高效课堂教学模式解读3203

高 效 课 堂教学模 式 解 读高 效 课 堂教学模 式 解 读2021/8/61模式名称：模式名称：“五环节教学法五环节教学法”情境导入，自主阅读，合作探究，点拨提升，检测训情境导入，自主阅读，合作探究，点拨提升，检测训练练2021/8/62为什么要制定模式？为什么要制定模式？一、情境导入一、情境导入 什么叫情境？什么叫历史教学情境？什么叫情境？什么叫历史教学情境？所谓所谓“情境情境”是指是指“对人引起情感变化的具体自然对人引起情感变化的具体自然环境或具体社会环境环境或具体社会环境”。历史教学情境，是指历史课程教学中富有情感色彩历史教学情境，是指历史课程教学中富有情感色彩的场景和氛围，能使学生有身临其境之感。的场景和氛围，能使学生有身临其境之感。为什么要创设情境？为什么要创设情境？让学生借助特定的情境让学生借助特定的情境“经历历史经历历史”，是改变学，是改变学生学习方式的有效途径之一。生学习方式的有效途径之一。怎样创设情境？怎样创设情境？有学者概述了以下几种主要方法：有学者概述了以下几种主要方法：（1）联系生活展现情境；）联系生活展现情境；（2）运用实物演示情境；）运用实物演示情境；（3）借助图片再现情境；）借助图片再现情境；（4）播放音乐渲染情境；）播放音乐渲染情境；（5）扮演角色体会情境；）扮演角色体会情境；（6）锤炼语言描绘情境；）锤炼语言描绘情境；（7）结合实际优化教学情境，等等。）结合实际优化教学情境，等等。视频情境：都江堰水利工程视频情境：都江堰水利工程台湾老兵高秉涵的回忆：台湾老兵高秉涵的回忆：图片情境：图片情境：自自1959年春天开始，由于饥饿，四川当地就开始流行一种水肿病。现年春天开始，由于饥饿，四川当地就开始流行一种水肿病。现在看来，其实这不是病，而是因为人的极度营养不良造成的一种生理反应，在看来，其实这不是病，而是因为人的极度营养不良造成的一种生理反应，医学上叫作医学上叫作“低蛋白血症引发的营养不良性水肿低蛋白血症引发的营养不良性水肿”。这种病症开始先从脚。这种病症开始先从脚踝肿起，逐渐蔓延全身脏器，最后造成人的衰竭死亡。这种病症是不需要踝肿起，逐渐蔓延全身脏器，最后造成人的衰竭死亡。这种病症是不需要吃药治疗的，只要吃饱饭，补充营养，很快就会康复。吃药治疗的，只要吃饱饭，补充营养，很快就会康复。模拟场景：模拟场景：美国内战一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处美国内战一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，老师首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、理，老师首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后老师说，现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论然后老师说，现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。就南北矛盾中的焦点展开辩论。角色扮演：角色扮演：在讲明朝厂卫制度时，老师让学生分别扮演朱元璋和宋在讲明朝厂卫制度时，老师让学生分别扮演朱元璋和宋濂等大臣。濂等大臣。朱元璋：朱元璋：“宋爱卿，你昨晚喝酒了没有？宋爱卿，你昨晚喝酒了没有？”宋濂（战战宋濂（战战战兢兢）：战兢兢）：“喝了。喝了。”朱元璋：请了哪些客，吃了什么菜？宋濂：朱元璋：请了哪些客，吃了什么菜？宋濂：“请了御史、请了御史、将军将军8人。吃的是海鱼，山菜。人。吃的是海鱼，山菜。12道菜，一碗珍珠汤。道菜，一碗珍珠汤。”朱元璋（阴笑）：朱元璋（阴笑）：“全对，宋爱卿没有骗我。全对，宋爱卿没有骗我。”角色转换：角色转换：有一位老师上新航路开辟一课，他创设了这样一有一位老师上新航路开辟一课，他创设了这样一个情境：哥伦布死后，我希望你们为他写一份遗嘱。其中个情境：哥伦布死后，我希望你们为他写一份遗嘱。其中有一名学生写：我会让我的后人把我的骨灰放到漂流瓶里，有一名学生写：我会让我的后人把我的骨灰放到漂流瓶里，漂流到我没有到过的亚洲。（老师答案葬在美洲）漂流到我没有到过的亚洲。（老师答案葬在美洲）。语言描述情境：语言描述情境：一位教师在讲述一位教师在讲述“黄海海战黄海海战”时，这样描述：时，这样描述：海面上硝烟滚滚，炮弹横飞，清军爱国将士们为反抗海面上硝烟滚滚，炮弹横飞，清军爱国将士们为反抗日本侵略者英勇奋战，激战中的海水如开水般沸腾翻滚。日本侵略者英勇奋战，激战中的海水如开水般沸腾翻滚。在惊涛骇浪中，一艘中国军舰开足马力，直冲敌舰在惊涛骇浪中，一艘中国军舰开足马力，直冲敌舰“吉野吉野号号”，甲板上一位威武的清军将领与士兵们高喊：，甲板上一位威武的清军将领与士兵们高喊：“撞沉撞沉吉野，与吉野同归于尽！吉野，与吉野同归于尽！”一位老师在讲完一位老师在讲完“禁烟运动禁烟运动”后，看到学生们久久沉浸在虎门销烟胜利的后，看到学生们久久沉浸在虎门销烟胜利的兴奋、喜悦中，便随机把话锋一转说兴奋、喜悦中，便随机把话锋一转说“当中国人民正在欢庆虎门销烟胜利时，英当中国人民正在欢庆虎门销烟胜利时，英国议会却一片大乱，英国外相巴麦尊正在大放厥词国议会却一片大乱，英国外相巴麦尊正在大放厥词先生们，在遥远的东方，那先生们，在遥远的东方，那个古老衰败而又愚蠢守旧的庞大帝国，长期以来一直拒绝跟我们进行全面贸易，个古老衰败而又愚蠢守旧的庞大帝国，长期以来一直拒绝跟我们进行全面贸易，只允许一个小小的港口只允许一个小小的港口广州一地跟我们通商，这使得我们的商品不能够从中广州一地跟我们通商，这使得我们的商品不能够从中赚钱。这早已为我们所不能忍受！现在竟然又野蛮地把我们商人辛辛苦苦运去的、赚钱。这早已为我们所不能忍受！现在竟然又野蛮地把我们商人辛辛苦苦运去的、用以养家活命的、能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！用以养家活命的、能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！使我们的商人和我大英帝国遭受了极为严重的损失！这是我大英帝国的奇耻大辱！使我们的商人和我大英帝国遭受了极为严重的损失！这是我大英帝国的奇耻大辱！我要求议会批准政府派遣远征军去惩罚那个极其野蛮的国家！要狠狠地教训它！我要求议会批准政府派遣远征军去惩罚那个极其野蛮的国家！要狠狠地教训它！要迫使它开放更多的港口，要保护我们天经地义的合法贸易！要迫使它开放更多的港口，要保护我们天经地义的合法贸易！”学生们被巴尊麦的话给激怒了，一个学生气愤地说学生们被巴尊麦的话给激怒了，一个学生气愤地说“他是在胡说八道，颠他是在胡说八道，颠倒黑白！倒黑白！”第二个同学说第二个同学说“虎门销烟是正义的行动，我们也保护正当贸易，在正虎门销烟是正义的行动，我们也保护正当贸易，在正当的贸易中，他们赔了钱，为了赚钱，他们才无耻地向我国偷运鸦片。这才是最当的贸易中，他们赔了钱，为了赚钱，他们才无耻地向我国偷运鸦片。这才是最不正当的和最野蛮的！不正当的和最野蛮的！”学生们七嘴八舌，纷纷痛斥巴尊麦的谬论。这时一个学生说学生们七嘴八舌，纷纷痛斥巴尊麦的谬论。这时一个学生说“巴尊麦的话巴尊麦的话固然是谬论，但并非没有一点道理，我认为中国是有失误的。假如当时的中国早固然是谬论，但并非没有一点道理，我认为中国是有失误的。假如当时的中国早一点实行对外开放的话，英国也不至于会向中国偷运鸦片。也就不会有后来的禁一点实行对外开放的话，英国也不至于会向中国偷运鸦片。也就不会有后来的禁烟运动和鸦片战争了。烟运动和鸦片战争了。”联系生活展现历史：联系生活展现历史：有位老师在讲大禹治水时，给学生提出一个问题：为有位老师在讲大禹治水时，给学生提出一个问题：为什么大禹治水改用什么大禹治水改用“疏疏”的方法？请用现实生活中的一两的方法？请用现实生活中的一两个具体事例，说明个具体事例，说明“堵堵”和和“疏疏”的不同功能。的不同功能。有的同学说：一个人吸毒了，要让他戒毒，就必须以有的同学说：一个人吸毒了，要让他戒毒，就必须以“堵堵”为主，辅之以为主，辅之以“疏疏”的方法；而对其他还没有吸毒的方法；而对其他还没有吸毒的人，为防患于未然，就应该以的人，为防患于未然，就应该以“疏疏”为主。还有的同学为主。还有的同学谈了自己对纪律的理解：纪律就是谈了自己对纪律的理解：纪律就是“堵堵”，要让所有的同，要让所有的同学都必须遵守，老师说服教育是学都必须遵守，老师说服教育是“疏疏”。问题情境：问题情境：创设问题情境应该注意：创设问题情境应该注意：“问题问题”必须具有一定的思维难度，足以必须具有一定的思维难度，足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索；问题的提出能够与学生的情让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索；问题的提出能够与学生的情感有效结合，使问题转化为一种环境或境界。感有效结合，使问题转化为一种环境或境界。例，一位老师在讲铁器牛耕引发的社会变革一课，创设了这样例，一位老师在讲铁器牛耕引发的社会变革一课，创设了这样一个问题情境。一个问题情境。一个农奴主的烦恼：一个农奴主的烦恼：我是一个奴隶主我是一个奴隶主,受封受封300亩役使奴隶亩役使奴隶500个，铁器牛耕初推广个，铁器牛耕初推广,效率提效率提高人手多余，大家帮我想一想，怎样才能让我更富有？（开垦荒地）高人手多余，大家帮我想一想，怎样才能让我更富有？（开垦荒地）我现在是越来越富有了，私田面积越来越大，奴隶们劳动强度更大我现在是越来越富有了，私田面积越来越大，奴隶们劳动强度更大了。他们怠工、逃跑、破坏工具。这可大大影响了我的收成，我该怎么了。他们怠工、逃跑、破坏工具。这可大大影响了我的收成，我该怎么办呢？（改变剥削方式）办呢？（改变剥削方式）新兴地主的烦恼：新兴地主的烦恼：我现在是开垦荒地许多处，收租金也无数。但我现在是开垦荒地许多处，收租金也无数。但普天之下莫非王普天之下莫非王土，私田要惩处，现在如何是好啊？土，私田要惩处，现在如何是好啊？（为了确立封建统治，发展封建经济，掀起一系列变法改革运动。）（为了确立封建统治，发展封建经济，掀起一系列变法改革运动。）结合实际优化教学情境：结合实际优化教学情境：一天上课，达塔老师宣布：一天上课，达塔老师宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后的课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。教分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。教室里一片喧哗，孩子议论纷纷：室里一片喧哗，孩子议论纷纷：“这不公平，为什么事先不通知我们这不公平，为什么事先不通知我们?为为什么要什么要5分一张分一张?商店里真的不是这价钱啊商店里真的不是这价钱啊!，”我的钱，买了纸，就不够我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办午饭了，怎么办?“”“”怎么别的老师不收我们的钱怎么别的老师不收我们的钱?“看着学生的各种表看着学生的各种表情：沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红了，达塔一再情：沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红了，达塔一再说：说：对不起，可是我不得不这样办。对不起，可是我不得不这样办。”孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸。接着又有一些孩子垂头丧气地说：子无可奈何地拿出零用钱，取了纸。接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱。我会还钱。”也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示：也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示：“我就不交钱。我就不交钱。”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发了试题，学生们闷头做答。只见最后一题写道：了试题，学生们闷头做答。只见最后一题写道：关于花钱买纸的事，关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。不是真的。写出你当时的感受。“达塔事后讲：达塔事后讲：我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。向殖民地强行征收印花税时人们的心情。”注意：教学情境不只是存在于课堂教学伊始（导入环注意：教学情境不只是存在于课堂教学伊始（导入环节），而是充满课堂教学的整个时空，只要有学习活动的进节），而是充满课堂教学的整个时空，只要有学习活动的进行，就有相应的学习情境。行，就有相应的学习情境。“情境导入情境导入”是特指导入环节的情境创设。通过创是特指导入环节的情境创设。通过创设一个良好的教学情境，激发兴趣，造成积极思维的环设一个良好的教学情境，激发兴趣，造成积极思维的环境氛围，让学生在十分迫切的要求下学习。境氛围，让学生在十分迫切的要求下学习。例，明清帝国专制统治一课，老师以电视剧传例，明清帝国专制统治一课，老师以电视剧传奇人物朱元璋中朱元璋杀功臣和丞相胡惟庸的片断为切奇人物朱元璋中朱元璋杀功臣和丞相胡惟庸的片断为切入口导入，老师提出问题：入口导入，老师提出问题：“那个遭受五马分尸的人是谁？那个遭受五马分尸的人是谁？朱元璋为什么要对他处以极刑呢？朱元璋为什么要对他处以极刑呢？”这样直入主题，把学这样直入主题，把学生自然而然地带入明清的情境中。生自然而然地带入明清的情境中。要求：情境创设要简便易行，导入要简捷，让学生要求：情境创设要简便易行，导入要简捷，让学生迅速走进学习内容。迅速走进学习内容。二、自主阅读二、自主阅读为什么要强调阅读？为什么要强调阅读？苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中指出：苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中指出：阅阅读是对读是对“学习困难的学习困难的”学生进行智育的重要手段。学生进行智育的重要手段。有些教师相信，要减轻这些学生的学习，只有把有些教师相信，要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度(有时候，教师对学有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。的什么东西，以免分心。)这种意见是完全错误的。学生学这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉拉一把一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在正是这一点在“学学习困难的习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。学生的脑力劳动中起着决定性的作用。北京市教科院文喆院长在有效教学及其实施策略一北京市教科院文喆院长在有效教学及其实施策略一文中指出：文中指出：人类社会发展到今天，进入信息化时代，阅读学习能力人类社会发展到今天，进入信息化时代，阅读学习能力已经成为现代人基础性的生存能力，是影响个人终身发展的已经成为现代人基础性的生存能力，是影响个人终身发展的关键能力。关键能力。不论不论“知识爆炸知识爆炸”的说法是否科学。现代人仅凭其在学的说法是否科学。现代人仅凭其在学校中习得的知识去生存与发展，是不可能的，每个人都需要校中习得的知识去生存与发展，是不可能的，每个人都需要终身学习。终身学习。从这个角度看，培养阅读学习能力很重要。从这个角度看，培养阅读学习能力很重要。阅读学习能力，是每个人在先天生理素质基础上，经过阅读学习能力，是每个人在先天生理素质基础上，经过家庭、社会、学校的多样文化影响发展起来的，其中，学校家庭、社会、学校的多样文化影响发展起来的，其中，学校教育承担着重要的奠基和整合提升功能；培养阅读学习能力，教育承担着重要的奠基和整合提升功能；培养阅读学习能力，指导阅读学习方法，是全体教师的共同任务。每位教师都肩指导阅读学习方法，是全体教师的共同任务。每位教师都肩负着指导学生学会阅读本学科书籍的责任。负着指导学生学会阅读本学科书籍的责任。怎样培养学生的阅读能力？怎样培养学生的阅读能力？1、让阅读适度的取代听讲。在学生阅读学习的基础、让阅读适度的取代听讲。在学生阅读学习的基础上展开教学，针对学生在阅读中遇到问题再进行讲解，答上展开教学，针对学生在阅读中遇到问题再进行讲解，答疑，组织讨论、探究。对于学生可以自己读会的教学内容疑，组织讨论、探究。对于学生可以自己读会的教学内容就不要去讲解。就不要去讲解。例，例，（供参考）（供参考）阅读提纲阅读提纲 教学目标（略）教学目标（略）教学重点（略）教学重点（略）学法指导（例）学法指导（例）1、利用书下注释进行阅读。、利用书下注释进行阅读。2、读地图时要注意观察图例。、读地图时要注意观察图例。自读教材，整体感知，完成下列要求。（以自读教材，整体感知，完成下列要求。（以“九上第九上第4课课 为民为民族独立而战族独立而战”为例）为例）第一幕：第一幕：“来克星顿的枪声来克星顿的枪声”。要求：（。要求：（1）找出重要知识点。）找出重要知识点。（2）分析美国独立战争为什么会发生？（）分析美国独立战争为什么会发生？（3）你有什么疑问？）你有什么疑问？第二幕：第二幕：“独立宣言的旗帜独立宣言的旗帜”。要求：（。要求：（1）找出重要知识点。）找出重要知识点。（2）总结独立宣言的主要思想。（）总结独立宣言的主要思想。（3）你还有什么疑难问题？）你还有什么疑难问题？第三幕：第三幕：“开国元勋华盛顿开国元勋华盛顿”。要求：（。要求：（1）复述美国独立战）复述美国独立战争的过程。（争的过程。（2）华盛顿是一个怎样的历史人物？（）华盛顿是一个怎样的历史人物？（3）你有什么）你有什么疑问？疑问？2、精心设计阅读提纲、精心设计阅读提纲 3、对学生进行阅读方法的指导。、对学生进行阅读方法的指导。普遍性指导与个别指导相结合：既要有面向全班学生普遍性指导与个别指导相结合：既要有面向全班学生的指导，又要对学生进行个别的、有针对性的指导。的指导，又要对学生进行个别的、有针对性的指导。总体指导与具体指导相结合：除了总体上进行方法指总体指导与具体指导相结合：除了总体上进行方法指导，比如让学生边读边画、边读边思、新旧知识联系、构导，比如让学生边读边画、边读边思、新旧知识联系、构建知识体系之外，对具体阅读内容的指导要明确、细化。建知识体系之外，对具体阅读内容的指导要明确、细化。例，阅读课文的方法：例，阅读课文的方法：（一）用（一）用“主题主题”指导指导“课文课文”的阅读的阅读 七年级上第三单元七年级上第三单元 大一统的秦汉帝国，第大一统的秦汉帝国，第13课课 秦帝国的兴亡，秦帝国的兴亡，在阅读教材之前，老师要点明在阅读教材之前，老师要点明“大一统大一统”这个主题；在阅读完教材这个主题；在阅读完教材之后，还要让课文回归到之后，还要让课文回归到“大一统大一统”这个主题之中。这个主题之中。（二）用（二）用“引言引言”指引指引“课文课文”的阅读的阅读 教材每一课前面都有一个教材每一课前面都有一个“引言引言”，它虽然很短，却给学生指，它虽然很短，却给学生指明阅读这一课的重点内容。明阅读这一课的重点内容。（三）用（三）用“辅助栏目辅助栏目”细化细化“课文课文”的阅读的阅读 教材正文中有教材正文中有“想一想想一想”，“说一说说一说”；书下有注释；课后栏；书下有注释；课后栏目有目有“每课一得每课一得”，“材料阅读材料阅读”，“自我测评自我测评”等，这些栏目可等，这些栏目可以帮助学生细化对课文的阅读。以帮助学生细化对课文的阅读。阅读图片的方法：阅读图片的方法：人物图：像秦始皇、汉武帝、孔子等人物图：像秦始皇、汉武帝、孔子等 要了解图中人物的名字、生平、所处时代、社会地位、要了解图中人物的名字、生平、所处时代、社会地位、衣着服饰等。衣着服饰等。历史地图：历史地图：要养成先读图例的习惯；要注意古今对照，一些历史要养成先读图例的习惯；要注意古今对照，一些历史地名，古代与今天有什么不同。地名，古代与今天有什么不同。疆域图：疆域图：要了解四周边界及范围。要了解四周边界及范围。历史事件图：如虎门销烟、武昌起义等历史事件图：如虎门销烟、武昌起义等 要知道事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、要知道事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。结果等。三、合作探究三、合作探究为什么要倡导使用合作探究的学习方法？为什么要倡导使用合作探究的学习方法？一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率大相径庭：产生的教学效率大相径庭：运用讲授法学生对所教内容记忆的准确率只有运用讲授法学生对所教内容记忆的准确率只有5；运用指导学生阅读的方法学生记忆准确率为运用指导学生阅读的方法学生记忆准确率为10；视听并用法学生记忆准确率为视听并用法学生记忆准确率为20；讨论法学生记忆准确率为讨论法学生记忆准确率为50；探究活动和互助学习记忆准确率为探究活动和互助学习记忆准确率为7095。合作探究，从字面上理解两层意思：一是合作，二是合作探究，从字面上理解两层意思：一是合作，二是探究。探究。合作学习的基本要求：合作学习的基本要求：1、合作交流前，每个学生应独立思考，整理自己对问题的看法；合作交流前，每个学生应独立思考，整理自己对问题的看法；2、合作交流中，小组内应进行角色分工（见下表），、合作交流中，小组内应进行角色分工（见下表），明确职明确职责，再进行发言交流；责，再进行发言交流；角色角色 职责职责组长组长 引导小组活动，确保指定任务都能全部按时完成。引导小组活动，确保指定任务都能全部按时完成。主持人主持人 激励所有小组成员参与活动（确保无人垄断发言和没人激励所有小组成员参与活动（确保无人垄断发言和没人被忽略），要求小组成员各抒己见。被忽略），要求小组成员各抒己见。记录员记录员 记录小组讨论成果。记录小组讨论成果。检查员检查员 检查小组中每个人的表现。检查小组中每个人的表现。发言人发言人 代表小组向全班汇报、交流。代表小组向全班汇报、交流。3、合作交流后，应由各小组的发言人把本组的交流情况、结果、合作交流后，应由各小组的发言人把本组的交流情况、结果、观点等与其他小组交流。观点等与其他小组交流。探究学习的关键是探究学习的关键是“问题问题”的设置。的设置。问题来源两个：问题来源两个：一是来源于学生。学生在自主阅读过程中发现的问题，有的通过一是来源于学生。学生在自主阅读过程中发现的问题，有的通过小组交流很快就解决了，有的问题比较难，很长时间也解决不了，有小组交流很快就解决了，有的问题比较难，很长时间也解决不了，有时候还会出现意见分歧，这时候就需要做深入探究。时候还会出现意见分歧，这时候就需要做深入探究。例，对秦始皇的评价，有的学生认为秦始皇是个暴君，有的认为例，对秦始皇的评价，有的学生认为秦始皇是个暴君，有的认为他是个杰出的皇帝。在这种情况下，就需要做深入探究了，老师可以他是个杰出的皇帝。在这种情况下，就需要做深入探究了，老师可以按照不同观点把学生分成小组。小组成员一起合作为自己的观点寻找按照不同观点把学生分成小组。小组成员一起合作为自己的观点寻找证据，搜集资料、整理资料，用大量的、有说服力的史实来论证自己证据，搜集资料、整理资料，用大量的、有说服力的史实来论证自己的观点。这个过程就是合作探究。的观点。这个过程就是合作探究。二是来源于教师。如果小组中的问题很快都得到了解决，或者没有二是来源于教师。如果小组中的问题很快都得到了解决，或者没有问题，就可以探究老师给出的问题。问题，就可以探究老师给出的问题。可根据实际情况决定，不做统一要求可根据实际情况决定，不做统一要求。注意：对问题的探究要以史实为依据，体现注意：对问题的探究要以史实为依据，体现“以史为证，论从史出以史为证，论从史出”的原则，做到有理有据，史论结合。的原则，做到有理有据，史论结合。合作探究环节对老师的要求：合作探究环节对老师的要求：1、要设置问题、要设置问题 （1）设置问题要有一定的思考性，又要难易适度，让学生）设置问题要有一定的思考性，又要难易适度，让学生“跳一跳一跳，摘桃子跳，摘桃子”。例例1，明治维新的内容是什么？明治维新的内容是什么？日本明治维新中日本明治维新中“维新维新”的含义是什么？它具体反映在哪些的含义是什么？它具体反映在哪些方面？方面？前一种问法，学生不用任何思考，照书搬就行了。后一种问法学前一种问法，学生不用任何思考，照书搬就行了。后一种问法学 生要经过生要经过“是什么是什么”和和“哪些方面？哪些方面？”的思考，增加了难度，不仅要的思考，增加了难度，不仅要掌握改革内容，还要理解改革的性质、意义。掌握改革内容，还要理解改革的性质、意义。例例2，洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。想一想，洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。想一想，这种说法对不对？为什么？这种说法对不对？为什么？这也是一个让学生这也是一个让学生“跳一跳，就能摘到桃子跳一跳，就能摘到桃子”的问题。学生在学完的问题。学生在学完洋务运动有关史实后，只要稍作思考，就能提出自己的看法。但是，洋务运动有关史实后，只要稍作思考，就能提出自己的看法。但是，对于初二学生来说，要想对这个问题作透彻的分析和解释，则要动一对于初二学生来说，要想对这个问题作透彻的分析和解释，则要动一番脑筋、下一番功夫。番脑筋、下一番功夫。（2）设问要问在与学习主题相关的重点之处）设问要问在与学习主题相关的重点之处（3）探究的问题应该具有一定的开放性）探究的问题应该具有一定的开放性开放性问题一般没有固定结论，探究的方法也不是唯一的，给开放性问题一般没有固定结论，探究的方法也不是唯一的，给学生留有较多的探索空间，这类问题较适合学生进行探究学习。学生留有较多的探索空间，这类问题较适合学生进行探究学习。比如，金字塔的出现说明了什么？比如，金字塔的出现说明了什么？日本明治维新对当今经济建设有哪些借鉴作用？等等。日本明治维新对当今经济建设有哪些借鉴作用？等等。（4）还可以围绕问题设置问题链）还可以围绕问题设置问题链 如，在如，在1971年第年第26届联合国大会上，新中国在联合国的合法席届联合国大会上，新中国在联合国的合法席位为什么叫恢复而不叫取得？新中国为什么能恢复在联合国的合法位为什么叫恢复而不叫取得？新中国为什么能恢复在联合国的合法席位？席位？1919年，顾维钧出席国际联盟会议与年，顾维钧出席国际联盟会议与1971年乔冠华参加联合年乔冠华参加联合国会议的结果迥然不同，这说明了什么？这就是个问题链，几个问国会议的结果迥然不同，这说明了什么？这就是个问题链，几个问题层层递近，逐步加深。题层层递近，逐步加深。2、要给学生提供相应的学习材料。、要给学生提供相应的学习材料。教材只是教学资源的核心部分，不是教学资源的全部。有时候教教材只是教学资源的核心部分，不是教学资源的全部。有时候教材中提供的资源不能满足学生探究活动的需要，就得老师给提供一些材中提供的资源不能满足学生探究活动的需要，就得老师给提供一些课外的资源，作为补充。课外的资源，作为补充。3、要保证足够的探究时间，使探究活动能够深入下去，而不、要保证足够的探究时间，使探究活动能够深入下去，而不至于停留在表层上。至于停留在表层上。4、要深入小组进行个别指导。、要深入小组进行个别指导。指导学生从具体需求出发筛选、加工各种历史资料，学会用史实指导学生从具体需求出发筛选、加工各种历史资料，学会用史实说话，史论结合。学生解决不了的问题，老师帮助提供一点思路和线说话，史论结合。学生解决不了的问题，老师帮助提供一点思路和线索，搭设脚手架。索，搭设脚手架。例，列宁在论述十九世纪末期的日本时说，它试图在中国万里长例，列宁在论述十九世纪末期的日本时说，它试图在中国万里长城上打开缺口，于是发动了一场规模宏大、影响深远的战争。请结合城上打开缺口，于是发动了一场规模宏大、影响深远的战争。请结合中外有关史实简要分析这场战争的影响。中外有关史实简要分析这场战争的影响。老师可提示学生结合教材中的时局图和课后栏目中的老师可提示学生结合教材中的时局图和课后栏目中的“每课每课一得一得”来思考这个问题。这就给学生提供了思路，可以从对日本的影来思考这个问题。这就给学生提供了思路，可以从对日本的影响和对其他欧美国家的影响来考虑，难度就降下来了。响和对其他欧美国家的影响来考虑，难度就降下来了。四、点拨提升四、点拨提升 老师的点拨提升作用，不只是体现在课堂小结的环节，它贯穿老师的点拨提升作用，不只是体现在课堂小结的环节，它贯穿在课堂教学的始终。在课堂教学的始终。要求：要求：1、学生经过讨论、探究还没有解决或是回答不到位的问题，特、学生经过讨论、探究还没有解决或是回答不到位的问题，特别是重难点的地方老师要做必要的讲解，帮助学生澄清问题、答疑解别是重难点的地方老师要做必要的讲解，帮助学生澄清问题、答疑解难。难。2、学生理解不深不透的地方，老师要做适当补充和深入挖掘，、学生理解不深不透的地方，老师要做适当补充和深入挖掘，保证教学内容的深度和广度。保证教学内容的深度和广度。3、不失时机对学生进行情感、态度、价值观的渗透。、不失时机对学生进行情感、态度、价值观的渗透。4、对学生在课堂中的表现及时作出恰当评价。评价要具体，要、对学生在课堂中的表现及时作出恰当评价。评价要具体，要以激励为主。以激励为主。5、做好总结归纳和知识梳理。、做好总结归纳和知识梳理。课堂小结：课堂小结：可以引导学生做总结，也可以由教师来做总结，最好是引导学生做可以引导学生做总结，也可以由教师来做总结，最好是引导学生做总结。总结。课堂小结的功能：推扶提升。课堂小结的功能：推扶提升。课堂总结不是对教材的简单重复，不是把板书内容读一遍，而是对课堂总结不是对教材的简单重复，不是把板书内容读一遍，而是对教材内容提炼、概括后的再创造。它立足教材、又超越教材。通过总结教材内容提炼、概括后的再创造。它立足教材、又超越教材。通过总结使学生高屋建甄宏观理解本课知识在已有知识结构中的位置，使知识更使学生高屋建甄宏观理解本课知识在已有知识结构中的位置，使知识更加系统。加系统。课堂小结还能起到情感升华的作用。课堂小结还能起到情感升华的作用。例：例：中华文化的勃兴（人教版）的课堂小结中华文化的勃兴（人教版）的课堂小结案例案例1，师：这节课主要介绍了中华文化的勃兴。其中，文字方面：，师：这节课主要介绍了中华文化的勃兴。其中，文字方面：我国古代文字的演变历经了甲骨文、金文、大篆的过程；天文方面：我国古代文字的演变历经了甲骨文、金文、大篆的过程；天文方面：夏朝开始有历法，商朝历法比较完备，战国时期测定夏朝开始有历法，商朝历法比较完备，战国时期测定24节气有了闰月、节气有了闰月、节气；医学方面：记住扁鹊的节气；医学方面：记住扁鹊的“望、闻、问、切望、闻、问、切”的四诊法。通过这的四诊法。通过这节课的学习我们会更加热爱祖国。节课的学习我们会更加热爱祖国。案例案例2，师：中华文明的勃兴最早产生了文字，早期文字有甲骨文、，师：中华文明的勃兴最早产生了文字，早期文字有甲骨文、金文和大篆。而文字又使文化得以传承，文化包括科技、文艺、思想金文和大篆。而文字又使文化得以传承，文化包括科技、文艺、思想等。假如外国朋友来中国考察夏商周科技成果，你认为应该从哪些方等。假如外国朋友来中国考察夏商周科技成果，你认为应该从哪些方面介绍我们中华的古老文明？（学生总结）师：这些都是我们中华文面介绍我们中华的古老文明？（学生总结）师：这些都是我们中华文化宝库中的一小部分，而古代中国文化一直处于世界的前列。化宝库中的一小部分，而古代中国文化一直处于世界的前列。文字大篆甲骨文金文传承文化科技思想天文：夏，出现历法 商，完备 战国，闰月、节气医学：扁鹊四诊法 五、检测训练五、检测训练检测训练的作用：检测训练的作用：一是通过检测对学生学习情况进行反馈；一是通过检测对学生学习情况进行反馈；二是有针对性地进行强化训练。巩固知识，形成技能。二是有针对性地进行强化训练。巩固知识，形成技能。要求：要求：1、围绕教学重、难点，精心设计训练点。、围绕教学重、难点，精心设计训练点。2、知识训练与能力训练相结合。、知识训练与能力训练相结合。3、训练形式丰富多彩、生动活泼。、训练形式丰富多彩、生动活泼。4、充分利用多媒体手段。、充分利用多媒体手段。5、保证训练时间。、保证训练时间。结束语：结束语：学习是流淌不息的活动过程，学生的学习既不开始学习是流淌不息的活动过程，学生的学习既不开始于上课的铃声，也不终止于下课的铃声，成功的课堂教于上课的铃声，也不终止于下课的铃声，成功的课堂教学应该是学生学习活动的加油站和整合器，应该对学生学应该是学生学习活动的加油站和整合器，应该对学生学习起到促进、指导和调控作用。学习起到促进、指导和调控作用。从学生学习的实际需要出发选择教学方法，制定教从学生学习的实际需要出发选择教学方法，制定教学方案，是提升教学有效性的需要。学方案，是提升教学有效性的需要。本学期工作计划本学期工作计划一、落实高效课堂指导意见一、落实高效课堂指导意见二、瓦房店市级评优课活动二、瓦房店市级评优课活动三、初三中考复习工作、初三中考复习工作四、校本研修互助培训网活动四、校本研修互助培训网活动 每学期两次活动。每学期两次活动。大连市研究主题：大连市研究主题：“信息技术环境下的有效教学实施信息技术环境下的有效教学实施”。历史学科主题：历史学科主题：“信息技术环境下，初中历史课堂有效教信息技术环境下，初中历史课堂有效教学的实施学的实施”。侧重点是：侧重点是：“有效教学情境的创设有效教学情境的创设”和和“史料的有效运史料的有效运用用”。如：如：图片情境的有效创设图片情境的有效创设视频情境的有效创设视频情境的有效创设问题情境的有效创设问题情境的有效创设语言情境的有效创设语言情境的有效创设文字资料的有效运用文字资料的有效运用图片资料的有效运用图片资料的有效运用图表资料的有效运用图表资料的有效运用影像资料的有效运用影像资料的有效运用 五、大连市青年教师教学基本功比赛五、大连市青年教师教学基本功比赛 比赛时间：六月份 限定范围：限定范围：6年教龄以下（含年教龄以下（含6年教龄）；年教龄）；比赛形式：采取抽签定课的形式，或上课或说课。比赛形式：采取抽签定课的形式，或上课或说课。瓦房店市青年教师说课比赛：瓦房店市青年教师说课比赛：时间：五月初。时间：五月初。要求：自定课题、做课件、脱稿、限时要求：自定课题、做课件、脱稿、限时10分钟。分钟。六、辽宁省评优课活动六、辽宁省评优课活动 报名时间：四月末前。报名时间：四月末前。报名条件：获大连市级以上优秀课。报名条件：获大连市级以上优秀课。月份工作安排：月份工作安排：三月份：三月份：1、“高效课堂指导意见高效课堂指导意见”解读。解读。2、瓦房店市级评优课报名。、瓦房店市级评优课报名。3、青年教师基本功比赛报名。、青年教师基本功比赛报名。4、辽宁省评优课报名。、辽宁省评优课报名。四月份：四月份：1、初三复习交流、研讨。、初三复习交流、研讨。2、瓦市级评优课。、瓦市级评优课。3、校本研修互助培训网活动。、校本研修互助培训网活动。4、落实、落实“高效课堂指导意见高效课堂指导意见”。五月份：五月份：1、瓦市级评优课。、瓦市级评优课。2、瓦市级青年教师说课比赛（推荐参加大连比赛人选）。、瓦市级青年教师说课比赛（推荐参加大连比赛人选）。3、校本研修互助培训网活动。、校本研修互助培训网活动。4、落实、落实“高效课堂指导意见高效课堂指导意见”。六月份：六月份：1、瓦市级评优课。、瓦市级评优课。2、落实、落实“高效课堂指导意见高效课堂指导意见”。3、参加大连市青年教师基本功比赛、参加大连市青年教师基本功比赛谢 谢 大 家！谢 谢 大 家！结束放映部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！