人生的价值在于对社会的贡献(一)

人生的价值在于对社会的贡献（一）教学目标：能力：培养学生的阅读能力、理解能力，提高学生的判断能力和辩证思维能力。觉悟：通过教学，使学生认识到人生的真正价值在于对社会的贡献，从而自觉培养学生乐于奉献的良好品质。教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献 教学难点：如何看待物质贡献与精神贡献的关系 教学方法：质疑、例证、讨论，读议讲练相结合，充分发挥学生的主体作用。教学手段：多媒体辅助教学 导入新课：播放贝多芬命运交响曲片断。当坎坷的命运之神敲响了贝多芬的大门，贝多芬没有屈服，也没有倒下，而是与命运进行了不屈的抗争，他用他那振聋发聩的音乐，为人类留下了宝贵的精神财富。贝多芬与命运搏斗的一生同时为我们提出了这样一个问题：人究竟应该怎样活着？人生的价值在哪里？这就是我们今天要探讨的问题。屏幕显示课题：人生的真正价值在于对社会的贡献 首先，请同学们思考：结合我们从高一到高二所学习过的内容以及你在现实生活中的感受，人们对价值一词的理解和定义是多方面的。请分别从日常生活、经济上以及哲学上说一说你是怎样理解价值的？提问学生，明确：日常生活中事物能满足人们某种需要的属性。（相当于经济学讲的使用价值。）经济学上价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。哲学上价值就是事物对人的积极意义。引导学生思考：从哲学上讲，价值是从人的需要与事物的属性之间的关系引申出来的。那么人的价值又应当如何理解呢？一个人的人生是否有价值，不可能从他自身得到说明，也必须把人作为一个个体，放到某种关系中去考察：即人与人、个人与社会之间的关系来加以说明。哪位同学能由以上的分析概括出人生价值的含义？引出第一个问题：1什么是人生价值：（含义、两方面内容及其关系）学生回答后总结：人生价值人的一生对他人、对社会、对集体的积极意义。屏幕显示：“个别我集体我完整的我”这是原北京大学方正电脑集团总经理王选的人生价值公式。它辩证地说明了人的存在具有双重性：人即作为个体而存在，又作为社会成员而存在。个人总是生活在社会之中，作为一种“事物”，必须也可能以自己所具有的属性去满足社会和他人的需要；另一方面，每个人都有自身的不同个性、利益和需要，要求得到满足。人生价值就是从这种关系中产生出来的。因而，人生价值也就包含了两个方面：社会价值个人对社会的责任和贡献，我们把它称之为贡献，自我价值社会对个人的尊重和满足，我们把它称之为索取。学生活动自读教材 P74 页第二自然段并思考问题：贡献与索取的关系是怎样的？下面就请同学们用人生价值的内容及其关系的原理解决下面的问题：课堂训练：判断正误 我为人人，人人为我。（R）人人为我，我为人人。（F）主观为自己，客观为他人。（F）使学生明确，应首先“我为人人，”做出贡献，然后才能考虑“人人为我”，得到社会的尊重和满足。所以第一句对，第二、三句错。课堂训练：试用人生价值的两个方面内容及其关系分析以下材料。简析：正是因为袁隆平院士的杰出贡献，体现了其社会价值所在，他才获得了社会的尊重和满足，500 万元的巨奖就体现了自我价值的实现。2人生的真正价值在于对社会的贡献 屏幕显示爱因斯坦的图片，请同学们齐声说出他关于人生价值的著名格言（P74）。引出第一个观点 第一、个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求 请同学们结合教材论述思考：如何理解这一观点？学生齐声朗读保尔柯察金的名言，引出第二个观点：第二、个人对社会的贡献是人生价值的基本标志 首先引入德国诗人歌德于 1814 年 5 月 8 日给叔本华写的题词：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。”分析：食品有价值是因为它能满足我们吃的需要；花卉、绘画有价值，是因为它能满足我们审美的需要；文学艺术有价值，是因为它能满足我们精神文化生活的需要。那么，当我们讲到人生价值时，最主要的也是要看个人对他人、对社会需要的满足，即看他为社会做了些什么。农民、作家、科学家的价值是以什么做标志的(学生看书，回答)让我们把进一步延续想一想，作为学生的价值标志是什么作为班长、科代表、宿舍长、班干部的价值又是通过什么体现和标志的呢 课堂训练：选择 广西医科大学身患绝症的学生吴帆临终决定把奖学金和同学捐赠治病的钱捐给残疾人事业，把角膜和遗体作医学研究。他说：“我一生没有为社会做什么贡献，就算以此为社会尽最后一点力吧！”A、人生真正的价值在于对社会的贡献 B、只有正确价值观对人生才具有导向作用 C、社会存在决定社会意识 D、人生价值的体现是多方面的 第三、个人对社会的贡献先进人物的主要特色 屏幕显示：雷锋、李向群图片，同时播放爱的奉献曲。学生活动：请同学们在一分钟之内写出自己所知道的古今中外有着杰出贡献的人物的名字，看谁写的最多。查看结果并进行总结：个人对社会的贡献是多方面的，但归根到底是物质贡献和精神贡献这两种形式。引入第三个问题：3必须正确处理物质贡献和精神贡献的关系 提出问题：衡量人生价值的尺度是什么？你认为物质贡献和精神贡献哪一方面价值更大些？提问学生后总结，要说明必须注意：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突出，只能因人而异，进行具体分析。学生活动：课堂讨论，张华救老农，是否有价值？1982 年 7 月 11 日，中国人民解放军第四军医大学学生、共产党员张华为抢救一个沼气中毒落入粪池的老农，光荣地献出自己年轻的生命。事情发生后，全国上下广大青年掀起了学习张华事迹的热潮。可是有人却说：一个风华正茂的大学生，为了抢救一个普通农民而牺牲，是“金子”换了“石头”，太不值得了。这种观点对不对？这件事情虽已过去了十几年，但十几年后的今天，在市场经济的大环境下，我们重新讨论这个问题是否还有意义？学生讨论 3 分钟。教师总结：（1）这种行为符合社会主义的道德原则。人生在世，就是要为社会和人民服务，必要时为他人、为社会牺牲自己的利益乃至生命。评价人生的价值不能用市场经济中的等价交换原则去理解和利己主义的天平去衡量。（2）这种行为体现了社会主义人道主义原则。社会主义社会人与人之间的关系是同志式的互助合作关系，张华奋不顾身地抢救遇险的老农，发扬了人道主义精神。那种用大学生比普通农民高贵的观点去评价张华的行为的人，显然无法理解其崇高的精神价值。（3）精神价值可以转化为物质价值。张华的英雄事迹和崇高精神，激励着千百万有志青年，在自己的岗位上发奋努力，开拓创造，推动社会的文明进步。在这件事上，我们应坚持社会主义义利观，反对实用主义人生哲学。（4）社会主义市场经济条件下，仍然要发扬奉献精神。人们的贡献可以表现为具有重大突破的发明创造或惊天动地的壮举，但大量的贡献则表现在平凡工作中默默无闻的奉献中。所以我们学生也应该自觉培养热爱平凡岗位、踏实肯干的良好品质，在为社会为人民的奉献中实现自己的人生价值。课堂小结：出示本课时所讲授的三个问题 课堂训练：选择题：1下列关于物质贡献和精神贡献关系的观点，正确的叙述是（C）A.物质贡献大于精神贡献 B.物质贡献是主要的，精神贡献是次要的 C.物质贡献和精神贡献的大小因人而异 D.物质贡献和精神贡献没有区别，二者可以互相转化 2雷锋同志有一句名言：自己活着，就是为了使别人过得更美好。这句话体现了（BC）A每个人活着都是为了他人 B人活着就应该有崇高的价值追求 C.人生的真正价值在于对社会的贡献 D.人生只有社会价值而没有自我价值 课后作业：“人人应该以服务为目的，不当以夺取为目的。”孙中山 请同学们课后运用本课学习的人生价值的有关观点，分析这句话。结束课程：屏幕显示图片：手举托着地球，同时播放韦唯的歌曲爱的奉献片断。然后出现文字：如果每个人都能为这个世界付出点什么，那么地球就将像天堂一样。在乐曲声中学生退出。