品德教案反思说课稿《科学给我们一双慧眼》

品德教案反思说课稿科学给我们一双慧眼走进生活，让学生的思维迸发出火花 科学给我们一双慧眼说课设计 钟祥市双河小学 古 丹 各位评委、老师：大家好！ 今天我说课的内容是鄂教版小学品德与社会六年级上册科学给我们一双慧眼一课，我说课的标题是:走进生活，让学生的思维迸发出火花。 一、教材解读，明确目标 科学给我们一双慧眼是鄂教版教材六年级上册第四单元第12课的第二个主题。走进科学，热爱科学，用科学道理解释身边不可思议的事这是六年级学生应具备的品德素养。然而，生活中有很多迷惑的陷阱，这就需要科学给我们一双慧眼，去揭开封建迷信的面纱。 基于以上教材的特点，以及六年级学生认知水平和情感表达，我确定以下三维教学目标： 1、知道迷信给我们带来的危害，明白科学可以破除迷信，要崇尚科学。 2、关注学生的生活体验，辨一辨生活中的民风利弊，以思促行。 3、意识到只有科学才能促使人们认识到大自然的奥秘，从而热爱科学，激 发探索科学的兴趣。 二、凝聚主题，设计理念 品德课程的新课程理念强调社会性。这种社会性源于儿童对生活的认识、体验和感悟，这就要求儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，并亲身参与到社会实践中去。本课的教学，就以此为理念，力求给学生创设生动的教学情境，在质疑中求知，在体验中感悟，在分辨中导行，在探索中揭秘，以实验激趣法、情境创设等教学方法，引导学生通过课前调查、讨论明理、课后延伸等学习方法让学生自主探究，发展思维。 三、创设情境，明理导行 情境来源于生活，容易引起学生的思考。下面就请老师们跟随着我的描述进入到本课的教学中。 实验激趣，调动一股热情 上课伊始，我安排了一个科学小实验(先在脸盆里放入半盆水，再把手帕揉成团儿放入杯子底部，杯口朝下放入盆中，过了一会儿，再把杯子拿出，手帕会打湿吗？)我让学生说出自己的猜测，同学们各抒己见。实践出真知，我请一位同学来验证，结果手帕没有湿，从而得出杯子里除了手帕外，还有大气压力的存在，阻挡着水的进入。接着，我让学生谈感受，并相机板书课题。 “以问定教”激活了学生已有的学习经验，快速进入文本，导入新课。 科学揭秘，探索一个真理 过去，人们对月食现象无法解释，认为是 “天狗吃月”，针对这一怪诞的想法，我出示了月食形成过程的示意图，让生用科学知识解释月食形成的原因。 紧接着我又引出另一个神秘的故事鬼火的故事，把学生带到与明子、狗蛋墓地惊魂的情境中，我不失时机地抛出问题：你们相信明子和狗蛋真的遇到鬼了吗?那么草丛中的鬼火又是怎么回事呢?学生马上用人的尸骨中含的磷能发生各种化学反应且磷的着火点低,易自燃的科学知识释疑,得出科学能破除迷信。 由此可见，学科整合，科学揭秘，能引领学生学以致用，探索真理。 贴近生活，引发一种思想 1、心灵碰撞，文本对话 随着上面两个故事的引入，我想，学生对科学的含义有了一定的认识，于是，我趁热打铁穿插了这些图片：祭神、看手相算命、烧香祈福、电脑算命，让学生选择印象深刻的一幅图片，谈谈自己的看法或自己的生活经历。学生的思维一下子火花迸发出来：有的学生为迷信分子在自己家的房前屋后烧纸钱握紧拳头而愤愤不已；有的学生为邻居看手相，听信江湖道士说呆在家里可避灾，不料，一辆货车冲到邻居屋里将其致死而惋惜；有的学生振振有词地说命运应掌握在自己的手里，而不是听天由命，成为电脑算命的“奴隶”当我追问到：组织者为什么要进行这些迷信活动时，孩子们不约而同地说骗钱、害命，应该反对迷信、崇尚科学。 2、擦亮双眼，明辨是非 我们知道品德教学不仅要教会学生明理，更重要的是导行。这一环节我根据学生课前调查的民风民俗精心设计了辨一辨，议一议生活中的风俗利弊的活动，四人一小组讨论你喜欢的话题，举你身边的例子来说一说。由于课前的充分调查，同学们畅所欲言：有的说，孩子抓周不能预测未来，只是富有童趣的习俗罢了，寄托了人们美好的愿望而已；有的说，为了让牙齿长得整齐，大人说掉的上牙藏到床底，下牙要抛到屋顶这种说法不可信，自己照做了，牙齿却一点儿也不整齐，课堂上，我也以自己的牙齿为例，让学生观察，认清习俗弊的一面；还有的说，我吃了鸡体内的死胎蛋，不仅不笨还聪明着哩 孩子们在你一言，我一语轻松的氛围中，用一双双慧眼辨别着习俗的利与弊，孩子们成了真理的代言人。 3、神秘之旅，洞察未知世界 尽管科学之光照亮了人类发展的天空，但仍有不少自然之谜有待人类进一步去发现。这个环节旨在激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。我带着大家欣赏了一组图片：尼斯湖水怪之谜、埃及金字塔之谜、UFO飞碟、外星人之谜，当学生沉浸在奇妙的科技幻想中时，我又提出孩子们感兴趣的话题：你还想知道哪些未解之谜，孩子们饶有兴趣地把自己的遐想一股脑地说出来，我鼓励他们课后继续探究，在电脑上查阅资料或看一些科普书籍探索未知世界，这也是一个课外延伸的作业。 孩子们在师生互动中，用科学的慧眼明理促行，徜徉神奇的世界。 四、简洁板书，画龙点睛 科学给我们一双慧眼的板书设计主要是学生在联系生活体验中的有感而发，学生通过板书不仅对本课内容的精髓一目了然，还起到了画龙点睛的作用，可谓一举两得。 五、教学反思，引领提升 品德与社会课应该给学生一个什么样的课堂？要将学生的现实需要作为品德课程的实际问题，深度挖掘教学活动内容，引导学生走向生活，感受生活。为了上好一节学生喜爱的课，我让学生自主选课，让他们在放假时对生活中的习俗进行了一番调查，课堂上学生兴趣浓厚，在一次次与封建迷信现象、活动的“交锋”中，学生做到了学科学、用科学。课后，我惊喜地发现学生还查阅了其他世界未解之谜，班里又掀起了探究科学的热潮，我们在一起交流着，收获着，快乐着。 德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为一名品德教师，我想用自己思想的火种去点燃学生思想的火花，在与孩子们思想的碰撞与交融中，感受教与学的无穷趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动走向充满生命活力的和谐境界。 创造“鲜活”的教育 科学给我们一双慧眼教学设计 钟祥市双河小学 古丹 教学目标 1明白科学可以破除迷信，要崇尚科学。 2意识到只有科学才能促使人们认识到大自然的奥妙，从而热爱科学，激发探索科学的兴趣。 教学重点 知道迷信给我们带来的危害，明白科学科学的重要性。 教学难点 激发学生热爱科学，探索科学的兴趣。 教学准备 学生准备： 1.了解“月食”“鬼火”的自然现象 2.了解封建迷信活动及其危害。 3.了解世界未解之谜。 教师准备： 1.制作相关课件。 2.实验材料。 教学课时 1课时 教学过程 活动一：科技离我们有多远 师：同学们，我们一起来做一个科学实验，说说自己的猜测手帕会打湿吗？ 师：实践出真知，我请一位同学来验证一下，咦，手帕为什么没有湿呢？请用你学到的科学道理予以解释。 师：杯子里除了有手帕，还有大气压力的存在，阻挡着水的进入。通过这个实验，你感受到什么？ 生：奇妙，科学就在我们身边！ 师：看来掌握一定科学知识,我们就能发现和了解很多科学现象,这节课我们就一起来学习：科学给我们一双慧眼 (板书: 科学给我们一双慧眼) 活动二：科学揭秘，了解迷信 1.古代的迷信活动 “天狗吃月” 师：过去人们愚昧无知对一些科学现象无法解释，比如打雷了，以为是天公发怒了；河里涨洪水了，以为是河伯要娶媳妇了。而当人们看到圆圆的月亮忽然缺掉一部分，便以为是被 “天狗”吃掉了。于是家家户户敲锣打鼓，要把“天狗”吓跑，不让它吃月亮。你们现在看到这样的现象会害怕吗？谁来解释月食形成的原因？ 师：谢谢你为我们带来的科学知识，老师想用示意图来解释月食形成的原因。 “鬼火追人” 师：原来古时候的人们认为月食现象是”天狗吃月”只是一种封建迷信的说法，(板书:封建迷信)，那是因为他们对这些现象无法解释,像这样的自然现象还有很多,我们一起来听一个神秘的故事,看看你能不能帮助故事中的主人公！ 师：你们相信明子和狗蛋真的遇到鬼了吗？那是怎么回事呢？谁来说一说？点生解释。 生1：鬼火实际上就是磷火，因为磷的着火点很低，很容易燃烧。 生2：因为人体的骨骼和磷脂里含有较多的磷，人死了，躯体里埋在地下腐烂，发生着各种化学反应，产生蓝绿色的火焰，因此坟地鬼火出现了。 生3：在夜间，特别是没有风的时候，空气一般是静止不动的。由于磷火很轻，如果有风或人经过时带动空气流动，磷火就跟着空气一起动，甚至伴随人的步子，你慢它也慢，你快它也快，当你停下来时，由于没有任何力量带动空气，“鬼火”自然就停下来了。 师：听这些同学一解释，我知道了原来“鬼火追人“也是迷信的说法呢，你们了解的科学可真多，那是从哪里了解的呢?，你们真是一群热爱科学的孩子，可见科学知识能破除迷信 2.现代社会的迷信 师：因为科学给了我们一双慧眼,所以才能解释古时候人们无法解释的”天狗吃月”“鬼火”等自然现象。在现代社会有些人就是利用了人们对科学知识缺乏了解,来进行封建迷信活动。请看一组图片 师：你对这几幅画面中的哪一幅图印象深刻，结合自己的生活经历谈谈自己 的看法。 师：请同学们说说组织者为什么要进行这些迷信活动？ 生：他是利用人们敬畏鬼神害怕的心理进行欺骗，然后就从中骗钱。我们不应该相信他，应该相信科学。 生：巫婆给小孩看病竟信口雌黄地说小孩是狐仙变的，母亲毫不犹豫地把孩子扔进河里真是残忍 师：上个故事已经告诉我们世界上是没有鬼的，看来这些大仙所说的都是假的,只是借妖魔鬼怪之说来骗取钱财。(板书:骗钱) 师：如果请这样的一位巫婆来给我们治病，会有什么后果呢？ 师：说明巫婆给人治病，完全是骗钱害人，她们根本不懂医术。如果让她们治病，只会给人们的健康带来极大的危害，严重的还会危及生命。(板书：害命)。 如果看见人们参加迷信活动，又该怎么办呢？ 生1：坚决抵制，不参加。 生2：揭露这些活动的丑恶面目。 生3：利用这个机会，向搞封建迷信的人宣传科学知识。 师：正因为科学给我们一双慧眼，利用科学知识我们不仅能戳穿骗子骗财害命的行为，还能让我们免受其害呢！ 3.擦亮双眼，明辨是非 下面请同学们擦亮眼睛辨一辨生活中的风俗的利弊，四人一小组讨论你喜欢的话题，举身边的例子来说一说。 师：看来，同学们都拥有了一双慧眼去辨别生活中风俗的是非。我们不仅要学科学，还要用科学为生活导航。 活动三：科学探索，热爱科学 师：科学知识帮助我们解释了:天狗吃月”“鬼火”的现象,帮助我们戳穿了骗财害人的迷信活动，现在我们开始踏上科学探索之旅去洞察一个个神秘未知世界的未解之谜。 比如我们的百慕大三角洲之谜,在这有数百只的轮船和飞机在这里无缘无故地失踪,科学家作出了种种猜测,但都用现在的科学知识不能得到一个合理的解释,这就是未解之谜。 师:你最感兴趣的未解之谜有哪些呢？上课将近尾声,学到这里,你有什么收获? 生:崇尚科学,反对迷信。 师总结：是啊！虽然现在的科学无法给这些现象一个合理的解释，但总有一天，相信我们人类一定会让这些现象真相大白的。那么，就让我们努力学习科学文化知识，相信将来能够探索出这些现象谜底的人，一定就在你们当中！科学给我们一双慧眼，科学给我们创造了文明、幸福的生活，让我们相信科学、崇尚科学吧、反对迷信吧！ 板书设计 科学给我们一双慧眼 封建迷信 崇尚科学 骗钱 害命 反对迷信 科学给我们一双慧眼教学反思 钟祥市双河小学 古丹 品德与社会课应该给学生一个什么样的课堂?如何让思品课真正走进生活?这是我在执教时思考得最多的问题。因为封建迷信活动对于现在的小学生来说生活中随处可见；而科学知识对于孩子们来说，又比较枯燥.如果一味地讲大道理，可能会引起学生的反感。经过几次的试教和修改设计，我从以下几个方面入手： 一是激趣导入，课堂伊始用科学实验缓解学生上课时紧张的情绪，又把科学生动地推到了大家的面前，让大家知道学科学就要用科学解释生活中的现象，科学就在我们身边。 二是善于“捕捉生活现象”， 真正做到“从生活中来，到生活中去”。科学揭秘，感悟道理，了解迷信环节安排紧凑。在教学中，我结合教材的教学内容，巧妙地捕捉了几个“生活现象”，如：“天狗吃月”“鬼火”等，让学生了解科学可以破除迷信，接着用学生熟悉的场景，如生活中的一些封建迷信现象，充分发挥学生主动性，让他们结合自己的生活实际来进行学习，从而帮助学生提升社会生活经验，引发学生的学习动机和兴趣，知道迷信给我们带来的危害，让学生从事例中明白相信科学，反对迷信。增强了学生对科学知识的探究兴趣，同时也为树立他们正确的科学观作了铺垫。 三是善于创设“生活情境”， 我给学生展示了大量的生活实例来辅助教学，让学生从亲身体验明辨生活中的风俗。心理学研究表明：“情感在人的实践活动中，在为达到的既定目标中，起着巨大的作用。”因此，课堂上要有意识地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，让学生畅谈自己喜欢的话题，以学生体验促情，以情促行。 三是引导学生“走进生活神秘的天地”，以便更好地指导学生行为。课程标准强调“社会实践是本学科不可缺少的组成部分”。在教学中，我紧密的结合了“科学实验”“未解之谜”等这些活动，带领学生走进神奇而无法解释的角落去探索未知世界，解决生活中的谜团，从而热爱科学，激发了他们探索科学的愿望。 教学有法，教无定法。新课程需要我们勇于实践，勇于创新，更需要我们勇于反思。只有不断反思，不断总结，才能提升自己的教学理念和教育教学水平。