高考物理实验复习初探

高考物理实验复习初探关键词：高考物理实验摘要：本文通过分析近几年高考物理实验部分的考查重点和热点，把握高考物理实验命题的结构模式和逐步形成的一些热点实验。由此明确复习方向并制定行之有效的备考策略。考试大纲将物理高考对实验能力的要求概括如下：(1)能独立完成所列的19个常规实验；(2)能明确实验目的，能理解实验原理和实验方法，能控制实验条件；(3)会正确使用仪器，会观察分析实验现象，会记录实验数据并得出结论；(4)能灵活地运用已学过的物理理论，实验方法和实验仪器去处理新问题。近几年高考实验试题的设计本着“来源于教材而不拘泥于教材”的原则，力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力，同时也希望通过考查一些简单的设计性的实验来鉴别学生独立的解决新问题的能力和知识“迁移”能力。一、近几年物理实验考查的重点和热点分析。（1）重视基本仪器使用的考查。游标卡尺或螺旋测微器的读数连续六年都在高考卷中出现，在最近的2004、2005及2006年就有九套高考卷考查了这个知识点。电压表和电流表的使用更是年年考。在历年高考实验题中，实验仪器的使用和选择占有的比重最大，其难点是电学仪器的选择。可见，长度测量、电路测量的仪器使用是考查的重点。因此，复习时对于刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器，一定要掌握它们的使用方法，会正确读数，该估读的一定要估读，这些知识一学就懂，但由于学了长期不用，因此高考前必须进行复习并练习使用。对于电流表、电压表、多用表，要学会连接、选取量程、读数、以及构造原理等。除此之外，对考试大纲中所列的13件仪器的使用，要逐一排查，都应该达到能熟练使用的程度。其它的象打点计时器的使用，滑动变阻器的两种接线方式等，也都应该一一掌握。2 / 9（2）重视实验原理和实验方法的考查。验证性实验和大多数间接测量的测量性实验都是依据某个物理原理设计的，从相关物理规律和物理公式中找出需测量的物理量并明确如何测这些物理量，从而确认实验方法和步骤。例如，06年重庆卷第22（2）考查了使用打点计时器让纸带随重锤做自由落体运动,从而“测定重力加速度”的实验原理和方法。同年高考的四川卷第22（1）则是对“用单摆测定重力加速度”的实验原理的考查，此题给人印象最深的是要求参考示例（题目另提供了上文所提到的重庆卷的范例，此法不能再用）再设计一个实验来粗测重力加速度g。物理基础较扎实的学生，如能创设出物块沿斜面下滑的物理情境便能解答此题。这个题充分体现了高考实验“出活题，考能力”的思想。（3）重视对实验操作和实验步骤的考查。常规命题有实验步骤排序、补漏、删除、改错、叙述。每年高考均有电学实验步骤的考查，结合实验电路设计、电路实物连接、电路待求量的计算的题型。此外，04年考查过“绘金属条AB间电场中的等势线”的实验步骤；05年两套高考卷都考查了“双缝干涉测光的波长”的仪器排列顺序和实验步骤；06年的全国卷第22（2）要求陈述“测玻璃砖折射率”的实验步骤。（4）重视实验数据处理。近几年高考多是考查学生用作图法处理数据的能力。学生可根据图线找函数关系，确定图线方程，平滑曲线还具有多次测量取平均值的效果，有时可根据图线发现测量错误。这一考查点在06年的高考卷中尤为突显。06年有七套高考卷要求用作图法处理数据，其中三套涉及小灯泡伏安特性曲线，三套是“测量电源电动势和内电阻”的电学实验。高考对学生科学研究方法论的能力要求由此可见一斑。纵观近年来的高考考查情况，一些热点实验已基本形成，如基本仪器中的长度测量；力学中的研究匀变速直线运动、研究平抛物体的运动两个实验；电学中的测金属的电阻率（含伏安法测电阻）、描绘小灯泡的伏安特性曲线、测电源的电动势和内阻、把电流表改装成电压表、用多用电表探索黑箱内的电学元件（重点：欧姆表的使用）五个实验；光学中的测定玻璃的折射率、用双缝干涉测定光的波长两个实验，都要更侧重地进行复习。值得注意的是，“一电一力”或“一电一光”或“一电一其他”的结构模式已比较明显，这就要求我们在把电学实验放在重点位置的同时，也不要忽视其他部分的实验。二、高考物理实验复习的几点建议。（一）重视实验原理的理解。实验原理是实验的核心，实验方法、实验步骤、仪器的选择乃至误差的分析等一切与实验有关的问题都是从实验原理中引申派生出来的。紧紧抓住了实验原理，也就容易明白并记住实际操作过程中的一些规定、要求和注意事项。例如,高考中的设计性实验,对学生综合运用所学知识的能力和创新能力的要求比较高，但是它所用器材、原理、方法都渗透在学生实验、演示实验或课本知识中，在设计、操作实验时，只是要求学生将它们创造性地结合，这虽然不是课本上的实验，但用到的全是已学过的知识和使用过的器材，如果学生能深刻理解类似实验的原理、设计方法，能把所学的知识综合运用，是不难解决的。因此，我们在实验复习教学中，要有意识地强化对实验原理、实验方法的理解，才能使学生在实验思路上触类旁通，适应高考对考生实验能力考查的要求。（二）以实验原理为核心逐一落实每个实验环节。对于十九个学生实验,复习时尽力确保每个实验环节都能得到逐一落实,具体环节如下：实验目的；实验原理（电学实验包括电路的设计）；实验仪器的使用与读数（包括仪器的选择）；操作步骤（特别是容易遗漏和出错的重要步骤）；数据处理和数据分析（包括平均值法、图象法、函数关系法等处理实验数据的方法，也包括对实验结果是否合理进行分析）；实验中应注意的问题以及误差分析；实验后的思考、体会乃至迁移等。（三）重视实际的操作训练。物理实验的首要特点就在于它的实践性。考试大纲中规定的学生实验是学习实验知识的载体，是形成实验能力的基础，同时也是高考命题的材料来源。实验题虽是“纸上谈兵”，但是高考在命题时总希望把“做过实验的”和“没有做过实验的”有所区分，同时，不亲自做一做，也很难发现问题，很难达到对问题的真正理解。纸上谈兵数十遍，不如亲自操作来一遍。我们在每年的高考前一个多月，学校实验室都全面向学生开放，让学生利用课后的时间到实验室自己做实验。要求学生在做实验时应该做到：对每一个实验都清楚要测量哪些物理量，如何操作。不仅要懂得每一步的操作，而且要理解为什么要进行这一步操作，哪些操作可以代替，哪些顺序可以颠倒。必要时，再结合实验录象进一步规范学生的实验操作行为。（四）重视对基本仪器使用的复习。(五)设置实验专题，提高学生的综合能力。专题复习的优越性在于能够很好地总结、归类，进一步突出放大实验思想原理以及方法，同时也为自然的迁移创造条件。例如，同一物理仪器在不同实验中的应用，设置专题“打点计时器的应用”，由打点计时器记录位置、时间的应用出发，进而测定v、a、F、Ep、Ek等，来完成力学中的一系列实验；再比如，同一实验可用不同的方法来完成，可设置专题“测电阻的方法”，可以用欧姆表法，可以用伏安法，可以用替代法，还可以用半偏法等；也可设置专题“测电源电动势和内阻的方法”，可以用伏安法，可以用伏箱法，也可以用安箱法，还可以用两伏法测电动势等等；又比如，同一方法能完成许多实验，可以设置专题“插针法测光学仪器的折射率”，不仅可以测两面平行的玻璃砖的折射率，也可以测三棱镜、半圆形玻璃砖等其他光学仪器的折射率。这样进行归纳式的专题复习，有助于学生在整体上审视高中物理清晰的思想，才能更有效地为设计实验做好准备。（六）扎实做好实验练习题，加强巩固。高考是笔试，由做实验到书面解答实验题，有一个由感性认识经思考达到理性认识的飞跃。为实现这个飞跃，做训练题是必不可少的。对实物连线题，有的考生连滑动变阻器的接线柱在何处都不知道，出现这些问题不能完全归咎于没有动手做实验，除学习态度马虎，答题草率外，还有一个重要原因，就是没有通过实验练习题来加强巩固和提高。因为我们并不经常反复做每一个实验，做过之后为避免遗忘，应通过习题复习来加强巩固；卷面上画出的仪器图形、仪器的刻度大小与实物间还有一定的差异，要正确认识它们，把实际操作能力转化为解题能力并在试卷上准确表述出来，也要经过习题训练；另外，学实验不能就事论事，对实验知识还要加深理解，作深层的思考，设计实验和处理数据的方法等还要扩展应用范围，而培养灵活应用的能力更要经过习题训练才行，因此每复习一个实验，都要让学生完成适量的练习。（七）重视演示实验。一方面，目前的高考实验试题已开始向演示实验拓展，例如，05年北京卷第6题和06年上海卷第15题就考查了电磁感应的课堂演示实验；另一方面演示实验在物理实验教学中也的确有着很重要的示范作用，在培养学生的实验能力方面也有着不可替代的作用。因此，在平时的教学中，一定要想方设法开全所有的演示实验，让学生知道规范的做法，引导学生抓住观察的时机，会观察物理现象，培养和提高学生的观察能力。最后，值得一提的是，实验并不单纯是实验这一模块的问题，学生物理实验能力的高低往往与学生物理知识、思想、方法的储备密切相关，仅靠死记硬背或割裂式地对待实验是不可能从根本上提高学生物理实验能力的。要提高学生的物理实验能力，必须得通过长期的、有计划的、实际的训练乃至培养方能得以实现，这就往往需要从起始年级开始着手，否则，到了高三下再大的劲，结果也往往并不理想。这一点，恐怕是我们一线教师在实验教学中感受最深的一点。 -温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！