威海市中小学班主任专业化发展与班集体建设的行动研究

1、课题提出的背景、课题提出的背景 相关文件相关文件:关于进一步加强中小学班主任工作的意关于进一步加强中小学班主任工作的意见见“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由专业性岗位，应由取得班主任资格、思想道德素质取得班主任资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的班主任担的班主任担任。任。”2009年教育部年教育部中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定（修订），承担（修订），承担“思想上引导，学习上辅导，生活思想上引导，学习上辅导，生活上指导，心理上疏导上指导，心理上疏导”的重要任务；国家、省的重要任务；国家、省规规划纲要划纲要以及威海市对两级规划纲要的实施意见，以及威海市对两级规划纲要的实施意见，都对提高班主任队伍素质提出了都对提高班主任队伍素质提出了“形成一支高素质形成一支高素质的班主任队伍的班主任队伍”的明确要求，提出的明确要求，提出班主任专业化班主任专业化是是教师专业化教师专业化过程中的一个重要课题。过程中的一个重要课题。“十一五”期间，我市重视并加大了班主任相关专题的培训力度，重点加强了全市全市500位骨干班主任位骨干班主任和和50位威海市位威海市“名班主任名班主任”的培训工作，加快了班主任整体素质建设，推动了班主任专业化发展水平的提高，取得了一定的经验。目前，仍然存在制度不完善，培养工作无持续性，缺乏具体有效的跟进措施的弊端，没有建立一套系统的培养、培训机制。班主任面临社会价值多社会价值多元化、学生个性发展多样化元化、学生个性发展多样化等诸多挑战。在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。初步改变班主任仅凭经验工作的传统状态，改变班主任在开展班会活动中主题松散、不系统的弊端，改变班主任个体教育资源有限、封闭、难以共享的弊端，努力形成一套适合学生生理心理特点、成效显著的育人新模式新模式，构建一种“教育资源课程化、班级管理专业化、主题班会系列化”的育人新格局新格局。1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 我国从1952年设置班主任工作岗位。2002年10月，全国第11届班集体建设理论研讨会，首次使用了“班主任专业化班主任专业化”这一概念。2003年11月，第12届班集体建设理论研讨会的主题为“现代班集体建设与班主任专业化发展的研究”。2004年是班主任专业化理论研究和初步实践阶段，国内许多专家（如班华）发表了多篇有关班主任专业化的文章，为这一概念提供了理论支持。人民教育推出系列文章。2005年1月，南京师大教科院开办第一期班主任专班主任专业化培训班业化培训班，开创了全国班主任专业化培训的先河。随后，中央教科所、青岛教科所对班主任专业成长也做出了重要探索。本课题积极借鉴国内已有成果和优秀经验的基础上，探索我市促进班主任专业化成长的有效机制，培养造就一支德才兼备的知名班主任团队，不断提高我市班主任队伍的综合素质，提高全员育人的整体水平，预计在形成一套适合学生生理心理特点、成效显著的育人新模式，在构建一种“教教育资源课程化、班级管理专业化、主题班会系列育资源课程化、班级管理专业化、主题班会系列化化”的育人新格局，在优秀班集体建设等方面取得突破，以此激励班主任发展的内在动力，带动全市班主任队伍整体素质的提高。对改善班主任日常传统工作方法，对总结和推广我市中小学班主任优秀经验，对提升班主任专业化发展水平，对于提高我市班主任的整体素质具有重要实践意义。具体而言，这种实践价值体现在对班主任工作的方法指导上，体现在班主任主题班会系列活动中，体现在优秀班集体的建设中，体现在“名班主任”的成长中。通过对我市班主任专业化发展的探索和区域推进，促进优秀教育资源课程化，形成系列化的主题班会活动，初步构建具有我市特点的班主任专业发展模式。成果的形成和模式的构建将会丰富班主任发展理论。1、区域推动的十二五重点课题，课题组成员、实验学校、实验教师、名班主任队伍。2、国务院改革试点项目“推进市域内义务教育高位优质均衡发展”，行政推动给力班主任专业化的发展。3、各级教研中心集教研、科研、培训、装备一体的职能优势及网络技术支撑。1、研究目标1）班主任教育资源课程化；2）班主任班级管理专业化；3）班主任主题班会系列化；4）建设优秀班集体的方法、策略。有效促进班主任专业发展的机制、策略研究；班主任素养与学生道德品质/心理品质形成的研究；和谐班集体/特色班级文化建设的研究；“名班主任”成长规律的研究；中小学主题班会活动的有效设计和实施研究；创造性地开展基于学生需求的主题班会活动的研究；班主任工作精细化管理的研究；促进学生自我教育、自我管理研究；班主任与学生进行有效沟通的研究；中小学学生心理适应能力的培养研究等。申报课题申报课题 1、准备和策划阶段（2011年1月3月）。进行调研、策划、分析、筛选和梳理相关理念和需要研究的问题，制订出具体实施方案实施方案。2、深入研究实施阶段（2011年4月2013年10月）。课题正式启动、深入研究时期。各市区教研中心根据总课题实施方案，制定本市区的课题研究的具体实施方案，确立科研示科研示范基地范基地（学校，组织课题开题活动，接受专家组的指导。确定年度重点，集体攻关和实验，推广成型性成果。3、打造“精品”阶段（2013年11月2014年9月）。开展实地“普查”，进行诊断性调研，确定精品，重点打造。4、全面总结阶段（2014年10月2015年4月）。落实课题研究总结，提炼经验，汇总成果，向省规划办提交课题鉴定材料；完成论著出版前的所有准备工作。1、对班主任相关政策、理论的研究，使用文献法文献法；2、对班级系列主题活动的征集、研讨以及实施效果，采用调查法调查法；3、对班级主题活动的实施，采用行动研究行动研究法法；4、对特别优秀的“名班主任”分析，采用访谈法和个案研究法访谈法和个案研究法；5、对优秀班主任、特别是“名班主任”的成长规律，采用经验总结法经验总结法等。1、组织保障。建立由市教科室研究人员及各市区教科研负责人为成员的课题研究领导小组，建立了健全的课题研究各项规章制度；2、经费保障。此课题的研究得到威海市教育领导的高度重视，已划拨专项研究经费。各市区教育局也拿出对应专项经费划拨各实验学校；3、时间保障。研究周期长，给各实验学校、各研究者提供足够的研究时间；4、培训保障。给参与研究实验的班主任提供丰富的培训资源，确保高端引领、多向互动。1、2012年，发表一定数量的论文，形成年度研究报告，评选一批优秀主题班会课；2、2013年，发表一定数量的论文，形成中期性研究报告，组织交流研讨会。3、2014年2015年，提炼成果，形成专著；组织“名班主任”、优秀班主任、优秀班集体、优秀实验基地成果展示、推广会。课题主持人：温勇 参与人员：教科室全体成员、市区教研中心“班主任专业化”课题具体负责人、实验基地负责人等 1、班主任工作漫谈献给青年班主任魏书生1993年8月漓江出版社 2、走进心灵民主教育手记李镇西1999年11月四川少年儿童出版社 3、班主任工作创新艺术100招张万祥 2002年12月江苏教育出版社 4、班主任兵法万玮2004年10月华东师大出版社 5、给年轻班主任的建议张万祥 2006年3月华东师大出版社 6、教育中的心理效应刘儒德等 2006年4月华东师大出版社 7、教师专业成长的途径30位优秀教师的案例主编：张万祥 万玮 华东师范大学出版社谢谢大家！欢迎提出批评和建议。发送方式：1、登陆、登陆留言留言http:/ 2、发送邮件、发送邮件