《厄运打不垮的信念》教学随笔

厄运打不垮的信念教学随笔 教学随笔外出听课，除了关注教师在课堂上的表现，我还比拟关注学生的表现，毕竟学生才是主角嘛。有时常感叹：别的学校的学生是如此聪颖，读书时或激情澎湃，或婉转动听；发言那么侃侃而谈，滔滔不绝。是因为特级教师在这堂课上引导得好呢？还是学生在平时的课堂上表现得就这么出彩？我想，这两方面的原因都有吧，而最重要的还是在于平时的语感训练和叙述能力的训练。既然非一日之功，则羡慕也羡慕不来，还是在自己的课堂上多下工夫才行。上?厄运打不垮的信念一课时，当我问道：“谈迁遭遇了什么样的厄运？第一个学生起来答复：“谈迁写的?国榷被小偷偷走了。我肯定了他的说法是正确的，但又强调：“谈迁遭遇了什么样的厄运？能否说得具体些，生动些？第二个学生说：“谈迁花了二十多年时间写成的一部宝贵的书稿?国榷下落不明。第三个学生紧接着说道：“谈迁二十多年的心血转眼之间化为乌有。这个环节并没有到此结束，我追问道：“三种不同的说法，叙述的是同一个意思，你们觉得有什么不一样吗？孩子们马上领悟到：“第一种说法太简单了，让人感觉?国榷并不是什么重要的东西，偷了就偷了呗！孩子们在底下会心地笑“后面两种说法比拟具体，让我们感受到?国榷对谈迁来说是非常宝贵的，是他二十多年的心血，丢了等于要了他的命。“后面的说法更能突出这是谈迁遭遇到的厄运，对他来说，这是一个非常大的打击。我想，这时候不用我说，学生都明白了叙述的重要。但我还是罗嗦了几句：“你们看，同样的意思用不同的说法叙述出来，效果就完全不一样了。在说话和写作文时，我们要选择恰当的叙述方式，让你的语言更吸引人。接下来的朗读环节，孩子们由于刚刚体会得比拟到位，朗读自然也不成问题了。其实，这一环节并不是事先预设好的。只要我们在课堂上抓住契机，找到突破口，让学生有所得，有所悟，你会发现，不用羡慕别人，原来我们的孩子也很棒！.