《土地的誓言》教案模板（通用13篇）

土地的誓言教案模板（通用13篇） 土地的誓言教案 篇1（3628字）教学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。教学重点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。教学时间：一课时学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流教学设计一、创设情景激活情感课前播放歌曲生我养我的土地激情导引：“生我是这块土地，养我是这块土地”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受土地的誓言，她会带给我们怎样的震撼?二、整体感知体验情感1.播放视频：土地的誓言视频，体会作者的思想感情。2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒.)4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”9.教师提问：(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。(2)如何理解_的标题土地的誓言?学生讨论后回答：这一标题是比较独特的，其要点在于誓言。从_来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。三、欣赏品析学生探究学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏教师示例：1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?2.如何理解第一段最后几句话?教师点拨明确：他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析四、质疑研讨教师点拨学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：1.为什么_起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?”教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候喷涌着血液一样。”五、拓展延伸创新写作1.学生交流学完_你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的我爱的土地配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲六、师生反思课堂小结1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验2.学生口头交流自己写作体会3.教师总结今天我们学习了土地的誓言，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆”(在歌曲在希望的田野上的背景音乐中结束)土地的誓言句子赏析1.运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“ 她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。3.大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星”等处。4.课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成_的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静我必定为她而战斗到底”一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她”。从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。土地的誓言教案 篇2（5084字）教学目标：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。教 具：小黑板或投影仪、录音机教学方法：自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法教学流程：一、导语：首先请大家听一首歌曲松花江上，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）二、基础知识检测1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ）汉字：go头（ ） 默 q（ ） 污 hu（ ） 蚱 mng（ ）斑 ln（ ） 田 lng（ ）解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽2、作者介绍：学生介绍后教师补充端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有默尔格勒河、风从草原来、花一样的石头、小说曹雪芹、科尔沁旗草原、大地的海。三、整体感知1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完_后有何感受？2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：_写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？学生回答后，教师在此点一下_的结构。3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？学生小组讨论并派代表发言教师总结：这一标题比较独特，从_来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在_末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。四、研读、揣摩1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”一段。小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。教师对此作以补充总结（参考答案）（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使_感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）_从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系_的背景，理解、揣摩这些句子。让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。参考例子如下：（1）我有时把手放在我的胸膛上因为我常常感到它在泛滥着一种热情。“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。（2）她低低地呼唤着我的名字使我不得不回去。表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。（）当我记起故乡的时候这声音便是从那里来的。表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。（）这时我起来乃是我的家乡。表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。（）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前洗去她的一切的污秽和耻辱。表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。（）在故乡的土地上在那沉重的镐头上留着我的手印。作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。文中还有很多，学生的答案言之成理即可。五、反思归纳1、为什么_起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？学生小组讨论后回答教师总结：人称的变化是情感变化的结果。_开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，_正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。2、谈谈学过_后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇_后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。六、知识小结与拓展、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。生答，答案可能不一，意思对即可教师小结：月是故乡明。、扩展阅读月是故乡明季羡林每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛 之间”，完全是我无法想像的。至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。思考题：（一）土地的誓言和月是故乡明两篇_都抒发了作者浓浓的思乡之情。土地的誓言一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，而月是故乡明是用怎样的写法打动你的？（二）作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，即“在微苦中实有甜美在”，你如何理解这两句话。（三）文中最使你爱感染的是哪一段？为什么？（四）“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗句。（五）作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。参考答案：（一）月是故乡明以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。（意思对即可）（二）思乡之情是苦的，但是故乡生活的甜美却让人无限回味，感受无穷的幸福。（三）能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。（四）“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思故乡”等。（五）意境优美，情感充沛即可。七、作业：1、学唱歌曲松花江上。2、摘录文中精彩的段落和语句在积累本上。土地的誓言教案 篇3（1053字）教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。教学步骤：一、播放松花江上的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。二、扫清字词障碍怪诞（dn）亘古（gn）默契（q）污秽（hu）炽痛（ch）嗥鸣（ho）谰语（ln）三、教师表情朗读，让学生充分领会_的诗意和情感、再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感四、理解全文结构第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。五、问题研讨1、如何理解_的标题“土地的誓言”？作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。2、为什么_起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？人称的变化实际上是情感的变化结果，_开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多最后一次演讲中有类似用法。3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。七、作业1、课外阅读秦牧的土地2、摘抄课文中优美的词句土地的誓言教案 篇4（1337字）教学重点：揣摩、品味语言教法：点拨法、情感感染法、谈话法学法：自主、合作、探究教学设计：一、素材准备1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料2、活动布置：教师准备：影视歌曲松花江上、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息二、教学过程：（一）屏气凝神听誓言学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲松花江上引出对_作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡-听誓言：录音播放课文朗读，同时提出要求：a整理字词积累卡；b结合_内容概括_：作者对着的土地发出的誓言。学生交流，教师补充。（二）酣畅淋漓品誓言学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。（1）划出自己深受触动的词语和句子（2）划出文中饱含深情的句子（3）划出自己有疑问的句子学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么_开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等（三）声情并茂读誓言在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读（1）学生朗读体验（2）在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。（四）荡气回肠宣誓言在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：（1）作者对土地持一种什么态度、情怀？（2）角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀（3）从本篇_中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇-结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-土地的誓言教案 篇5（1794字）教学目的：1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位_具有激情的语言。3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。教学难点：揣摩、品位_具有激情的语言。教学方法：朗读、讨论课时安排：一课时教学过程：一、教师范读课文，学生按要求听读课文。1、感受作者所蕴涵的情感2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。3、画出自己深受触动的句子或词语。4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）5、学生朗读课文，进一步感受_中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。二、自主研读与赏析。1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。三、探究与反思1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，多么丰饶”。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。土地的誓言教案 篇6（937字）教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。教时：一课时教学过程与方法：一、情境导入1、导语2、学生上网检索有关背景和作者的资料二、整体感知1、范读2、学生自读三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特殊词语的用法（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（2）请再看这样一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（3）学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意；B、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。四、扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？五、布置作业（播放松花江上）“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）土地的誓言教案 篇7（2237字）学习目标1正确流畅、有感情地朗读课文。2培养热爱祖国的思想感情。3理解课文的结构和内容。4揣摩_精彩的段落和语言，感知_的.写作特色。重点难点1重点(1)正确流畅、有感情地朗读课文。(2)理解课文的结构和思想感情。2难点揣摩_精彩的段落和语言，感知_的.写作特色。教学时间一课时教学过程一、预习1，给下列加点字注音。炽痛(chi4) 嗥鸣(hao2) 斑斓(1an2) 怪诞(dan4)亘古(gen1) 默挈(qi4) 田垄(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)污秽(hui4) 谰语(1an2) 辗(zhan3) 辘(lu4)镐(gao3)2查工具书，解释下列生词。(1)炽痛：热烈而深切。(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。(3)斑斓：灿烂多彩。(4)怪诞：奇怪；古怪。(5)亘古：整个古代。(6)默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。(7)污秽：不干净。不干净的东西。(8)谰语：没有根据的话。3朗读课文，思考课后研讨与练习。二、导人1作者作品简介。端木蕻良(19121996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 “九一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如憎恨。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，遥远的风砂浑河的急流都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了科尔沁旗草原大地的海长江等长篇。2导语。1941年9月18日，九一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇_。三、正课1正确流畅，饱满感情地朗读课文。(1)老师朗读。(2)学生自由朗读。(3)全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。2质疑：_只有两个自然段，请归纳段意。讨论并归纳：第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此而热血沸腾!第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。3质疑：如何理解_的题目“土地的誓言”?讨论并归纳：这是作者面对故乡的土地发出的誓言。4质疑：P60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。5质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?讨论并归纳：具体(略)。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。6质疑：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。7质疑：作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?讨论并归纳：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会土地的誓言教案 篇8（3721字）教学目标：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。2、揣摩、品味_精彩段落和语句。3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点和难点：揣摩、品味_精彩段落和语句。教学课时：一课时。教学过程：1.出示系列风景图片：请看，这里(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸)，更有广袤的黑色的土地。知道这是哪里吗?明确：东北。2.导入课题有一位作家叫端木蕻良(板书)，他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的“土地的誓言”。(板书，领读文题)3.解读文题看到这个题目，你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?)让我们带着这些问题进入课文。下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。4.交流品读刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片的土地!(出示，手指屏幕)学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右)(二)认识土地的美丽、丰饶4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢?描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧?(找得对吗?)(有没有补充?)5.这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例(投影)，读一读：应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读，体会一下)请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读(三)认识土地的欢乐、耻辱7.同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景?)(家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印)文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢?(投影文中语言)8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时老师可范读)(快乐)9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。)11.那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢?(小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。)12.下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。(投影文中语言)比一比，看哪一组读得最好。齐读“多么美丽，多么丰饶”。13.大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?(手指屏幕：多么续说“多么”句。但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提示：文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书)三、触摸情感脉搏(一)体悟情感1.接下来让我们跟随一曲松花江上来感受那惨痛的历史吧!2.(语调低沉)作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上!在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。3.请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我的土地!学生读、说。随机指导朗读：他读得怎么样?随机引导学生理解关键词句：“炽痛”：热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了，有家不能归，有乡不能回)“泛滥”：一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么?4.看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。(投影，突出关键词)出示多个抒情句，配乐齐读。(大家读得真投入!)(二)倾听誓言5.播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作。可是，可是!看完这段视频，你有什么感受?是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢?指名读。应该怎么读?(读出坚定语气)哪些词语能体现出坚定?还有哪些誓言呢?7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。)说得对!起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动!接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐!四、抒写土地誓言1.热爱多情土地土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血：楚国要沦亡了，屈原宁可投身汨罗江;异族侵略中原，岳飞高喊“还我河山”;不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊!他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是中国心”。2.宣读我的誓言同学们，我们脚下是坚实的泰州(南京)大地，这块土地同样美丽、丰饶。(但，她也曾经有过污秽和耻辱吗?是什么?(南京大屠杀)知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，)更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。)(哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言?)(起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓)(带头鼓掌，不要都鼓)(评价：真是激情洋溢啊!态度很坚决!语气很坚定!情感很热烈!“我”与土地的关系多么密切呀!)(老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。)3.结束语：同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画!希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大!诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉;”五、链接土地深情假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，土地的誓言教案 篇9（1567字）教学目标1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。教学重点1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2揣摩_比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。课时安排一课时1精心导入播放国歌的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的_，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。2感悟内容a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（艰难的国运和雄健的国民都重读）b如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）c再读课文，将体会结合起来。d下面研究一下，国民为什么能雄健，先读课文，要求读准子音e国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们。f选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。g明确雄健的含义。投影比喻长江大河民族生命进程扬子江、黄河中华民族历史进程浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展曲折回徊，崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。3朗读体味a：下面一个人读一段，请五个学生读。b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。c：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。体味反思质疑交流1阅读全文后，你有什么感受？大家交流一下。2“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。延伸作业模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。土地的誓言教案 篇10（1096字）教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。教学步骤：一、播放松花江上的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。二、扫清字词障碍怪诞 （dn ） 亘古（gn ） 默契 （ q ） 污秽（hu ）炽痛 （ch ） 嗥鸣 （ho） 谰语（ ln ）三、教师表情朗读，让学生充分领会_的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感四、理解全文结构第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。五、问题研讨1、如何理解_的标题“土地的誓言”？作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。2、为什么_起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？人称的变化实际上是情感的变化结果，_开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多最后一次演讲中有类似用法。3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。七、作业1、课外阅读秦牧的土地2、摘抄课文中优美的词句3、作文我爱家乡的土地的誓言教案 篇11（5403字）教学目标：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。教学重点：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。教学难点：联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。(出示东北地区的美丽图片。)这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢?今天，我们一起走进端木蕻良的土地的誓言，感受东北流亡作家的爱国炽情。二、出示学习目标三、展示自学，夯实基础1.展示搜集的作者简介端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作母亲。主要作品有长篇小说科尔沁旗草原大地的海曹雪芹，短篇小说集憎恨风陵渡等。2.东北作家群。20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。3.写作背景1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇_。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。