亿以内数的读法教学设计（共2篇）

亿以内数的读法教学设计（共2篇） 亿以内数的读法教学设计（共2篇） 由大文斗会员“lantianwuy”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。第1篇：亿以内数的读法教学设计教学内容：比万大的数、计数单位、数级、数位等（课本第24页内容及相应练_）。教学目标：1、使学生认识计数_惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系。2、理解、掌握我国计数_惯。3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。4、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义。教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。教学媒体：实物投影、计数器、小卡片、表格。教学过程：一、复_引入1、让学生写出生活中常见的一些数。如：学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？2、万以内数的计数单位。教师板书：25000老师：这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里有多少存款？这个数是几位数？（五位数）各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？二、学_新课。1、导入新知，揭示课题。老师：以上所说的到的是我们过去学过的知识万以内的数，其实在声国中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学_更大的数亿以内数的认识。2、介绍主题图。老师：_年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。（1）投影出示：（2）看了这些数据，你了解了什么？有什么想法？有没有什么问题需要提的？3、教学例1教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学_这些知识点。（1）投影出示图例：老师：3819000这个数有多大呢？（2）计数单位的认识：计数器上遮去万以上的计数单位一千一千地数，数到10个一千。老师：10个一千是多少学生：10个一千是一万。（学生根据已有的知识满10向前一位进1，得出结果。）教师用计数器表示：一万一万地数，数到10个一万。老师：10个一万是多少？（在计数器上显示“十万”）同样方法认识百万、千万。认识亿的计数单位。现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。（3）计数单位之间的关系。同学们请你们想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？（4）认识数级。引导学生观察数位及计数单位的排列规律。学生回答探讨结果，并在自己的数位顺序表中填出新学_的数位以及相应的计数单位。进一步向学生说明：按照我国计数的_惯，每四个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。（5）认识“数值”三、课堂练_1、课本第8页练_一的第1题。让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识。2、课本第8页练_一的第3题四、课堂总评让学生自己说说，这节课有什么收获？第2篇：亿以内数的读法教学设计教法学法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练_，小组合作交流训练，达到熟练程度。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的_惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学_的主人，教师是学_的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学_成功的体验。教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练_一的15题。教学目标：知识与技能认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数过程与方法通过情境创设，小组合作学_等形式，使学生获得正确的成功体验。情感态度价值观提高学生学_数学的兴趣教学重点：亿以内数的认识，读法。教学难点：每级中间或末尾有0的读法。教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。过程设计：一、创设情境引入课题CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。二、探究交流获取新知1、以_市人口13819000人为例试读。2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。3、让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班交流）提问：同学们想一想，以往我们数单位？万以上的计数单位今天我们学_了那些？（十万、百万、千万、亿。）4、小组讨论学_计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。生2：10个一千万是一亿。生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？生5：我可以告诉你，师：同学们怎样证明你的发现是对的？生5可以进行证明，如：师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。5、认识数位和数位顺序表。（1）学_“数位”。请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，亿位。（出示数位顺序黑板帖）（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？6、学_“数级”。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出_市人口数。7、巩固联系完成第4页“做一做”。（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。8、学_“读数”。（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数。a）让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？b）集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。c）课件出示正确读法。（2）小组讨论。a）含两极的数怎么读？b）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？c）数位上出现0，又该怎么样读？（给足时间让学生讨论）（3）反馈交流信息，学生归纳总结。（4）巩固练_，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？三、小结强化，增强自信小结学_内容，让学生说说学_体会、收获。四、巩固练_，形成能力课堂作业完成练_一的15题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练_，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学_大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。亿以内数的读法教学设计（共2篇）如果还不能满足你的要求，请在大文斗搜索更多其他亿以内数的读法教学设计。亿以内数的读法教学设计（共3篇）亿以内数读法教学设计（共6篇）亿以内数认识教学设计认识10以内的数教学设计1000以内数的认识的教学设计（共3篇）