《钓鱼》教学设计与课后反思

钓鱼教学设计（第二课时） 文小娟 教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：一、复习导入。1、通过上节课的讨论，我们知道了钓鱼是一件有趣的活动，但想要钓到鱼也是不容易的，需要耐心、技巧、机遇等等。这节课我们继续学习这一课。2、学生复习上节课的生字词。3、谁来说说文章的主要内容？在学生回顾的过程中板书。二、课堂活动（一）、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？说出你的理由，先在小组内讨论再大胆的站起来说一说。1、有同学说该放，原因是（还不到捕鱼的时间；做人要有原则，虽说没人知道，但自己的良心知道）2、有同学说不该放，原因是（1）这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。”（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的（二）、课堂活动二：再读课文，最终“我”还是选择了放掉鱼，做出这个选择“我”是做了激烈的内心斗争的，小组讨论一下我的心理和情感的变化。1、交流（1）捕到鱼“我”读句子：“我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：得意、惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）再读句子。（2）父亲让我放掉鱼，“我”，读句子：“爸爸！为什么？”（急切、不理解）读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（委屈、难受）（3）“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了（无可奈何、恋恋不舍、遗憾）2、有感情的朗读课文。3、分角色朗读，感受人物的情感变化。（三）、课堂活动三：是谁鼓励“我”做了正确的选择？1、读句子：“从父亲不容争辩的声音中，没有商量的余地。”（理解“不容争辩：没有商量的余地”。）2、回顾课文，父亲为何那么“不通情理”？（四）、课堂活动四：重点读课文的最后一部分，父亲的教导起到了什么样的作用？在书上找出来，再在小组里讨论一下。“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”思考：“鱼”指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）三、升华感情，拓展延伸：1、“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”说明一件小事成就了一个人。那么你呢？小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，比如：a.在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？ b.你在学校：考试，老师多给了分数，你c.选举班干部：看到有的同学找人帮忙，你d.在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你e.回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你。 2、启发诱导：学习了这篇课文，你将怎样做？四、总结积累：1、老师也送大家一句话：在人生的道路上，我们要严格遵守社会公德，在各种诱惑面前要有抵制的勇气和力量，做一个有道德的人！五、布置作业：1、生活中有没有遇到与课文相关的事情在日记写一写，你当时是怎么处理的，学了这篇课文后，再遇到类似的事情你会怎么处理？2、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。3、把课文中的故事讲给别人听。板书设计： 钓 鱼 事 钓到鱼 激动 心 情 放掉鱼 沮丧 理 发 想到鱼 骄傲 变 展 化 启示：在面临道德抉择的时候，要有足够的勇气和力量抵制诱惑， 战胜自我。 钓鱼课后反思 文小娟 钓鱼的启示一文以第一人称的口吻回忆了作者在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：钓到大鱼放鱼回湖得到启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。 对深奥的富含哲理的课文，要引导学生多读，在读中感悟、体验。在执教这节课时，我重点抓住了人物心情的变化这条线索，来贯穿整篇课文。重点处理了启示部分，深入浅出地突破了难点。 一、初读课文，了解内容。学生通过概括课文的主要内容，便对课文有了整体的框架，然后根据主要内容进行质疑。有了疑问学习课文便有了目的和动力。 二、品读课文，体会心情。这节课我抓住人物心情的变化，先从钓到鱼后的“得意”，引出作者钓到了一条大鲈鱼，重点处理了课文的第三自然段，将表现鱼大的句子分析的比较透彻，为后面“我”不想放鱼，以及和父亲的争辩铺垫好了感情基调。抓住“得意”一词，能够提纲挈领，辐射全段，将默读勾画、扣词品读、朗读融为一体。学生读出了感情，读出了味道。在执教本课时，我充分尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再引导学生就“我”和“父亲”还会怎样争辩，进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点。然后水到渠成地引出父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不喜欢这条大鲈鱼吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。这里理解透彻了，课文有关启示部分含义深刻的句子，学生理解起来就容易多了。 三、获得启示，明白道理。我”从钓鱼中得到什么启示？这个问题是本文的重难点。在处理时我引导学生思考作者在生活中会遇到哪些诱惑？将难懂的文字深入浅出地变为实际中的事例，学生便有话可说，而且说得精彩，简简单单地解决了难点问题。 四、拓展延伸，总结升华。为了加深学生对“启示”的理解，我引导学生联系生活用自己亲身经历的具体的例子，来聊聊自己遇到了哪些诱惑，面对诱惑又是如何抉择的？让学生受到深刻思想道德教育。 教学环节要简化，教学方法要朴实，实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”是我追求的教学理想。