第三章体育教学目标过程和基本规律

第三章第三章 体育教学目标、体育教学目标、过程和基本规律过程和基本规律n第一节第一节 体育教学特点和目标体育教学特点和目标n第二节第二节 体育教学过程体育教学过程第一节第一节 体育教学特点和目标体育教学特点和目标n体育教学体育教学是教与学的统一活动，使学生在是教与学的统一活动，使学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教学过程，是实现学校体育目标的基组织的教学过程，是实现学校体育目标的基本途径。本途径。一、体育教学特点一、体育教学特点n 体育教学包括体育科学理论知识的教学和体体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并以后一种教学为主。育技术、技能的实践课教学，并以后一种教学为主。其特点为；其特点为；n（一）在体育教学中学生要承受一定的生理负荷（一）在体育教学中学生要承受一定的生理负荷（二）体育教学组织的多变与复杂（二）体育教学组织的多变与复杂n（三）体育教学中的人际交往频繁（三）体育教学中的人际交往频繁n（四）体育教学有利于开展有针对性的思想品（四）体育教学有利于开展有针对性的思想品 德教育德教育二、体育教学目标n 教学目标教学目标是指在一定时间内和是指在一定时间内和范围内，师生经过努力后所要达到范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准，规格或状态。的教学结果的标准，规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。决定着体育教学的方向。（一）体育教学目标的特征n第一第一，详细说明目标的内容，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做（知识、即说明做什么和如何做（知识、方法等）。方法等）。n第二第二，用特定的术语描述教学用特定的术语描述教学 后学生应能做以前所不能做的事后学生应能做以前所不能做的事情。即教学后所要达到的结果情。即教学后所要达到的结果。教学目标与教学任务的区别n在一定教学时期内各种教学活在一定教学时期内各种教学活动行为要达到的标准和境界。动行为要达到的标准和境界。它是以教师为主导，学生为主它是以教师为主导，学生为主体。体。n对教学过程的阶段、深度、层对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。次有明显的限定。n将教学任务具体化和量化，可将教学任务具体化和量化，可作为评价的依据。作为评价的依据。n师生都要明确和掌握，学生可师生都要明确和掌握，学生可以根据教学目标进行自我学习以根据教学目标进行自我学习和自我检测，有利于提高学生和自我检测，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣的学习主动性和学习兴趣n以教师为主体的。以教师为主体的。n比较笼统的，分不出阶段和层比较笼统的，分不出阶段和层次。次。n它是教师对教学的期望，取法它是教师对教学的期望，取法量和质的规定性，观察和测量量和质的规定性，观察和测量都难以进行，其结果难以评价。都难以进行，其结果难以评价。n一般为教师所掌握。一般为教师所掌握。教学目标教学目标教学任务教学任务（二）制定体育教学目标的依据（二）制定体育教学目标的依据n1.学校体育目标与体育课程标准学校体育目标与体育课程标准n2.体育教学的本质特征与功能体育教学的本质特征与功能n3.学生身心发展的特点及其规律学生身心发展的特点及其规律n4.实际条件和可能实际条件和可能（三）制定体育教学目标的要求（三）制定体育教学目标的要求n1.反应体育教学的发展趋势，并从实际反应体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能。出发，考虑需要与可能。n2.教学目标应具有整体性，要注意不同教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接。层次和序列教学目标的协调与衔接。n3.体育教学目标必须明确、具体、可量体育教学目标必须明确、具体、可量化。化。n4.体育教学目标应具有一定的弹性体育教学目标应具有一定的弹性。（四）体育教学目标的结构和内容n1.结构体育教学目标是一个多层次的网络系统，这种网络系统可用“目标树”直观地反映出来（见图）目标1目标2目标3目标4目标5目标6目标7目标8体育教学目标体系体育教学目标体系总目标总目标 大目标大目标 中目标中目标 小目标小目标学校体育学校体育的目标的目标各级各类各级各类学校体育学校体育教学的目教学的目标标各年级体各年级体育教学的育教学的目标目标各年级各各年级各项教材和项教材和教学目标教学目标2.内容内容n（1）掌握体育卫生保健知识和体育）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标；技术、技能方面的目标；n（2）锻炼身体、增强体质、促进健）锻炼身体、增强体质、促进健康方面的目标；康方面的目标；n（3）培养良好思想品德教育方面的）培养良好思想品德教育方面的目标。目标。（五）我国现阶段的体育教学目标（五）我国现阶段的体育教学目标n 根据我国现阶段的教育方针和学校根据我国现阶段的教育方针和学校体育的总目标，我国现阶段的体育教学体育的总目标，我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能、促进健康、增强学和体育技术、技能、促进健康、增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为运动能力和良好的思想品德，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。和接班人。各学段的具体效果目标是：n见见体育与健康课程标准体育与健康课程标准体育与健康体育与健康课程目标体系课程目标体系n 体育与健康课程体育与健康课程是一门以身体练习是一门以身体练习为主要手段、以增进大、中小学生健康为主要手段、以增进大、中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。深化改革，突出健康目标的一门课程。n 体育与健康课程对于提高学生的体质和体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。有极为重要的作用。n目标体系：目标体系：课程目标课程目标水平目标水平目标领域目标领域目标 课程目标：课程目标：增强体能，掌握和应用基本的增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动兴体育与健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；提高对趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。取、乐观开朗的生活态度。n水平目标：水平目标：根据学生身心发展的特征，将根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于一至水平五分别相当于12年级、年级、34年级、年级、56年级、年级、79年级和高中学段年级和高中学段学生预期达到的学习结果。各水平均有各学生预期达到的学习结果。各水平均有各自详细的标准内容。自详细的标准内容。n学习领域目标：学习领域目标：运动参与运动参与n 运动技能运动技能n 身体健康身体健康n 心理健康心理健康n 社会适应社会适应一、过程的概念二、学校体育过程概念三、学校体育过程因素分析四、体育教学过程的基本要素 所谓过程，所谓过程，就是事物的有限存在就是事物的有限存在和无限发展在时间、空间和条件上的和无限发展在时间、空间和条件上的辨证统一，是事物存在的基本形态和辨证统一，是事物存在的基本形态和发展的必然联系的体现。事实发生、发展的必然联系的体现。事实发生、发展、完结的历史，就是该事物相对发展、完结的历史，就是该事物相对完整的各过程。完整的各过程。一、过程的概念一、过程的概念 学校体育过程，学校体育过程，即学校体育的实施过程或完成学校体育目标的过程。它是指学生在体育教师有目的、有计划的指导下，积极主动的掌握系统的体育、卫生保健基础知识，基本技术和基本技能，发展运动能力，锻炼身体、增强体质，形成良好的个性和思想品德的过程。二、学校体育过程概念二、学校体育过程概念学校体育过程体育教学身体锻炼群众体育德 育竞技教育美育教育文化娱乐技能教育劳动生活内部关系外部关系学校体育过程的内部与外部关系学校体育过程的内部与外部关系运动知识技能教学运动知识技能教学身体锻炼知识教学身体锻炼知识教学教学阶段教学阶段（一）（一）课内课外通过各种形式用课内课外通过各种形式用运动培育、锻炼、养护身体运动培育、锻炼、养护身体健身阶段健身阶段（二）（二）学校体育过程学校体育过程在教学、健身中、培养学生在教学、健身中、培养学生体育意识、能力和习惯体育意识、能力和习惯养成阶段养成阶段（三）（三）学校体育过程结构学校体育过程结构三、学校体育过程因素分析三、学校体育过程因素分析学校体育可以用F=f(a,b.c)表示，F表示学校体育；a 表示作用项，指教育者；b 表示被作用项，指受教育者；c 表示文化项过程过程作用项作用项被作用项被作用项文化项文化项学校体育学校体育体育教师体育教师学生学生体育运动体育运动设施、教材等设施、教材等学学 校校 体体 育育 过过 程程 因因 素关系素关系四、体育教学过程的基本要素n1.教师教师 2.学生学生 3.体育教材体育教材n4.传播媒介传播媒介 5.教学目标教学目标体体 育育教教 师师体育教材体育教材体育场地体育场地设设 施施学学生生教学准备教学准备传播媒介传播媒介传播媒介传播媒介学习准备学习准备体育教师的表率作用体育教师的表率作用教学效果反馈教学效果反馈n1社会制约性规律社会制约性规律n2认识规律认识规律n3学生身心发展的规律学生身心发展的规律n4教与学辩证统一的规律教与学辩证统一的规律n5教育、教养和发展相统教育、教养和发展相统一的规律一的规律n6教学内容和教学过程相教学内容和教学过程相统一的规律统一的规律n7教学效果取决于教学基教学效果取决于教学基本要素合力的规律本要素合力的规律n8体育教学过程的控制反体育教学过程的控制反馈规律馈规律n1动作技能形成动作技能形成的规律的规律n2人体机能适应人体机能适应性规律性规律n3人体生理机能人体生理机能活动能力变化规活动能力变化规律律一般规律一般规律特殊规律特殊规律1 1动作技能形成的规律动作技能形成的规律n动作技能的形成通常动作技能的形成通常分成分成3 3个阶段：个阶段：n粗略掌握动作阶段；粗略掌握动作阶段；n改进与提高动作阶段；改进与提高动作阶段；n巩固与运用自如阶段。巩固与运用自如阶段。特特 点点 大脑皮层兴奋扩散，内抑大脑皮层兴奋扩散，内抑制不够，做动作比较吃力、制不够，做动作比较吃力、紧张、不协调，并伴有多余紧张、不协调，并伴有多余动作。动作。粗略掌握动作阶段粗略掌握动作阶段泛化阶段泛化阶段特特 点点 大脑皮层兴奋与抑制过程处于分大脑皮层兴奋与抑制过程处于分化阶段兴奋相对集中，内抑制逐步化阶段兴奋相对集中，内抑制逐步发展巩固，能较准确地分析与完成发展巩固，能较准确地分析与完成动作，多余动作逐步消除，动作的动作，多余动作逐步消除，动作的紧张性降低紧张性降低。改进与提高动作阶改进与提高动作阶段段分化阶段分化阶段特特 点点 大脑皮层的兴奋与抑制在时空大脑皮层的兴奋与抑制在时空上都更加集中，动作准确、熟练、上都更加集中，动作准确、熟练、省力、连贯、节奏稳定、可靠性省力、连贯、节奏稳定、可靠性和适应性强。和适应性强。巩固与运用自如阶段巩固与运用自如阶段自动化阶段自动化阶段2 2人体机能适应性规律人体机能适应性规律n工作阶段工作阶段当人体开始当人体开始运动时，身体承受运动运动时，身体承受运动负荷，体内异化作用加负荷，体内异化作用加强，体内能量储备逐步强，体内能量储备逐步下降。下降。n相对恢复阶段相对恢复阶段经过间经过间歇和调整，可以使体内歇和调整，可以使体内的能量储备逐步恢复并的能量储备逐步恢复并达到运动前的水平。达到运动前的水平。n超量恢复阶段超量恢复阶段在经过在经过合理的休息和能量补偿、合理的休息和能量补偿、机体恢复功能可以超过机体恢复功能可以超过原来的水平。原来的水平。负负 荷荷休休 息息练习的效应练习的效应工作阶段工作阶段 相对恢复阶段相对恢复阶段超量恢复阶段超量恢复阶段 复原阶段复原阶段3 3人体生理机能活动能力变化规律人体生理机能活动能力变化规律n在体育教学过程中，在体育教学过程中，学生的身心同时参加学生的身心同时参加活动，在反复地练学活动，在反复地练学和休息的交替过程中，和休息的交替过程中，学生的生理功能变化学生的生理功能变化有一定的规律性。有一定的规律性。n从一节体育课来看从一节体育课来看n呈上升呈上升稳定稳定下降下降的趋势的趋势工作阶段工作阶段保持相对稳定阶段保持相对稳定阶段下降阶段下降阶段时时 间间人人体体工工作作能能力力水水平平