物理化学难吗关于高职高专物理化学教学的几点思考

物理化学难吗关于高职高专物理化学教学的几点思考 物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门学科，是化工、化学、环境和生物等专业的基础理论课，是连接基础学科和应用学科的桥梁。然而物理化学课程向来是以理论性强、逻辑性强、抽象强、记忆难为特点，是一门既难教又难学的理论课程。而高职高专学生普遍存在基础差、课时少、课程内容多等特点，因此物理化学的教学很容易使学生感到枯燥无味，从而产生厌学情绪。本文根据物理化学和高职高专学生的特点，就如何提高高职高专学生学习物理化学的积极性和处理实际问题的能力方面，谈了一些具体的体会和尝试。一、根据高职高专学生特点，合理选择教学内容 高职高专院校毕业的学生与本科院校的学生不同，他们今后接触更多的是化学工程技术和应用性、实践性比较强的问题，因而，在教学内容的选择上要分清主次、合理安排。在实际教学实践中，我们应该首先选择并加强一些应用性很强的课程内容的讲授，比如热力学第一定律和热力学第二定律，前者解决的是能量转化的问题，后者解决的是过程的方向与限度问题，它们在生产实际中应用很广泛，而且都是我们的学生在将来的学习与工作中经常要接触和用到的内容，必须对之加以重视和加强。需要注意的是，我们在教授基础理论的同时，要根据各专业特点加强某些基础内容的讲授，以为将来的专业课打好基础。与此同时，我们在实际教学中还应该适当降低理论基础的深度，大胆舍去那些理论性很强而应用有限的内容，如统计热力学、化学动力学中的过渡态理论等等。这些理论都需要量子力学做基础，是理论性很强的内容，离实际应用比较远，所以应大胆舍去。二、联系生活实际，激发学生学习兴趣 兴趣是学生积极投入学习的前提，更是成功的关键。我们如果能在物理化学教学中，适时而巧妙地将理论讲解和实际生活联系起来，必将极大地激发学生学习的兴趣，让他们形象而深刻地认识到自己所学的东西并不抽象，他们平时认为的那些看似无用的理论推导和公式也不再仅仅是一些数字和字母，而是可以解决实际问题的工具。具体到实际教学中，我们可以在讲解理论前抛出几个实际生活中的相关问题，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能激发他们探讨和学习相关理论的兴趣，更能在无形中加深并提高学生对相关理论的理解和应用能力。如：“在大雪过后，环卫工人为什么在大街上撒盐以及在化工生产中为什么经常用盐水溶液做冷冻液？”这样的问题可以在学习固体系时设计使用。又如：我们可以由问题“荷叶上的露珠为什么呈球形而不是长方形或正方形”来引出并联系表面张力。再如：“实际生活中的什么现象可以印证丁达尔效应？”以这样的问题引导学生联系并思考实际，从而加深并提高学生对相关理论的理解和应用能力。三、利用实验教学，培养学生各种能力 “读万卷书，行万里路”，讲的就是要将理论教学和实验教学紧密地结合起来。因为，惟有如此，才能真正地理解并发挥理论对实验的指导意义，也才能在实验中加深对理论的认识和理解。具体到实际教学中，如能巧妙地将理论教学和实验教学结合起来，可使得学生既可以在实验教学中学习到理论，又可以在理论教学中学到实验知识和技巧。不过，需要注意的是：在实验教学中，我们不仅要使得实验内容紧跟相关理论教学内容，还应该提前布置作业或提出要求，以让学生在课前做好充足的知识准备。惟有如此，他们才能加深对实验内容的印象，才能在实验过程中真正体会到理论与实践的结合，达到实验教学目的。另外，在实验教学中，我们还应该大胆放手，让学生自己动嘴、动手、动脑去讲解、探讨和解决相关问题和注意事项，教师只需适时加以引导和帮助即可。如此，方能让学习的主人学生真正地从中学习到东西，达到实验教学的真正目的。四、综合多种教学方式，打造高效课堂 物理化学课程向来具有理论性强、逻辑性强、抽象强、记忆难的特点，是一门既难教又难学的理论课程。尤其是其中某些相对枯燥且抽象的内容，有时仅仅用板书或教师口头讲授很难讲清楚。如何弥补传统教学的这一缺点呢？实践告诉我们，借助多媒体进行教学是一个不错的选择。在现代社会中，高新技术的发展为现代课堂教学提供了集图、文、声、像和三维动画于一体的现代化教育手段，其中所使用的多媒体课件具有容量大、色彩多样、形象生动、直观易感等优点，它的加入使用不仅可以增加教学手段的多样性，更能在直观易感、形象生动的画面展示中激发学生兴趣、明确而易于传递相关信息，在增强教学效果方面的作用十分明显。如：我们可以将可逆过程的概念、三组分相图、离子在电场中的迁移、胶团的带电结构等内容制成三维动画，这样不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以使学生直观地掌握这部分知识内容并留下深刻印象。与此同时，利用多媒体课件演示公式的推导过程将节省大量时间，将有效弥补在课堂上用板书推导公式浪费大量宝贵时间的缺陷，不断提高课堂效率。其实，在实际教学中，无论是传统教学手段还是现代教学手段，并无绝对的优劣之分，关键是在于我们如何利用。如果我们能在课堂中结合具体教学内容灵活选择或加以综合运用，让二者优势互补，相得益彰，均能达到打造高效课堂的目的。五、更新教学理念，充分激发学生学习的主动性 如果一个老师能真正深刻地认识到“学生的主体是学生而非老师”这一点，就会想尽办法去激活他的课堂，利用各种方式让学习的主体学生积极主动地参与课堂中，在参与、思考、总结中得到真正的知识和成长。这样的教学不仅能够增加课堂的趣味性，加深学生对所学知识的理解和巩固，更能使得学生受益终生。如在进行“惰性气体对化学平衡的影响”教学时，我特别设计并首先提出了“在合成氨工业生产中，要定时对原料气放空，为什么”这个问题，因为牵涉到实际问题，学生参与的兴趣和积极性都特别高，我便把他们组成几个组，让他们以小组形式自主合作探讨，并派出小组代表发言。经过讨论发言，大多数学生认为是将未参与反应而富集下来的杂质气体除掉，以有利于氨的生成。我便利用时机，又趁热打铁地问道：“那为什么杂质气体除掉，就有利于氨的生成？”班里随即又掀起了一个探讨发言的高潮就是在这样“欲擒故纵”的教学设计中，我一步步地激发并引导学生参与到实际教学中，让他们不仅学习并理解了相关知识，更深刻认识到理论知识和生产实际结合的重要性。综上所述，高职高专物理化学教学改革应不断探索切实可行的教学方法，努力提高学生学习的兴趣，引导学生在实践中学以致用，为今后的发展打下坚实的基础。