学生管理中心理学知识应用

学生管理中心理学知识应用学生管理中心理学知识应用思考：思考：中职班级管理中的困惑？中职班级管理中的困惑？班主任论坛班主任论坛.ppt班级难管理？班级难管理？学生难管理？学生难管理？班主任难做？班主任难做？付出多回报少？付出多回报少？思考：思考：中职学生管理的关键中职学生管理的关键是教师和学生？是教师和学生？是心理策略的应用吗？是心理策略的应用吗？思考：思考：中职学生管理的心理策略？中职学生管理的心理策略？需要满足策略需要满足策略情绪管理与疏导策略情绪管理与疏导策略压力应对策略压力应对策略交往策略交往策略提要提要中职生管理中的问题中职生管理中的问题1中职生管理中教师角色理论与应用中职生管理中教师角色理论与应用2中职生管理中心理学策略的应用中职生管理中心理学策略的应用3 案例讨论案例讨论4（一）中职学生的特点（一）中职学生的特点 90后，一般年龄在后，一般年龄在14、15岁到岁到18岁岁之间，是有个性的一代。之间，是有个性的一代。其认知处在其认知处在21世纪第一个世纪第一个10年，这年，这10年是我国经济高速发展；社会财年是我国经济高速发展；社会财富快速积累；信息技术日新月异；富快速积累；信息技术日新月异；生活方式和消费方式发生了根本改生活方式和消费方式发生了根本改变的变的10年。年。表现表现 科技科技精通精通 改变改变要求要求 教育教育告诉我为什么要做告诉我为什么要做 钱钱给我全花光给我全花光 欠债欠债我可以欠多少我可以欠多少 模范模范品格是什么品格是什么 对长辈（老师）对长辈（老师）你配我尊重吗你配我尊重吗目前的中职学生主体都是中、高考落榜目前的中职学生主体都是中、高考落榜学生，又有着不同于其他学生，又有着不同于其他“90 后后”的特征的特征中职学生优点：中职学生优点：1、关注自我、自强自信、关注自我、自强自信2.独立自主、有创新意识和批判精神独立自主、有创新意识和批判精神3、适应能力强、可塑性大 4.有平等意识、法律意识和自我保护意识有平等意识、法律意识和自我保护意识5.充满朝气、热情大方、比较朴实充满朝气、热情大方、比较朴实 中职学生缺点中职学生缺点：1、不愿意学习、学无目标、自信心不足、不愿意学习、学无目标、自信心不足2.进取心不足、放松自我进取心不足、放松自我3、敏感、好胜、敏感、好胜4.迷恋网络迷恋网络5.稳定性、自控力与坚持性较差稳定性、自控力与坚持性较差在职业定向上，有很大的盲目性在职业定向上，有很大的盲目性 【思考思考】：在你的班主任工作中，你认为：在你的班主任工作中，你认为中职生常见的心理问题有哪些？哪些问题中职生常见的心理问题有哪些？哪些问题是你难以解决的？是你难以解决的？（三）原因分析之学生（三）原因分析之学生4自我意识高涨自我意识高涨1235反抗心理反抗心理学习基础差学习基础差情绪、情感障碍情绪、情感障碍社交困难社交困难文化文化水平水平智力智力结构结构学习基础差学习基础差中职新生文化水平很低，中职新生文化水平很低，46.60%数学没有数学没有达到小学毕业水平，达到小学毕业水平，59.69%没有达到初二没有达到初二水平。英语分别是水平。英语分别是38.63%，72.24%。中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主，不善学习中以感性认识、行动把握为主，不善于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理。理。众多学生入学时文化水平过低，也无心学习。众多学生入学时文化水平过低，也无心学习。“不愿学不愿学”（态度）和（态度）和“学不会学不会”（能力）是教学（能力）是教学的两大难题的两大难题青春期情绪情感变化快青春期情绪情感变化快常见的情绪性问题：焦虑、恐惧、常见的情绪性问题：焦虑、恐惧、抑郁、冷漠、愤怒等抑郁、冷漠、愤怒等1）2）3）情绪情感障碍情绪情感障碍单亲家庭导致的情绪情感缺失单亲家庭导致的情绪情感缺失二、中职生管理中教师角色理论与应用二、中职生管理中教师角色理论与应用 （一）教师角色理论（一）教师角色理论 1、角色角色 角色指个人在特定的社会环境中相应的社会身份角色指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。的权力来履行相应社会职责的行为。2、中职教师角色、中职教师角色 中职教师的角色就是指培养中职学生的专中职教师的角色就是指培养中职学生的专门人员。门人员。教师在在社会关系与学生相互作教师在在社会关系与学生相互作用中的地位和身份用中的地位和身份教师的职能和应有的合乎规范的教师的职能和应有的合乎规范的行为方式行为方式社会对教师的期望和评价社会对教师的期望和评价1233、中职教师角色的三种含义、中职教师角色的三种含义 “以学生为中心以学生为中心”的教学思想。的教学思想。强调，学习只能促进，老师只是一个促进强调，学习只能促进，老师只是一个促进者。教师的作用表现为：帮助学生明确他们想者。教师的作用表现为：帮助学生明确他们想要学习什么，帮助学生安排适当的学习活动和要学习什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助学生发现他们所学东西的个人价值，材料，帮助学生发现他们所学东西的个人价值，建立并维持能促进学习的心理气氛。建立并维持能促进学习的心理气氛。拓展认识：罗杰斯的教师角色观拓展认识：罗杰斯的教师角色观4、角色丛和角色冲突角色丛和角色冲突 个人角色是社会化的结果，这充分体现在个人角色是社会化的结果，这充分体现在“角色丛角色丛”中。中。所谓的所谓的“角色丛角色丛”就是集许多角色于一身。就是集许多角色于一身。请举例说明你都扮演着什么角色？请举例说明你都扮演着什么角色？事例事例:一位刚从大学毕业走上工作岗位的教师，课余时间一位刚从大学毕业走上工作岗位的教师，课余时间总是与学生一起玩闹，最初一些学生还觉得这个总是与学生一起玩闹，最初一些学生还觉得这个教师平易近人，但后来许多教师认为这个教师没教师平易近人，但后来许多教师认为这个教师没个老师的样儿，很不尊重他，而他的同事也觉得个老师的样儿，很不尊重他，而他的同事也觉得他的举止不符合教师的身份。他的举止不符合教师的身份。（二）教师角色的影响与作用（二）教师角色的影响与作用教师领导方式对学生的影响教师领导方式对学生的影响 教师的人格特征对学生的影响教师的人格特征对学生的影响 教师期望对学生的影响教师期望对学生的影响 教师的举止言行对学生的影响教师的举止言行对学生的影响 请谈谈你的看法？请谈谈你的看法？41231、教师领导方式对学生的影响、教师领导方式对学生的影响 实践证明，教师的领导方式对班集体的社实践证明，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性地影响，对课堂教学气氛，会风气有决定性地影响，对课堂教学气氛，学生的社会学习、态度和价值观、个性发学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系有不同程度的影响。展以及师生关系有不同程度的影响。领导类型领导类型领导特征领导特征学生对这类领导的典型反应学生对这类领导的典型反应民主型民主型1、和集体共同制定计划、和集体共同制定计划和作出决定和作出决定2、在不损害集体的情况、在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以下，很乐意给个别学生以帮助、指导和援助帮助、指导和援助3、尽可能鼓励集体的活、尽可能鼓励集体的活动动4、给予客观的表扬与批、给予客观的表扬与批评评1、学生喜欢学习、喜欢同别人、学生喜欢学习、喜欢同别人尤其喜欢与教师一道工作尤其喜欢与教师一道工作2、学生工作的质和量都很高、学生工作的质和量都很高3、学生互相鼓励，而且独自承、学生互相鼓励，而且独自承担某些责任担某些责任4、不论教师在不在课堂，需要、不论教师在不在课堂，需要引起动机的问题很少引起动机的问题很少2、教师的人格特征对学生的影响、教师的人格特征对学生的影响 人格是个体在遗传素质的基础上，通过后天环境相互作用人格是个体在遗传素质的基础上，通过后天环境相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格包括气而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格包括气质、性格、自我调控等方面。质、性格、自我调控等方面。教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及在学生心教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及在学生心目中的威信，而且对学生的学习情绪、学习效果、智目中的威信，而且对学生的学习情绪、学习效果、智力发展和品德形成都产生广泛而深刻的影响。力发展和品德形成都产生广泛而深刻的影响。3、教师期望对学生的影响、教师期望对学生的影响教师期望（期待）：教师对学生发展的热切盼望而引教师期望（期待）：教师对学生发展的热切盼望而引起的学生积极的发展变化，是教师职业情感中重要的起的学生积极的发展变化，是教师职业情感中重要的组成部分，又称皮革马利翁效应和罗森塔尔效应。组成部分，又称皮革马利翁效应和罗森塔尔效应。教育心理学研究和教育实践证明：教育心理学研究和教育实践证明：如果教师喜欢某些学生，对学生抱有较高的期如果教师喜欢某些学生，对学生抱有较高的期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，就会诱发出一种积极向上的激情，容护和鼓励，就会诱发出一种积极向上的激情，容易取得如老师期望的效果。易取得如老师期望的效果。请结合实际谈谈你对下面这段话的看法请结合实际谈谈你对下面这段话的看法？一个教师必须好好检点自己，他应该感受到，他一个教师必须好好检点自己，他应该感受到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人都没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双人都没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着他，须知天地之间在没有比什么东西能眼睛盯着他，须知天地之间在没有比什么东西能比孩子的眼睛更加敏锐比孩子的眼睛更加敏锐.前苏联教育家加里宁前苏联教育家加里宁练习：就你班级管理中的具体案例进行情境分析练习：就你班级管理中的具体案例进行情境分析事件描述要解决的问题管理中面对的困难？管理策略 应用效果如何经验分享