《圆柱的体积》教学设计

圆柱的体积教学设计教学目标： 1、通过教学，使学生经历观察、猜测、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题； 2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的水平。 3、培养学生初步的空间概念、动手水平、操作水平和逻辑思维推理水平。 教学重点： 掌握和使用圆柱体积计算公式实行准确计算。 教学难点： 理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化”方法的价值。 教学准备： 1、用于演示把圆柱体积转化成长方体体积的教具。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入、揭示课题 谈话：前几节课我们已经理解了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下，什么叫体积？（指名回答，生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。）我们学会计算哪些立体图形的体积呢？(指名回答，教师演示课件。根据学生的回答，板书：长方体的体积=长宽高 正方体的体积=棱长棱长棱长) 1、揭题： 我们学过了长方体和正方体的体积计算方法。大家想不想知道圆柱体的体积计算方法？今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法。（板书课题：圆柱的体积） 2、知识回顾教师：在研究这个问题之前，我们先来复习一下，圆的面积是怎样计算的呢？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生：把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。）根据学生的表达，教师课件演示。 二、自主探究，精讲点拨 1、设疑激趣我们能把一个圆采用化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式,现在能否采用类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来推导出计算圆柱体积的公式呢?今天我们一起来探讨这个问题。 2、小组讨论、交流。 教师：同学们自己先在小组里讨论一下 （1）你准备把圆柱体转化成什么立体图形？ （2）你是怎样转化成这个立体图形的？ （3）转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系？ 3、推导圆柱体积公式。 学生交流，教师动画演示。 （1）把圆柱体转化成长方体。 （2）怎样转化成长方体呢？(指名表达)：把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形（例如分成16份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。） （3）问：教师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？（生：形状变了，体积大小没变。） （4）推导圆柱体积公式。 讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？（学生回答：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。教师根据学生回答演示课件。） 教师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？板书： 圆柱的体积 = 底面积高 V=Sh （5）教师说明：底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形就越接近长方体。像长方体、正方体、圆柱这样的直柱体，都能够用一个统一的公式：体积=底面积高 V=Sh 三、迁移应用，解决问题 教师：根据圆柱体积的计算公式，假如要求圆柱的体积，你必须知道哪些条件就能够求？ 知道圆柱的底面积和高，能够求圆柱的体积。 知道圆柱的底面半径和高，能够求圆柱的体积。 知道圆柱的底面直径和高，能够求圆柱的体积。 知道圆柱的底面周长和高，能够求圆柱的体积。 课件出示练习题 介绍容积四、全课小结。 这节课我们一起学习了使用转化的方法推导出圆柱体积的计算公式，并且能够使用圆柱体积的计算公式解决一些实际问题。在今后的学习中，特别提醒大家一定准确计算出圆柱的体积，并且能灵活使用圆柱的体积计算公式。 五、作业布置： 完成课本第9页的习题 附：板书设计板书设计： 圆柱的体积长方体的体积=长宽高 圆柱的体积= 底面积高正方体的体积=棱长棱长棱长 V=Sh V=Sh