货币的产生和本质

货币的产生和本质素质要求1、知识与能力： 识记：一般等价物和货币的定义； 理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币 的本质是一般等价物；运用：运用所学原理分析货币产生的过程。2、过程与方法： 着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。3、情感、态度和价值观： 通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之 有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。教学重点 商品交换的四个阶段；教学难点 货币的本质；教学过程导入新课通过上一节课的学习，我们懂得了商品的价值量是由生产商品的社会必要劳 动时间决定的，商品的价值量与社会劳动生产率成反比。在现实生活中，社会劳 动生产率越高，东西越便宜。也就是说，商品价值量的高低，在现实商品交换的 实践中是用货币来表现的。生活在商品经济中的人们，一涉及商品，就离不开货 币、货币有哪些职能、能不能随便印发纸币等等问题，就是第二节要学习的内容。第二节 货 币 （板书）新课学习（一）货币的产生和本质（板书） （注：此问题比较容易，故可采用阅读讨论法进行讲授。） （教师）商品和货币似乎是一对孪生兄弟。那么，货币和商品是同是产生的 吗？二者谁在先、谁在后？货币的本质是什么？请同学们思考下列问题：（1）货币是怎样产生的？产生过程经历了几个阶段？（2）什么叫一般等价物？（3）金银为何能固定充当一般等价物？（4）什么是货币？货币的是怎样产生的。（学生阅读、思考） 我们先来研究货币是怎样产生的。 一、货币的产生过程（板书）（教师）我们先来讨论货币是怎样产生的，货币的产生过程经历了几个阶段。（注：学生中基础好的能概括出上个阶段，基础差的还有一定的困难，讨论 后，由老师归纳，并对关节点进行点拔。）（学生讨论后教师归纳）货币是商品交换长期发展的产物。货币的产生大致经历了四个阶段：（1）偶然的物物交换；（2）扩大的物物交换；（3）一般等价物作为媒介的交换；（4）一般等价物固定在金银上一货币产生。1、偶然的物物交换（板书）（提问）最初的商品交换为什么是偶然的物物交换？（结合复习商品经济的 产生）（学生回答）原始社会末期，由于生产力水平极其低下，没有剩余产品，发 生在两个部落之间的交换，只能是偶然的多余产品的物物交换。（教师归纳）回答正确。应补充说明的是，当时的商品交换在双方的经济生 活中只占极少的比重，因此，彼此都不十分计较交换的比例，如有的时用2只羊 换1把石斧，有时用2只羊换2把石斧。假如2只羊换1把石斧，用公式化表示 即为： 2只羊换=1把石斧在这个等式中，羊的价值是通过石斧表现出来的，石斧是表现羊的价值的手 段，人们把石斧看作价值的代表。或者说与价值等同，我们称之为等价物。2、扩大的物物交换（板书）（提问）（1）、什么是扩大的物物交换？（2）、 扩大的物物交换的明显特点是什么？（一般情况下，学生可以从教材中找到答案） 随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换 的商品种类越来越多，一种商品可与多种商品相交换。（教师补充）其公式是 物物交换的明显缺点是：物物交换要求双方都需要 对方的商品，交换才能成功，否则交换就无法进行。例如，书中第14页第1段所述，相用羊换石斧的人，几经周折，才告成功。（教师）为了克服物物交换的困难，人们在长期无数次交换的实践中找到了 办法。3、一般等价物作为媒介的交换（板书）（提问）什么是一般等价物？ 出现一般等价物后对商品交换有什么作用？（学生回答1）“一般等价物就是从其它商品中分离出来的，可以和其它一 切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品”。（划分第14页第2段粗体字）（教师）例如：（学生回答2）有了一般等价物后，方便了商品交换，人们只要经过两次交 换，就可顺利换得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品换成一般等价 物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品” 。 （见书第14页第2段）可 见，一般等价物的出现，有利于商品生产和商品交换的发展。4、一般等价物固定在金银上一货币产生（板书）（提问）历史上哪些商品充当过一般等价物？ 为什么历史发展的结果会使一般等价物固定在金银上？（学生回答）一般等价物由什么商品来充当，各地区划同，一个地区的不同 时期也有不同。在历史上，牲畜、布帛、贝壳、粮食、食盐、金属等都充当过一 般等价物。我国最早充当一般等价物的商品之一是宝、贝。许多与商品交换有关的汉字， 都有贝字作部首，如货、赔、赚、贩、购等。（学生回答）一般等价物固定在金银上，是金银自身自然属性决定的，即金 银有许多适宜固定充当一般等价物的特征：体积小、价值大、便于携带、久藏不 坏、质地均匀和容易分割等。（媒体展示古代货币图）从这些展示出来的图片我们可以看出来： 首先是体积小、价值大。因为采掘金银要耗费巨大的劳动，所以金银的价值 大。这样，人们可以携带少量的金银，就能买到大量的商品。其次，金银不会腐烂，久藏不坏。黄金、白银极易保存，即使埋在地下，几 千年后挖掘出来，仍完好无损。再次，质地均匀、容易分割。金、银可以随便熔合，又可随便分割，其价值 不会受到损失，而羊、布、贝壳等就不行。正因为金银有这样多的优点，所以， 固定充当一般等价物的重任就自然落在了黄金、白银身上。金银一旦固定地充当 一般等价物，它们也就成了货币 。（教师小结）从上述货币的产生过程可以看出，货币是商品交换长期发展的 产物。货币的出现解决了商品交换发展的障碍，有利于商品经济的发展。但如任 何事物都具有两面性一样，货币的出现也带来新的矛盾。（注：为后面讲商品流 通、通货膨胀埋下优笔，这里暂不展开。）二、货币含义、本质（板书） 谁能从货币的产生过程中归纳出货币的定义？1、货币的定义（板书）（学生回答）“货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品”。 作以练习：判断下列说法是否正确，并说明理由；（1）、 金银天然是货币（2）、 货币天然是金银（学生讨论后教师归纳）“金银天然是货币”是错误的，应改为：“金银天然不是货币”。 我们的能把金银货币完全等同起来。金银就是金银，它也是一种商品，也 具有使用价值和价值，只有在一定的生产关系下才成为货币。黄金、白银可以用 来做家庭用具、装饰品，将来共产主义社会商品生产不存在了，黄金也不再当作 货币 。列宁曾风趣地说：“那时也许我们用黄金修建公共厕所哩！”所以说“金 银天然是货币”是错误的，只有当一般等价固定在金银时，它才与别的商品不同 了，成了货币。“货币天然是金银”是正确的。它正好说明货币的产生过程，金银最适宜 充当货币的材料，当一般等价物固定在金银时，货币就产生了。 通过这两道练 习题，我们可以从中悟出货币的本质。2、货币的本质一一一般等价物（板书）（提问）货币与一般商品共同点与区别点是什么？ （学生回答后教师归纳） 货币与一般商品的共同点是：货币也是高品。金银能够充当货币 ，是因为金银 本身是商品，既是有使用价值又有价值。货币与一般商品的区别是：货币不是一 般的商品，是从商品中分离出来专门固定的充当一般等价的商品，可以表现一切 商品的价值。这种货币与一般商品的本质区别，就是货币的本质。所以说“货币 的本质就是一般等价物”。 小结 通过这节课的学习，我们懂得了货币是商品交 换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品； 货币的本质就是一般等价物。本课小结本节课主要学习了货币的产生过程、货币的含义和本质的问题。复习题1. 货币是怎样产生的？货币的产生经历了哪几个阶段？2. 什么是一般等价物？3. 什么是货币？货币的本质是什么？4. 书第 15 页的“议一议”。（应答应金银固定地充当一般等价物的优点）5. 同学们可把自己集邮中有关我国古币的部分，拿到班里，交流展览。板书设计：（一）货币的产生和本质 一、货币的产生过程 1、偶然的物物交换 2、扩大的物物交换3、一般等价物作为媒介的交换4、一般等价物固定在金银上一货币产生 二、货币含义、本质1、货币的定义2、货币的本质一般等价物本课充分体现了学生主体的教学理念，在每一个知识要点上都有学生的积 极参与，并且能够结合多多媒体教学手段。例如，向学生展示古代社会的货币图 片等。很少有抽象的说教。生的积极性、主动性被充分调动起来，成为课堂上真 正的主体。而教师的作用则是归纳、升华知识点，体现其主导地位。IJJU.II.U.JZLRMD.匚口初