力设计引入案例分析，案例设计重在过程设计和方法点拨。 典型例题协作纠错训练和变式训练,突出主干学问教学,提升学科实力。 高考真题训练和最新模拟训练结合，提升学生思维品质和解题实力。 要依据考纲，比照教材,核实考点,拆分考点,然后重点讲解。、高考2轮备考思路: 地理高考大纲始终坚持文综所要求的四项基本实力。第一；获得和解读信息的实力。地理高考试题中，这一点就更突出一些,文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息,是平常训练少见和教材以外的信息。 如:选择题,肯定要有两次提取信息的过程，即:首先对供应的图文背景材料进行细致的阅读和分析推断，得出结果;再针对题干中的详细问题进行选择。其次:调动和运用学问的实力，到高三，头脑中已经储存了大量的地理学问，在下阶段的复习中，自然地理重在原理和规律的理解和运用,人文地理重在原理和观念的运用和建立，区域地理重在区域空间的定位和区域特征分析,对某一方面的问题形成肯定的思维模式和答题的基本“公式”。 第三:描述和阐释事物的实力。正确运用地理学科的术语表述地理事物的现象，描述和说明地理事物的特征,用书面文字的形式完成各种问题的解答。因此，在复习过程中要常常回来教材,尽量利用教材中的语言组织答案。因为教材中的叙述和文字描述是相对科学和完整的，对某一问题的解答,应语言规范，书写有条理，精确地进行定性和定量的描述。这样才能得分，否则即使能够理解题意,利用有效信息,写一些大白话，没有关键词，也不得分,所以这一点也就是得分点。第四:推理和论证的实力。在后阶段复习过程中,不能一味地大量做题,要擅长对同一类问题进行归纳、比较、概括，综合运用。 三、存在问题及改进方法措施 学习困难生的转化、学生主体性的发挥、化繁为简，降解难点等措施不利问题很难解决，在以后的教学中，努力做到: 、以学生为主体，留意基础学问教学，调动学生的学习爱好 2、 加强教学改革,引入新的教学模式,提高课堂教学效果 、 重视地理概念和规律的教学方法、重视地理学问的应用 5、 在开展教学活动的过程中,注意对学生进行心理教化 总之，我要不断改进工作方法,更好的完成地理教学工作。总结阅历,查找不足,争取在新的一年,取得好成果。高三地理教学工作总结一、勤订安排，合理支配复习进程 凡事预则立。合理支配复习的时间进程,目的是为了充分利用好每一节课,从全局上宏观上把握复习的节奏,在全面复习的基础上保证主干学问的复习和必要的解题训练。详细做法，须要老师刚好制订好各种时间段的教学安排。由于本人是从高一带起的，所以从高一起先就设计中学三年的教学总体支配。高二第一学期学完选修一后就起先复习世界地理，接着复习中国地理,期间同时进行若干个选修二的主题教学。 整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份起先自然地理的复习,一边给学生做近3年的高考题并刚好批改分析。第一学期末基本完成中学地理完整的一轮基础复习。寒假补课起先一个月半左右搞专题复习为主,穿插综合训练。 在教学过程中，我总是不断地告知或书面公布我的整个教学安排,或让学生一起来探讨下一步的教学支配。这样做不仅是老师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的学习主动性,有利于学生合理支配自己的学习安排,最终把他们步步引向高考。二、勤于反思,在反思中提高教学实效统考是细心命题、细心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映学生的水平，统考能供应很多横向比较的信息。通过细致分析学生在统考中的丢分缘由,可以找到学生学习与老师教学中存在的问题。重视而不是忽视这些问题可以帮助我们一语道破的去解决存在的漏洞。削减复习工作的重复,提高针对性。 对一次大型统考,老师可以从以下几方面绽开反思。（一)、反思索试的内容范围及试卷整体结构、特点,从中可以发觉哪些学问与技能是考查的重点；常常对高考题做这种探讨就能较好把握命题方向。确定平常复习的侧重点。相识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。 (二）、反思学生的得分状况，可以发觉哪些题是学生丢分最多的,哪些是已经娴熟驾驭的;从而发觉学生的薄弱环节。 （三)、反思学生的失分缘由并归类。一般学生丢分的缘由有学生自己学问点驾驭不到位、老师教学疏漏（盲点)、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等状况。（四)、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个学问点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量削减同类错误的重复发生。 (五）、反思应如何调整下一步教学。 三、教学对策: 1、针对学生作业与检测中的错误,多搞一些小专题进行难点、盲点的突破与扫除。加强教学的针对性与实效性。如中国的山脉与地理界线;世界主要海峡、岛屿经纬度;特别气候分布区及成因。中国主要农作物及主要产区生产条件评价等。 2、有规律支配课堂情景测试，如一节课0道选择题或两叁道综合题，或填图或绘图题。可以是小专题式的，也可以是综合的。课后老师仔细批阅,以具体了解学生学习中存在的问题,适时查漏补缺。3、加强解题方法、学法指导。除平常教学渗透外，进行几次专题学法讲座。4、对作业中的问题加强对学生的个别点评、辅导。给学生指明丢分缘由及预防措施,对薄弱的学问环节适时弥补。 5、适当支配些供学生自学、消化巩固、质疑的时间。基本保证个课时内有一节自学课。也可以让学生随意翻阅教材与图册。6、老师要有自己的地图资源库，平常做好素材的积累。对自然地理学问与地图内容，课堂上增加多媒体的演示,增加直观性。加强对地图内容的落实。降低学生的理解难度，增加学习趣味性。 四、勤于伏案，仔细改作、备课要应对高考,学生必需要做肯定量的训练。但学生的时间有限,如何提高作业的效果？我认为老师给学生布置作业的同时也即给自己布置作业。老师要求学生仔细对待每一题作业，那么老师也必需仔细对待学生的每一次作业。老师在精选作业的同时务必要仔细批阅。特殊重要的可以面批；时间允许的要全批；至少也要抽批。而且批后肯定要讲评。 对高三教学而言，教学的高效率主要取决于是否能细心备课。我认为备课的关键是应当在吃透教材的基础上把教学内容问题化，即进行导学设计。设计导学的主要内容应是教材和学生学习中的重点、难点、疑点和高频考点。老师在教学活动之前细心设计好导学问题，在讲授前先让学生自学、思索、解答,在肯定的教学信息反馈基础上老师再进行针对性的讲解。 教学实践表明这种教学模式有很强的可行性，它有利于调动学生学习主动性，体现学生在学习中的主体性;导学设计以问题为载体,引导学生自己去感悟、发觉、梳理、整合，有利于学生的学问内化;导学设计起到方向标的作用,会使要解决的问题、应驾驭的学问更清楚,使学生的学习更有针对性、实效性;高考是抽样考试，复习过程不能带着侥幸心理去猜和押。因此多角度的导学设计就是对学生思维广度深度的最好引导，有利于多层次、多角度全方位疏通各学问点；针对地图的问题设计有利于培育学生读图实力,常常性的读图思索,会使学生养成擅长利用地图获得信息解决问题的实力和习惯,这是近几年高考命题实力检测的一大主流；导学题还可以引导学生细致阅读课文,有利于提高阅读材料、提取有效信息，并对信息进行整合加工的实力;有利于增加学生迁移学问，应用学问的实力;有利于课堂的信息沟通;有利于老师更好地发挥学生学习的引导者、促进者、合作者的作用,使老师的讲解更有的放矢，更有利于突破难点。 批改作业、备课是老师的日常工作。每个老师几乎每天都要做。问题是你情愿化多少时间、精力去做!这些都不能简洁的用次数来衡量。关键是看老师能否静得下心来。高三地理教学工作总结10这学期以来，我在工作中,坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务实力,新的时代，新的教化理念,教化也提出新的改革,新课程的实施,对我们老师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平丰富学问面,结合本校的实际条件和学生的实际状况,勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼将来,为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足,总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持仔细备课,备课中我不仅备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际,设计课的类型，拟定采纳的教学方法,并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算,并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结,写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点,归纳成集。二、努力增加我的上课技能,提高教学质量,使讲解清楚化，条理化，精确化,条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅,深化浅出。高三的课堂尤其是注意效率,在课堂上留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用,让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上地理课,就连以前极厌烦地理的学生都乐于上课了。三、做好集体备课、听课。与同事沟通，虚心请教其他老师。在教学上,有疑刚好解决。在各个章节的学习上都主动征参加集体备课，向本组其它老师学习，平常常常听组内其它老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课指导，征求他们的看法，改进工作。 四、完善作业批改:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细,分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲,并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作。我觉得课后辅导更重要的是学习思想的辅导,要提高生的学成果,首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，到处激励他们，使他们增加信念，取得了成就感，让他们意识到学习充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。他们就会学得轻松,进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 六、主动推动素养教化。新课改提了的,要以提高学生素养教化为主导思想,为此,我在教学工作中并非只是传授学问，而是留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来,在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。 在教学工作中,我的努力得到了回报，所任班级成果突出，受到学校领导的确定,受到了学生的欢迎，在新的一年里,我会接着努力丰富自己,提高自己,为祖国的教化事业努力奋斗。高三地理教学工作总结1 一、指导思想 依据学校领导对教学和教研工作的总体要求,本学期本学科组以提高教化教学质量为核心,创新教学、教研形式，努力提高课堂教学工作的有效性和实效性，以备课组为单位,实施先进教学理念引领下,从教学设计、课堂教学、教学落实到课后反思,开展组内观摩研讨,以达到共同提高之目的。加强高三年级高考备考的科学性、有效性、针对性，切实提高教学质量,促进全组老师教化教学素养的稳步提升。 二、主要任务 1、主动学习各兄弟学校的先进教学理念和有效教学方法，加强组内研讨和听课评课,不断学习和提高个人专业素养。2、提高教学的有效性,尤其是课堂的有效性,关注学生学情分析。 、从基础抓起,提高高三地理高考的备考效率,从学生基础和学情动身,有安排、有步骤的开展备考工作。 三、教学工作安排 、仔细探讨高考趋势，整理汇编校本资料、学案，帮助学生打好基础 为了更有效的开展教学,必需从本校学生实际状况动身，对征订的参考书和资料进行整理汇编，突出基础学问和基本技能,突出学生学得好、有爱好的内容,打好基础。大胆剔除难点,从浅入深,提高学生应试的信念和爱好，讲练结合，驾驭考纲要求。2、主动参与校内校外的听课评课,提高老师个人专业素养 在不断的探究中必定会遇到许很多多的困难和怀疑，要团结全组老师，发挥团队精神和集体才智,不断地探讨、反思、总结,因此必需加强集体备课和研讨。不仅要主动互听互评，更要主动参与校外教研活动以及兄弟学校的公开周活动，多向有阅历的同行学习，不断提高个人专业素养。、从严要求学生，细心爱惜学生,建立良好师生关系。 良好的师生关系有效教学开展的基础,在严格执行作业检查、教学效果检查的同时,也要热心的关爱学生，与学生沟通，了解学生的困难和困惑，从学生实际须要动身，不断反思自己的教学方法是否合适。同时要多开展形式多样,内容新奇的教学活动，丰富课堂，活跃课堂,与学生建立良好的互动关系。 四、教学进度表周次/日期教学任务分解及教学进度 1:92.9.8暑假补课月考试卷分析2：9.9.5 第6讲地图 第讲大气的受热过程及气温空间的分布和时间改变第7讲热力环流 3：9.6.22第7讲大气的水平运动及等压线的判读与应用 第8讲三圈环流（气压带和风带的形成)第8讲北半球冬、夏气压中心及气压带、风带对气候的影响 ：.239.第9讲锋与天气及冷锋与暖锋的推断 第讲低压、高压与天气及气旋与反气旋 第10讲全球气候的改变与对策及气候类型的分析方法 第10讲主要气候类型（及自然带）分布与特点 5:.3010.3 第1讲水循环及水资源的合理利用第1讲第2讲大洋环流模式图和主要洋流分布及其对地理环境的影响 第12讲图表结合对比寒、暖流特征及讲练河流的主要补给类型及在我国的分布 1007国庆节放假 高三其次次月考，评卷6:10.710.13第1讲地质作用及其对地表形态的影响 第13讲岩石圈物质循环和河流地貌对聚落的影响 7:10.410 第4讲褶皱山及相关练习 第14讲断块山、火山及山地对交通运输的影响 第5讲地理环境的整体性和差异性 9：10.21127讲练期中复习 1：0813期中考试、评卷分析1:41.10第1讲人口的数量改变和合理容量 第7讲人口的空间改变12:111117 第1讲城市内部空间结构和不同等级城市的服务功能 第9讲城市化 第0讲农业的区位选择 1:11.22.1 第21讲世界主要农业的地域类型 第讲工业的区位选择第2讲工业地域的形成及传统工业区与新工业区 14:12.8 第讲交通运输方式和布局 第2讲交通运输方式和布局改变的影响 第26讲人类与地理环境的协调发展 1：1291215评卷 第2讲地理环境对区域发展的影响第8讲地理信息技术在区域地理簧经探讨中的应用第29讲荒漠化的防治 6:126122 第3讲森林的开发和爱护 第3讲能源资源的开发第32讲流域的综合开发17：12.2312.9第2讲流域的综合开发 第3讲区域农业发展 第3讲区域工业化与城市化 18:12.30.5 第3讲资源的跨区域调配 第3讲产业转移 19:1.1.10期末考试复习，一轮复习学问点回顾 20:1.121.17期末考试，讲练高三地理教学工作总结2一、树立信念,消退恐惊或许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过,地理在政史地三科中是最难的，很难得分;或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惊心理(特殊是女生)。鉴于此,我们就应当利用多种途径，使他们树立信念,消退恐惊,如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多激励;多向学生宣扬“一个人假如记性好，理解实力比较强,勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信念，从而消退恐惊。 二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成果为目标在高三这一学年中，特殊是其次学期,任教同一班级的三科老师必需有一个明确的共同目标,有一个统一的安排,不要各自为阵,要常常沟通对班级的看法,我认为将全班学生分给三个任课老师，每位老师特地负责一部分人，平常与他们谈心,这样可以提高班级的文综成果。其次,鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面,往往综合性较强，因此三科老师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。 三、要重视地理学科学问的把握，有条不紊地支配复习扎实地理功底，构建以主干学问为框架的学问体系从20xx年全国高考文综试卷地理试题来看,试题立足于考查学科的基本学问、原理和规律，特殊重视主干学问的考查和系统地理考查。 要重视复习基础学问,精确、全面、敏捷驾驭考点基础学问往往是最有价值的学问同最能体现素养倾向的，具有永恒的,具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础学问,才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的学问，就谈不上进行肯定的推断、推理、分析、综合。因此，实力源于基础。高考不行能脱离学问去考实力，考题是对学问点的“抽样”，通过实力“组装”去解决问题。不驾驭学问,便谈不上实力，学问是实力的载体,离开基础学问,实力便成了空中楼阁，抛开基础学问,实力就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度,必要的区分度和相宜的难度,但每年考试中总有一些基础学问被作为命题的对象，如x年全国文综卷 （一）的选择题1、4、6题，0xx年的全国文综卷 （二)的综合题3题。其次,据资料显示,考生失分最多的往往不是那些实力要求较高的试题,也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现的问题,正好反映出我们老师在教学中存在的问题，说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”,个别学问复习还不到位,须要改进和加强。 强化主干学问,构建学问网络。高考强调对基础主干学问的考查。何为主干学问？其实主干学问就是牵一线动全局的学问。例如大气环流学问就是主干学问,因为一个地方在什么气压带和风带的限制下,就有什么样的气候状况,就有什么样的自然环境，就有什么样的人类生产活动。此外还有地形学问、河流学问、工业学问、农业学问、城市学问等。在复习中,以主干学问为线，根据学问间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的学问点串联起来，使学问系统化、网络化，从而形成学问框架。 重视地理实力的培育今年高考第36题,该题以某区域的平面图和剖面图为切口，不仅考查学生的读图和识图实力，而且要求考生“简述”剖面特征，并“综述”整体特征，既考查了学生的视察实力、分析实力、辨析事物的实力,同时也考查了学生的综合、归纳实力和文字表述实力；同时要想精确完成第、小题,还必需结合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图，想象出小区域的整体地貌特征,分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建设水库的良好区位。这也考查了学生的综合分析实力和地理空间想象实力。因此,高考复习应培育： 1地理计算实力。用数字说明地理、描述地理,可增加地理的精确度，运用数字是探讨地理不行或缺的手段。因此,学习地理要具备肯定的计算实力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等,都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程,其中驾驭地理原理是培育地理计算的关键。 2.读图分析和空间思维实力。以图为载