人教版三年级数学下册教案

人教版三年级数学下册教案人教版三年级数学下册教案编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配 课堂时间，更好地 组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是小编整理的关于人教版三年级数学下册教案，希望大家认真阅读!人教版三年级数学下册教案一、创设情境，导入新课。(三分钟)同学们!今天，老师来是和大家初次合作，同学们想了解为什么由我给大家上数学课?这是我们老师抽签决定的，第一次先抽教几年级，一至五年级你觉得会有几种可能性?抽到那个年级的可能性比较大?第二次抽科目，语数英你们说会有几种可能性?哪一科的可能性比较大?真聪明!今天我们就利用数学课研究研究生活中的可能性。(板书课题：可能性)设计意图：通过师生之间的对话，既活跃气氛，拉近师生之间的距离，又让学生体会到我们的身边到处是数学知识，培养学生对数学的兴趣，使学生带着快乐的心情学习数学。二、玩一玩：1、活动一-转盘(五分钟)同学们，看看老师带来了什么?(出示转盘)现在老师想转动它，大家猜一猜指针最有可能停在哪种颜色上?(学生说)为什么?说说你的理由。教师转动转盘，验证。师：老师这里还有两个转盘，想不想再猜一猜?(出示两个转盘，学生观察，判断)班内集体反馈，重点让学生说说可能性大的原因。设计意图：在判断的基础上说明理由，是锻炼孩子判断说理的能力，初步让学生体会为什么某些事发生的可能性大小会不同，同时体会可能性的大小与什么有关。2、活动二-抛纸杯(十二分钟)1)问：老师这里有一个纸杯，如果老师把纸杯抛出去，掉到桌面上，大家猜一猜会出现什么情况?(学生猜，引导学生补充完整三种情况)2)问：出现这三种情况的可能性一样大吗?(学生猜)3)师：我们的猜测是否正确呢?请同学们抛纸杯，验证一下。活动要求：A、先独立活动，每人抛5次，把抛的结果记录在抛纸杯表格中。B、抛完以后，小组长汇总，把你们小组出现每种情况的次数进行合计。C、组长统计完以后，观察组长记录的表格，看看你会有什么发现。D、在活动过程中，注意小伙伴之间的合作，仔细观察，认真操作，认真记录。4)学生活动。教师参与到小组中，指导学生的活动。5)班内反馈。A、请学生在班内说说自己的发现，用出现次数的多少来证明可能性的大小。B、看到这种情况，你有问题吗?(如果学生提不出，教师问)为什么纸杯躺着的可能性大呢?(让学生说说)C、与我们的猜测怎么样?看来，同学们的猜测能力很棒!过渡语：我们平时都玩过纸牌，现面咱们看一看纸牌中有没有我们要研究的可能性。3、活动三-摸纸牌(六分钟)第一步：摸纸牌1)教师出示盒子，内装1黑桃2红桃。盒子里有1张黑桃，2张红桃，任意摸出一张，会出现什么情况呢?那种花色的可能性要大一些?;2)盒里再加3张梅花。如果老师再放入3张梅花，任意摸出一张牌，会出现什么情况呢?那种花色的可能性要大一些?为什么;(出现三种可能性与牌的颜色有关)第二步： 讨论师：大家看，现在盒子里的牌，怎么样?(2黑桃2红桃)如果老师要摸出两张牌，可能出现哪些结果?1)学生独立思考后，在小组内讨论会有哪些结果，填在表格里。2)班内反馈：三种情况(黑黑、红红、黑红)哪种可能性比较大?;3)摸牌验证。9个人上前抽牌验证，组长纪录。4)观察摸牌记录，说说发现。观察你们的摸牌记录，是不是我们猜测的三种结果，哪种可能性最大?;第三步：练习(四分钟)设计意图：通过组织两个与学生日常生活密切相关的情境，让学生在生活中自己发现问题、解决问题，学会分析生活中的数学现象。人文性的教学内容能有效的接轨学生的生活现实、有效激发学生的已有经验、有效激发学生的探索兴趣。通过小组探究，学会合作学习，进一步验证可能性发生的大小与什么密切相关，从而为推理和猜测提供理论依据，弥补各自知识上的缺陷。4、活动四-抛骰子(八分钟)师：同学们真棒，都可以当猜测家了。可能性与我们的生活联系非常紧密。来读一读这个小知识。课件出示你知道吗?;，学生读一读，说一说。瞧，在生活中，我们的孩子可都是有心人，那比赛中，会怎么样呢?下面请同桌小朋友，一个当甲、一个当乙，进行比赛，以抛骰子决定胜负，每人抛一次，如果抛到骰子数大于2，甲胜，在这里打个钩，如果抛到小于2，乙胜，在这里打个钩，如果抛到2，重新来一次。请同桌小朋友一边玩一边填写记录表。活动结束，师：哪一桌小朋友愿意把你们玩的结果让大家一起来分享?师：你喜欢当甲，还是当乙?并说说为什么?(甲胜的可能性大，乙胜的可能性小)为什么说甲赢的可能性大，乙赢的可能性小呢?(甲抛到3，4，5，6就赢，乙抛到1才能赢)师：我们小朋友真聪明，从实验中发现，甲只要抛到3，4，5，6就赢，有四次机会，乙只有抛到1才能赢，只有一次机会，结果是甲赢的可能性比较大，乙胜的可能性比较小。那你们觉得这样的比赛公平吗?(不公平)师：那你们能不能想个办法，让他们的比赛变得公平?小结：我们同学多会动脑筋啊，用自己的智慧，使比赛变得公平而有意义!设计意图：学生在实践中体会游戏的公平与否，学生可以从自身的实际基础出发来解决，使学生发现问题并很好的解决问题，在解决问题中体现人文性，因为学生需要的不是复制别人的数学，而是去构建自己的数学。三、返回生活，巩固延伸(两分钟)师：这节课的学习，你快乐么?为什么?师：小朋友今天学到的还真多，你能运用今天学到的知识说说生活中摸奖的现象吗?师：那你想跟周围摸奖的人说些什么呢?设计意图：你快乐吗?;我们关注的不仅是学生学到了什么知识，而且更加关注学生情感的变化，用数学知识揭示生活中的现象，进一步体现数学知识的生活价值。学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习才能真正提高学生的数学素养。让学生保持好奇心继续去学习，这才是我们最理想的数学课堂。四、思考1、盒子里装9个白球，3个黄球，1个红球，闭上眼任意摸出两个球，结果有几种可能，请列举出来。设计意图：学生在前面的学习有了充分的感官认知，有了一定的理论基础，让学生把感官认知与理论结合起来，分析问题、解决问题，提高学生对事物发生可能性的理性认识和思考。人教版三年级数学下册教案教学目标：1. 知识目标：通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2. 能力目标：能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3. 情感目标：培养学生的动手观察比较和初步对比、总结的能力，在引导探索知识的过程中，培养良好的学习习惯。教学重难点：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法。学生更容易理解。教学过程：一、创境激趣同学们喜欢听故事吗?下面我们就一起欣赏一段非常有意思的故事。讲述(故事大意)猪八戒在取经的路上，忽然找到一个大西瓜，他刚要吃，悟空一个筋斗翻到了他的跟前：八戒，这个西瓜我们分开吃，你吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/2，(师板书:1/2)八戒听了满脸不高兴，这个西瓜是我发现的，我要多吃，我要吃西瓜的1/4(师板书1/4)师:同学们说，八戒能多吃到西瓜吗?要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我们必须解决一个什么问题呢?师：这节课我们就来研究比较一下分数的大小(板书课题：比大小)二、互动解疑1. 比较分子是1的分数大小(1)质疑：下面我们就来比较以下1/2和1/4(指板书)谁大谁小?为了直观地比较出谁大谁小，请同学们四人一组，拿出手中的正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案。(2)四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。(3)交流汇报。出示图(见课本61页右上图)。小组选代表说出自己的小组比较的思维过程(师适当引导并小评)(4)小结：把两张完全相同的正方形的纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4，而一张纸平均分成2份，表示其中的一份，也就是1/2，4份中的一份比2份中的一份少，也就是平均分 的份数越多，得到的一份越少，所以1/21/4。刚才我们知道了把两张相同的正方形的纸分成不同的份数，都取其中1份，这样的两个分数谁大谁小，而如果把两张相同正方形的纸都分成相同的几份，取不同的份数，这样的两个分数，哪一个大哪一个小呢?