从流飘荡任意东西

从流飘荡，任意东西今天早晨，天下着毛毛细雨，但教研督导老师仍如约来到我校实行调研，我们也有幸随着督导老师来到张佩玲老师执教的初三（9）班，随着张老师响亮的“上课”声，我们也进入了陆蠡的囚绿记世界。囚绿记，是作者杭日战争一年后写的，文中回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。作者使用借物抒情、以小见大的艺术手法，采用优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言，把他对绿的深深热爱，对祖国的无比忠诚融贯其中。因年代较远，又是散文，故一般教师上公开课很少挑选此文，张老师富于挑战，敢于啃硬骨头，挑战此文，可敬可佩。散文的特点是形散而神不散，张老师执教此文正是秉承这个原则，貌似随意，实则是精心掌控，似无意间巧妙地完成自己的教学目的。张老师富有激情，一上课就把学生带入了绿的世界，利用身边资源，从班级布置、板报布局说起，并请学生吟咏诗句导入课文，一下子就把学生的情绪调动起来，极富煽情性，显示出教者驾驭课堂的水平。语文课，它姓语，毋庸置疑，语言的魅力是其他课无可比拟的，张老师使用抑扬顿挫的语调、轻重分明的语气、丰富多样的肢体语言来解读文章、品味文章，令人记忆深刻。作者认为，语文课，每上一课，学生有一点收获也就足矣。张老师在领学生听读课文后，要求学生复制内容，哪怕记住文中一句话也行。学生说出了文中的一句话，教者实行高度的评价，以后学生哪怕在文章中或话语中学会一句，教者就心满意足了，我们也就达到了教学的目的。在课的结尾“感悟绿意”环节中，教者卒章显志，首先提出被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外的方向，你有何感想？接着追问：看到常春藤的形象，我的感受如何？从而得出：绿是不屈服于黑暗、顽强与黑暗作斗争的象征。本文咏物抒情，表达对光明的向往之情。教无定法，就像一千个读者有一千个哈姆雷特一样，重要的是你用心地去读它，去感悟它。我想张老师是在她对文本的认真解读的基础上才对囚绿记作了如此的教法。看着讲台上热情洋溢的她，我不禁想到了我们刚刚学过的古文与朱元思书中的一句话“从流飘荡，任意东西”，我觉得用此句来形容张老师这节课是最恰当不过了。