观摩游戏活动现场会有感

观摩游戏活动现场会有感今天，到县一幼去参加了“市级幼儿园游戏活动现场会”刘园长的专题介绍以及观摩幼儿游戏和研讨给我很深的感触。他们是在实实在在地做活动做研究。教师团体的研讨氛围很浓，在课题研修中发现问题然后解决问题很实在，敢于自我剖析思考不足，然后改进、尝试、研讨、总结。使我对学校课题该如何研修有了很直观的了解。非常感谢有这样一次学习的机会！刘园长的讲座很精彩，在校本研修课题结题总结介绍时可以借鉴。首先，她从前期辨认出的问题抓起，分析问题干净利落。1、材料导入方面往往呈现六边形的现象，摆到那里没有怎么颤抖，没及时更改。2、教师的指导存有三种现象：第一，教师缺少指导意识，只要孩子不玩耍就不打紧，放牛式看护；第二，教师包揽，从材料放置，标记张贴都就是老师一手包办；第三，教师的指导随意性和功利色彩淡。老师往往急于并使孩子搞好某件事情或作品而轻易告诉孩子怎么做。（我思：问题分析一针见血，不讲客套话；要用等待花开的心情看待孩子的多次尝试探究；教师的专业性就体现在这样的专题探讨研究中。）接着，从课题助推，研讨中蜕变了解了县一幼积极开展国家级课题研修的情况。从了解中能窥见在课题研修过程中他们的蜕变和进步。主要了解了一下三个方面的经验：第一，设置游戏屋的原则个类别：园级区域和班级区域（我思：设立多少，设立什么、怎么设立都就是在具体实施中不断完善的）；第二，怎样积极开展游戏活动（我思：也就是游戏活动积极开展的模式，必须就是一个与徐卓娅老师的“音乐傻瓜流程”二者相似的模式深入探讨吧）；第三，游戏区的管理。怎样管，由谁管及？经过课堂教学，获得了如何指导孩子管理材料的办法。第二个内容是看孩子们的游戏现场活动。孩子们来到操作活动区域，分别选择自己的任务：小班订的一桌餐，大二班需要的6 幅装饰画，大三班需要的 3 块装饰砖。幼儿根据提供的材料，自主操作，教师在旁观察。（我思：一个活动区域能容纳多少孩子，如果孩子扎堆都想在一个区域教师该如何引导？）活动后教师投影出来活动过程中的一些照片，并就照片彰显的问题非政府幼儿展开探讨。例如：大厨等候的时候可以还搞什么？镬萝卜汁，水太多飞溅至脸上怎么办？谁的眼睛辣辣的，就是怎么导致的，可以怎么防止？第三个内容是观摩县一幼老师的研讨。老师们从活动中观察到的孩子个案进行分析，发表自己的观点。教师的困惑：1、在大厨等待是老师是否应该介入？2、在粘贴工艺画是，面对大班的孩子时候需要给他们提供画好的底稿？他们整个的研讨氛围很舒服。结合自己观察到某个孩子的表现发表的看法，给别人的困惑说出自己的见解。最后就是全体与会老师的研讨。其中存有几点交流意见应该我们教师自学：1、大班孩子应当创建规划意识和任务意识。除了认同幼儿主观意愿还要使幼儿明白必须搞什么，该怎么回去搞，用什么材料回去搞。（我思：你必须做菜，就是自己挑选材料搞还是根据顾客建议的菜单搞？团队协商可以先搞什么，再搞什么等）2、当大厨在等候的时候，是不是可以用语言提示信息孩子们，只有一个切菜的师傅能够及时把才准备好吗？3、幼儿坚守岗位，害怕自己返回厨房可以起火的品质和责任意识较好，难能可贵。