认识厘米教案

认识厘米教案一、创设情境，使学生初步感受统一长度单位的必要性 师：小朋友们，课桌是我们天天要用的，看，这三个小朋友在测量课桌的长边呢。（播放录音）这里的一拃就是张开大拇指和中指之间的长度。质疑：同一张课桌，为什么测量的结果不一样？生：因为数学书、铅笔盒、一柞都是不一样长的。还可以说：选择的测量工具不一样。小结：看来，要想得到统一的测量结果，就必须用统一的测量工具。我们的祖先很聪明，发明了一种测量工具，你知道是什么吗？（尺）二、观察实践，探究新知。1、认识直尺 师：（课件出示直尺）下面请你看着老师这把放大的尺或者自己的尺，观察一下，你的尺和老师的直尺都有些什么？ 生：数字 师：请你们按顺序一起读一读师：尺上的数是从几开始的？师：0在数字中表示一个也没有，在直尺上就表示开始，是我们测量时的起点。师：那尺上还有什么？师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。0就表示这条刻度线是刻度0、1就是刻度1。追问：3就是？刻度5在哪里，请你在尺上找一找？师：细心的小朋友还发现尺上有什么？ 生1：厘米（板书） 生2：cm（板书）（这个学生观察的真仔细啊）（如果没人回答，师就问：那你们的尺上有厘米两个字吗？那有什么呀？）师：嗯，有的小朋友的尺子上有这样的字母cm，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实cm就是厘米的英文缩写。厘米是一个长度单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位厘米。板书课题：认识厘米。（板书课题）2、认识1厘米（1）初步认识1厘米 师：你们想知道1厘米有多长吗？（想）刻度0到刻度1这一大格的长度就是1厘米。 （贴出板书）师：谁能像老师刚才那样再说一遍。（刻度0到刻度1这一大格的长度是1厘米）追问:刻度5到刻度6之间的长度是几厘米？你是怎么知道的？（刻度5到刻度6也是1大格，1大格就是1厘米） 师：你能在自己的尺上找一找1厘米吗？ 小结：小朋友们真厉害，从尺子上找到了这么多的1厘米。通过观察，我们可以发现尺子上相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。（2）体验1厘米有多长 师：1厘米到底有多长呢？我们一起来感受一下。请小朋友们跟着老师一起做：用拇指和食指把小棒轻轻夹住，再把小棒轻轻抽出，这拇指和食指之间的空隙就是1厘米。 师：把手放下，闭上眼睛，想一想1厘米有多长，把它记在脑子里。 师：现在不用小棒，用手势比划一下1厘米有多长，再我们可以用小棒插进去验正一下。你们比划的准吗？师：你觉得1厘米怎么样？（很短）师：是啊，1厘米确实很短。量比较短的物体的长度时，可以用厘米做单位。（3）生活中的1厘米师：生活中有很多东西的长度接近1厘米，田字格一条边的长大约是1厘米，订书钉的宽度大约是1厘米。实际上我们的身上也藏着1厘米呢，看，我们食指的宽大约也是1厘米。（教师手势演示一下）师：小朋友看看自己食指的宽度大约也是1厘米。小结：老师相信只要大家善于观察，就会发现在我们生活中，还有很多东西的长度大约都是1厘米。 课后小朋友可以自己找一找。3、认识几厘米过渡：刚才我们感受了1厘米有多长，也知道了刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。（1）找2厘米师：那你知道刻度0到刻度2之间的长度是几厘米吗？你怎么知道的？（回答不出可提示：里面有2大格，就是2厘米）师：你还能在尺上找到 2厘米吗？（找2人回答，第一人问你怎么知道的）（学生在直尺上自主寻找2厘米。）（2）找5厘米师：你能从直尺上找到5厘米吗？追问：为什么从刻度0到刻度5之间的长度是5厘米？师：你还能找到5厘米吗？ （3）找10厘米师：谁能找到10厘米？你怎么找到是10厘米？（4）比较方法师：我们在尺上找几厘米的时候，你觉得从刻度几开始找比较方便？为什么？（如果学生回答不出来，教师引导：师：我们来看，刻度0到刻度2就是2厘米，刻度0到刻度5就是5厘米，刻度0到刻度10就是10厘米）小结：看来，从刻度0开始，到刻度几就是几厘米。（课件出示）那刻度0到刻度6是几厘米？刻度0到刻度8呢？4、学会量一量物体的长度 过渡：刻度0很重要，我们量物体的长度一般也是从刻度0开始的。（1）量一量蜡笔和线段的长度出示情境图，师：蜡笔长几厘米？线段长几厘米？ 追问：你是怎样看出来的？（从刻度0开始，到刻度几就是几厘米）（2）教授量法师：这是三个小朋友的测量方法，请你们观察一下，哪个小朋友的量法正确的？（第二只）师：第一个为什么不对？第三个为什么不对？师：那你觉得在测量线段时，有什么要提醒小朋友注意的？师小结：我们在测量物体或线段的长度时，一般要将物体或线段的一端与刻度0对齐，把尺的边沿着物体的边平放，再看另一端正对着刻度几，它的长度就是几厘米。（3）练习：想想做做1师：请小朋友们看，这两条线段，哪条线段长？（直接回答）师：长多少？拿出尺子，在作业纸上量量看。生独立完成。交流。师：长多少厘米？师：你是怎么知道第一条线段比第二条线段长3厘米的？（9-6=3）师：还有其他的方法吗？（如果没有学生回答出，师：课件展示，如果老师只量这一段可以吗？）前面这段红色的和下面的蓝色的是一样的，我们只要直接来量量多出来的部分是几厘米。5、用厘米尺画定长线段（1）画4厘米的线段师：我们已经学会测量线段得长度了，那你会画一条长4厘米的线段吗。学生试着画一画。说说画法演示画法师：看，老师是这样画的，先对准刻度0画一个端点，再从刻度0画到刻度4，然后在刻度上的地方画上端点，在线段上方标上长度。（2）画7厘米的线段出示题目要求。师：你能在这条线段的下面再画一条比4厘米长3厘米的线段吗？一起来读一读分析题目师：你知道这里是要画一条几厘米的线段吗？生：7厘米学生画线段师：请你画在老师发下来的纸上。画好后同桌间相互检查。师：你是从刻度几画到刻度几的？师：画线段时，一般要从刻度0开始画比较简单。6、用断尺测量师：小明和我们小朋友一样，刚学会了用尺子量物体和线段的方法，就兴高采烈地测量了自己的一块橡皮，我们一起来看看他测量后得到的结果得对不对？出示断尺测量图，让学生判断结果的对错。师：说说为什么是错的？师：那应该是几厘米呢？为什么？小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。在没有刻度0的情况下也可以从刻度几开始量，数出几大格就是几厘米。练习：想想做做“6”讲：这里有三条线段，看看它们各长几厘米？师：（出示3厘米长的线段）这条线段长几厘米？为什么是3厘米？师：（出示6厘米长的线段）这条线段长几厘米？你怎么知道这条线段的长度是6厘米的？生：数格子。师：老师觉得这样数有点累，你有更好的办法吗？师：（出示8厘米长的线段）这条线段长几厘米？你是怎么做的？小结：当线段比较长的时候，我们可以用结束的刻度减去起始的刻度。7、认识大约几厘米（1）师：前面我们测量和画的都是整厘米数的线段或物体，那是否所有物体或线段都是整厘米呢？下面我们来看“想想做做3”，一起把题目读一读。生做，校对。师：谁来说说你的答案。生说答案。师：虽然这两条线段一条比8厘米长一些，一条比8厘米短一些，但是都很接近8厘米，我们可以把这两条线段的长度说成大约8厘米。小结：以后我们在测量线段或物体时，所测物体的长度不是整厘米数，可以看它最接近几厘米，就说大约几厘米。（2）测量手掌的宽度出示测量手掌宽度的图片师:这是小明测量自己手掌宽度的图片。量手掌宽度时，先要把五指并拢，手掌放平，找到最宽处，测量出结果。我们一起来看看小明手掌的宽度是多少厘米？师：小明的手掌的宽7厘米？对吗？为什么？师：下面我们一起来测量一下自己手掌宽度大约是多少厘米？ 学生自主测量。师：请你量一量，把测量的结果跟同桌说一说。学生活动。交流师指名回答：你的手掌的宽度大约是多少厘米呢？（3）一拃长出示测量一拃长度的图片师:这是小明测量自己一拃长度的图片。一拃刚才老师已经介绍过，就是张开拇指和中指之间的长度，我们一起来看看小明的一拃到底有多长？学生测量自己的一拃长师：你能量一量你的一拃长大约是几厘米？（学生活动）交流：你的一拃长大约多少厘米？用一拃长测量物体师：手掌的宽度或一拃的长度都是我们每个人身上随身携带的尺子，在没有尺的时候，它们可以帮助我们测量和估计一些物体的长度。师：你能用一拃长来估一估课桌高几拃？课桌的高就是课桌面上一条边到课桌底的距离，再来估一估椅子高几拃？学生活动。三、课堂总结师：今天这节课，我们认识了一个新的长度单位？1厘米有多长？你能再比划一下吗？用厘米尺量物体或线段时要注意哪些地方？用厘米尺画物体或线段时又要注意哪些地方？