幼儿体育活动个案分析

幼儿体育活动个案分析一、怡怡爬长凳这周我班开展了挑战性体育活动刺猬运粮，活动中主要利用长凳设置各 种障碍，让幼儿在有一定高度的长凳上爬行来培养幼儿勇敢自信的品质和游戏规 则意识，同时通过活动发展幼儿手脚交替向前爬行的能力，提高动作的灵敏性、 协调性。幼儿在整个活动中的积极性很高，大部分幼儿都能积极地参与到游戏中， 当然也有极个别的孩子由于胆怯不敢大胆地去尝试。怡怡就是这样的一个孩子， 她平时性格比较开朗，很喜欢参与集体活动，可是今天在孩子们都一个接一个地 从长凳上爬过的时候，她却始终站在旁边不愿行动，眼神很专注地看着同伴们， 能够从她的眼神中看出她很想去尝试一下，可见导致她这种行为的只有一个原因 就是害怕、胆怯。观察到这种情况，老师走过去问：“怡怡你怎么不去呢？刺猬妈妈还等着你 去运粮食呢！”怡怡不好意思的说：“老师我好害怕，我怕掉下来！”老师马上 安慰鼓励怡怡，只要小心手脚放好，不在长凳上转身摇晃是不会掉下来的，这时 其他几个小朋友也在旁边附和：“去吧！怡怡不会掉下来的，你看我们都不会掉 下来”，有了小伙伴和老师的鼓励，怡怡爬到了长凳上，可是怎么也不敢前进， 这时老师扶住了她的背，并告诉她：“老师会保护你的，你不会掉下来的！”于 是怡怡终于开始敢往前爬行了，嘴里还不停地喊着：“老师你别放手，你保护我。” 正在这时，前面的海海从长凳上掉了下来，怡怡立刻停止了爬行想要放弃。老师 马上叫来了海海，问他：从长凳上掉下来会疼吗？海海立刻大声的说：“不疼， 下面有垫子。”于是怡怡又开始了向前爬行，嘴里嘀咕着“不疼，有垫子！”老 师也在一旁附和着，终于怡怡完成了任务。接下来老师鼓励怡怡再来一次，这一 次她一点也没有犹豫，很高兴地上到了长凳上面，在爬到中间的时候，她还提出 让老师放手，她自己爬过去，最终怡怡一个人也顺利地完成了任务。结论及评价：对于怡怡今天在活动中害怕的表现，老师所采取的敢于措施是非常有效的， 首先，告诉她正确的爬行方法以及注意事项，同时通过同伴的正面例子，让怡怡 对爬长凳有了一定的认识；其次，在同伴掉下来的时候，立刻通过谈话，让怡怡 明白掉下来也是安全的，心理上放松。再次，老师通过扶住怡怡的背，给了怡怡 实实在在的安全感。有了经验、心理方面的支持，怡怡最终顺利地完成了任务， 迈向了成功。因此对于这些胆怯的孩子来说，通过老师和朋友的帮助也是能够完 成挑战的。只是每个孩子都有个体差异，老师在支持、鼓励他们的时候，要多一 份等待、爱心和耐心。只有这样我们才能看到每一个孩子的成长。二、亲身体验，让孩子更好地参与挑战活动中班早操编排中，教师设计了请幼儿依次跳过摆放在地上的手环圈环节。 我班幼儿对这个环节非常的感兴趣，每当跳圈圈的时候，孩子们都非常的兴奋， 大家都积极地跳了起来。观察中发现也有一部分孩子表现出不知所措、跳跃困难。 岑岑就是其中的一个小朋友，他站在手环圈旁边，想要跳又不敢跳，一会儿看看 我，一会儿又看看圈圈，排在他后面的小朋友开始有点着急了，一个劲儿地催促 他。基于这种情况，老师上前引导鼓励他向前跳跃，可是他仍然看着老师一动不 动，于是老师从后面抱着岑岑，尝试抱着他向前跳，让他亲身体验感知跳跃的高 度、宽度，以及需要使用的力度。老师这样抱着岑岑跳过了七八组手环圈，接下 来老师松开手让岑岑自己去尝试。岑岑来到下一组手环圈旁边，他用足了力气往 上跳，终于他成功地跳了过去，老师立刻表扬他的勇敢，增强了他的自信心。岑 岑开心极了，在接下来的时间里，他都能够主动的去跳圈圈了，老师发现这个办 法非常有用，于是也用到了有同样特点的文海和彤彤身上，结果发现这个办法对 他们也同样有效。结论及评价：从这次观察分析出，早操过程中的跳手环圈环节是非常利于激发孩子们做操 作的兴趣的，同时从孩子们都能通过自己的努力完成跳圈的动作，可以看出本环 节也是遵循了本班孩子的年龄与发展特点的。可是像岑岑这样有点胆小的孩子， 他们往往面对自己从来没有亲身体验、尝试过的活动表现出不敢、退却的行为， 他们可能害怕自己不能完成动作而受伤。于是鼓励或让孩子去亲身体验这一动作 行为是非常必要的。对策建议：老师帮助胆小的孩子去亲身体验，可以让他们感知到这个动作的难度，即跳 圈怎样用力，跳跃需要的高度、宽度等，这样才能让他们明确这一动作行为，估 量自己是否能独自完成，以便更有可能去尝试挑战，更好地参与活动，激发孩子 们参与活动的兴趣。岑岑在老师的帮助下，亲身体验到跳圈这一动作行为，激发 了他独自完成跳圈动作的欲望，因此在活动的后期，他都能够独立完成，并对早 操活动产生了浓厚的兴趣。三、注重活动设计的层次性，激发幼儿进一步挑战的愿望观察记录一：在体育活动凳椅乐翻天中，老师在游戏的第一个阶段，设置了两组难易 不同但障碍相同的关卡，让幼儿能够通过观察自由选择自己要挑战的一组，部分 孩子在尝试难度较大的关卡时，总是容易失败，而且出现害怕的情绪，于是他们 往往会重新选择难度较小的一组完成，当几次都能成功以后，他们又会去挑战难 度较大的一组，其中一些能够取得成功。观察记录二：在活动我和鞋盒做游戏中，教师在游戏环节的设计上，分为了三个阶段。 第一个阶段，让幼儿挑战从一个鞋盒上面跳过；第二个环节，让幼儿挑战从两个 重叠的鞋盒上面跳过；第三个阶段，在前面的活动基础上，教师将两个重叠的鞋 盒与一个鞋盒间隔一定的距离纵向排放，让幼儿尝试跳过有一定高度和一定宽度 的所有鞋盒，游戏的三个阶段难度层层递进。活动中发现孩子们在游戏的过程中 随着游戏难度的增加变得越来越兴奋，大家的挑战意识变得越来越强烈，在活动 的第三个环节，许多孩子开始都不能一次成功，但是他们都能不断地去尝试，最 终都能成功跳过鞋盒，每当孩子们成功跳过以后，他们总会表现出非常的高兴与 自豪。结论与评价：众所周知，幼儿不需努力或稍稍努力就能取得成功的活动，孩子们往往不感 兴趣,同时幼儿总是处在某一种状态的活动中，他们的兴趣就会逐渐降低。因此 在体育活动中，活动要具有一定的难度且难度能够层层递进，这样才能激发幼儿 在体验成功的基础上，愿意进一步去挑战。因此可见注重活动的层次性，往往能 够激发幼儿在活动中进一步地去挑战自己。层次性的体现，它不仅包括横向的层次性，即凳椅乐翻天中在活动的某 特定阶段，考虑幼儿的个体差异，在材料的提供上要满足各个层次幼儿发展的需 要，让每个幼儿都能体验到成功，增强其自信心。层次性的体现更包括纵向的层 次性，即我和鞋盒做游戏中，针对全体幼儿，体育活动的上一环节过渡到下 一环节，尽量有难度的增加。只有在体育活动设计中，注重活动的横向层次性和 纵向层次性，才能满足每个幼儿的需要，让他们体验到成功，增强其自信心，激 发他们去进一步挑战的愿望，最终促进每个幼儿在原有的基础上有所发展。四、融入角色后规则意识的建立基本情况：今天观察了中班挑战性体育活动炸老鼠。活动开始，幼儿和老师一起随 着黑猫警长的音乐，列队踏步进入活动场地。孩子们个个都很有精神，很有警察 的样子。小兔出现，引出了游戏主题，要去帮助小兔消灭老鼠。孩子们都特别感 兴趣，很愿意去帮忙。在练习投掷本领时很卖力的学习，跟着儿歌提示的动作要 领，一步一步学的很认真。集体游戏开始，孩子们度过重重障碍来到小猫家，很 用力的将“手榴弹”投向“老鼠”。教师要求幼儿站在小猫家门外，可是孩子们 的兴趣很高，直接越过界限，走到了小猫家里去对着老鼠“敲”。孩子们几乎忽 略了界限，投掷的也没能得到预想的锻炼。分析与评价：34 岁的幼儿对情境很感兴趣，喜欢扮演各种小动物的角色，有一定的角 色意识。情境性的体育活动，显然很吸引孩子，动作模仿和学习起来也特别认真， 很快的就了解了单手肩上挥臂投掷的基本动作要领。但是在游戏过程中，孩子太 投入在角色中了，将消灭老鼠做为自己的任务，在没有投准老鼠时，更是想方设 法的要将炸药包投在老鼠身上。由于站的太远及老鼠的目标较小，导致幼儿急于 求而忽略了游戏规则。在未投准时会再次捡起“炸药包”，身后正在投的“炸药 包”很容易会打在他们身上；有的便会跨越界限，直接将“炸药包”砸在老鼠身 上。对规则的忽视，导致了他们对投掷动作的熟悉和掌握未能达到目标要求。 措施：1、教师进行清楚的示范，让幼儿明确游戏规则，并在游戏中不断引导和提醒幼儿遵守游戏规则。2、设计活动时，了解幼儿基本情况，制作较大的目标物，界限也要更加明确， 给幼儿以环境的提示。五、一步步战胜困难基本情况：今天我们开展的体育活动是爬爬乐，胡洛溪在第一次游戏中，顺利的从 桌下钻过，但比较艰难的爬上桌面，在桌面上爬行时，动作比较慢，不过还是比 较顺利的完成了第一次的关卡。第二次，老师在介绍关卡时，大部分娃娃都显得 对新的挑战充满期待和信心。挑战开始，孩子们都一个一个的进入关卡进行挑战， 胡洛溪默默的将自己的身体挪到了队伍的最后。轮到她了，她还是主动的开始游 戏，在翻上桌子后需要幼儿爬过间隙，胡洛溪在遇到间隙后，迟迟不敢往前，其 他幼儿在后面不断催促。于是，老师走过去鼓励并引导她先将手放在对面的桌子 上，放稳了再迈脚，她还是鼓起勇气去尝试，在迈脚的时候踩滑了，使得她显得 很紧张。接着的一个间隙比刚刚的间隙更大，她怯怯的不敢向前，最后还是通过 老师的帮助才跨过障碍。分析与评价：胡洛溪在刚入园的时候年龄较小，很多事情都需要老师的帮助和照顾，渐渐 的，班上的其他小朋友也都把她当做妹妹，不管做什么，总会有小朋友牵着她。 加之，她的父母是在年龄比较大的时候才生下她，因此非常保护和爱护她，每天 上学和放学都是抱着。尽管老师做了很多工作，但父母还是比较惯。现在升入中班，孩子的各方面发展相对较弱，自理能力在老师的不断鼓励下 有所进步，但运动能力还有待提高。孩子面对困难，总想着有人会帮忙，对大人的依赖很强。导致她缺乏挑战的 勇气。km 、-一措施： 1、组织体育活动时注意难度的层次性，引导她先挑战接近她发展区的障碍，从 而增强她的自信心。2、再次与家长沟通，引导家长鼓励孩子自己完成任务，做到“放手”。3、在体育活动中，加强对她的观察，及时了解她的发展情况，进而找出适合的帮助其体能发展的方法。六、我跟不上他们案例：上周孩子们对塑料瓶“踢”的这种玩法产生很大的兴趣，不仅喜欢自己踢， 还会主动的与其他幼儿合作踢。基于孩子们对踢瓶子的喜欢程度，我便将瓶子作 为“足球”，组织孩子们进行了一场踢“足球”的比赛。我先是让孩子们自由分成4 组，并给他们讲清楚游戏的规则：“不能用手推 其他小朋友，不能用手碰足球”，孩子们参与的热情非常高，也很迫不及待的参 与游戏。但在组织孩子玩了两次后，我发现梅永豪一直都不愿意去抢球，总是落 在其他人后面跟着别人跑，但从他的表情看他又是很喜欢这个游戏，渴望参与这 个游戏的。发现这一情况，我便上去问他为什么不去抢球呢？他告诉我说：“他 们跑的好快，我追不上”。情况分析：梅永豪在平时的活动中参与的积极性都不是很高，特别是速度较快的体育活 动，反应出他腿部力量以及身体的灵活性相对不足，但这次踢足球游戏却看到他 有很强烈的参与热情，可由于自己跟不上其他小朋友的速度，也因为平时在活动 中参与的较少，愿意与他合作游戏的人较少，导致他被其他小朋友排除在了游戏 之外，自信心也受到巨大挑战。采取措施：看到梅永豪难得如此强烈的参与活动欲望，我便紧紧抓住这个机会。首先我 找了一个平时跟他玩的较好的小朋友和我一起陪他练习传球，在速度上慢慢的提 升，随着这种速度的提升，他身体的灵活性也得到相应的锻炼。后来，我将他安 排在竞争力相对弱一点的组，并和他一起到那一组进行比赛。我首先鼓励他去抢 球，在他几次没能抢到的情况下，我将我抢到的立即传给他，给他充分参与活动 的机会。经过几次与小朋友合作，并踢进一球后，他的自信心得到了充分的满足， 非常的高兴。在以后的活动中，我会更多的关注他在活动中参与的积极性，给他创造更多锻炼的机会。七、宝贝，加油一、观察情况：这个月我们班组织的挑战性体育活动是锻炼幼儿的攀爬以及跨跳能力，孩 子们非常感兴趣。在活动中几个胆大、能力强的孩子还要求老师提高活动难度， 部分能力稍微弱一些的幼儿也在老师的鼓励和帮助下愿意参加活动。在孩子们都 玩的很高兴的时候，我才发现瑞瑞总是往后退，每次轮到她她就跑到后面。我问 她：“瑞瑞，你怎么不参加呢？”“我。我不敢，他们都摔倒了！妈妈说的不让 我做危险的游戏”瑞瑞怯怯的说道，我继续的鼓励她，可是不管我怎么说她都不 愿意参加活动，眼泪都快流出来了没办法，我只好随着她了。二、案例分析： 活动结束后，我和班上的老师说到了瑞瑞的情况，对于她的情况我们做了 一个分析。瑞瑞从小身体就不怎么好，所以她的妈妈对她是呵护备至、保护有加， 她也把妈妈的话牢牢记住，导致她的胆子就越来越小；再加上她看到前面参加活 动的孩子遇到阻碍会摔倒她就更加的害怕，总怕自己会遇到同样的情况。三、采取措施：放学之后，我和瑞瑞妈妈交流了瑞瑞的问题，她的妈妈告诉了我她的想法， 我也明白作为一名母亲对于女儿的保护，我同样也谈到了自己的一些看法和班级 开展挑战性体育活动的出发点和目的，瑞瑞的妈妈最终还是认同了我的看法，也 答应会改变自己的想法，对瑞瑞进行正确的引导。我对于自己的活动组织也进行 了一些调整，班级里的孩子每个人都有个体差异，在面对一些障碍的时候他们表 现出来的能力是不一样的，所以我应该根据个体差异设计难度，让能力弱一些的 孩子逐步的进行尝试，由易到难，逐步建立他们的自信心，我相信这样的设计对 于瑞瑞这样的孩子会更愿意去大胆的尝试。八、摇晃的游戏今天天气特别晴朗，温暖的阳光洒在了幼儿园的每个角落，尤其是我们幼儿 园的大操场，真是适合户外活动的好日子。恰好今天该我们班上区域挑战性体育 活动，午睡起床后，我就告诉孩子们这个好消息，他们显得异常兴奋。还是像往常一样，我负责守在攀爬网那个区域。这是个“生意火爆”的区域， 每次我这个区简直是人满为患。孩子们特别喜欢玩这个区域，由于这个区域的特 殊性，因此在活动中更加需要注意孩子的安全，安全第一。每次人数满了以后， 我都会用心观察孩子们的活动情况，遇到违反规则的就取消资格。比如，在攀爬 网上不停摇晃，我把它称为摇晃的游戏，每当有人违反，我就会请他下来，然后 请另外的小朋友上去。其中有一个中班的女小朋友，我们暂且叫她子欣，在我提醒她三次不要摇晃 以后，我终于忍不住生气的把她请了下来。当我把进区卡递给她的时候，她跟我 说，老师，为什么要请我下来，我还想玩。我说你违反了游戏规则，因为不能再 上面晃动。她说不晃动就不好玩了，小朋友都喜欢晃。然后我看她默默的离开了， 看着她离去的背景，我不禁一想，被我请下去那么多孩子都是因为摇晃。于是我自己站了上去，试着在攀爬网上爬着，我发现摇晃真的可以让这个项 目变得更加好玩，虽然真的有点不安全。其他的孩子看到我在摇晃，于是也争相 模仿，仿佛这个权威一下子就被冲破似得。这引发了我深深的思考。首先，这个活动具有一定的挑战性，孩子们特别喜欢去尝试。第二，一个活 动孩子们为什么这么爱参加，本身具有的趣味性，而攀爬网的趣味性在于，在上 面摇晃可以让活动变得更加有趣。第三，孩子们都具有一定的自我保护意识和自 我保护的能力，给予孩子一定的空间去自由探索更加强了这个活动的挑战性，与 我们幼儿园园本特色课程的目标相一致。基于这些考虑，在今后的活动中，我想 给予孩子更多机会去探索和尝试，而不是永远束缚他们。九、就是爱反向今天小朋友们和老师一起上区域挑战性体育活动，由于是我们班第一次上这 样的课，孩子们都很兴奋。做完准备活动和热身操以后，孩子们都开心的选择自 己喜欢的项目去玩耍。其中一个项目是走平衡木，锻炼幼儿身体的平衡能力和协调性。小朋友们玩 耍的时候已经有了约定俗成的行走方向。老师上课之前就讲好规则，游戏可以大 家一起玩，但是一定要有序，不和同伴争抢。几乎所有的幼儿都按照正确的行走 方向在行走着，不亦乐乎，然而，有一个叫天天的小朋友就是不那样走，他和小 朋友的方向相反走，老师一直在一旁，默默观察着，看他是不是没有注意到小朋 友的行走方向才那样走的。老师观察了两分钟以后，天天走到了平衡木的中央， 遇到了迎面而来的小朋友，他被迫退下让了路，心想这会儿应该知道了，但还是 义无返顾的站上去继续往前走，期间遇到过几次小朋友，他都给对面而来的小伙 伴让了路，老师也没有及时去干涉，就想看看他在干什么。就这样，他就这样上 上下下走完了整个全程。作为老师，我认为解读幼儿的行为不应该从看到的入手，于是，抱着这样的 心态，我还是继续观察孩子走了好几圈。大约过了五六分钟的样子，我走到孩子 的跟前，慢慢的蹲下来，轻轻握着孩子的手，问他：“天天，你看到小朋友走平 衡木的方向了吗？”孩子回答说看到了，于是我接着问，“那你告诉老师，你那 样走有什么特别的意思在里面吗？”孩子的回答让我感觉惊呆了，他说这是一座 独木桥，其他小朋友从这里经过的时候小桥上有石块，他就是那其中的很多石块， 其他小朋友要把石块踢下去才能度过独木桥。我终于明白孩子为什么一次又一次 的避让迎面而来的小伙伴，原来他正在不亦乐乎的玩着好玩的通过障碍游戏。我开始庆幸自己幸好没有上前去干预，也没有严厉的批评孩子的行为，能像 这样做一个教育的倾听者挺好。十、怎么换脚？这一周的天气每天都是这样艳阳高照的，太适合孩子们进行户外活动了，每次出去都是 孩子们最开心的事情，同时也是身体得到锻炼的时候。今天的体育活动任务有点儿难度，是让孩子们根据自己摆好的凳子轮胎为间距的道路上 使用单脚与双脚交替运动达到锻炼身体肌肉与身体平衡及协调的目标。不知是否活动难度太 大，还是活动器械过高，间距过小，孩子们还来不及换脚，就已经把脚放进去了。于是我把孩子们叫到身边，把问题抛给了孩子们，怎么样才能让你们的小脚灵活的变换， 才能不碰到小凳子呢？孩子们七嘴八舌的开始讨论了起来，有说拉开凳子和轮胎之间的间隙 的，有说全部一只脚跳的，有说全部两只脚跳的；五花八门的答案应有尽有，总之还是很欣 慰孩子们真的是在动脑筋思考问题的。其中，我听到了一个答案，感觉相对来说比较合理， 于是我让他把自己所说的答案用动作的方式告诉我们。这个孩子叫龙龙，现在五岁多一点点，平时上课认真听讲，爱跟老师问问题，喜欢钻研 一些复杂的 ，个子也是高高的，是个聪明的孩子。于是，龙龙走到器械胖，先把器械进行了整理先放一个轮胎，再放一个凳子，凳子双脚 跳，轮胎单脚跳，其他幼儿见状，也帮龙龙搬起了凳子和轮胎，一排整齐有序的轮胎凳子路 就在孩子们你争我抢的运动中摆好了，一场摆下来大汗淋漓，真是酣畅淋漓的感觉呀！于是我叫龙龙先示范一次给孩子们看，只见龙龙先一只脚跳进了轮胎，然后又一只脚跳 出了轮胎，同时抬起来两只脚，依次放在了凳子上，然后从凳子上跳下来变成了一只脚，再 以同样的方式走完了全程。我看了不禁为孩子的智慧鼓掌。其他孩子看见了，也纷纷效仿。这堂课不仅达到了我的教学目标，同时也让我有了深深的思考，孩子们智力的发育和智 力的开发，无时无刻不在考验着老师的智慧，只要肯放手让孩子们自己探索，总会有一些令 人惊讶的发现。十一、多试一下一、观察记录：在混龄的大区域体育活动第五区域中，有个高两米多的 攀爬网，一面分成了三个区域，一个是轮胎梯子，一个是固定的网，第三个是没 固定的梯子，按照游戏规则，要走过了小桥以后，再攀爬。有些孩子运用手臂力 量，手脚并用协调的从下往上爬，甚至很勇敢的翻到了另外一面，有些孩子还在 慢慢的尝试，叶成希在尝试爬轮胎梯子，只爬了两梯就爬不上去后，然后马上走 开了，重新去过小桥，可是过完小桥还是不去攀爬，我鼓励她上去，她冲我有些 腼腆的笑了笑说：“我不喜欢玩这个。”然后又回去走小桥。二、观察结论：孩子的臂力发展水平不一，有的幼儿强一些，有的幼儿 弱一些，在面对有高度的攀爬时，会有不同的应对方式。三、观察分析：叶成希平时还是属于比较喜欢运动的孩子，是个很讨人 喜欢的乖孩子。预想对于很多四岁的孩子都能爬的网，因为是没有问题的，这次 攀爬因为手臂力量不够，失去了继续玩下去的兴趣，转而玩自己能够胜任的游戏 材料，其实只要坚持一下，多试几次，应该是能爬上去的。四、观察建议：注重引导孩子开动脑筋，引发孩子再次活动的兴趣，可 以多尝试一下。；同时注重在以后的户外活动中，加强一些爬行之类的协调性活 动发展孩子的协调性。十二、好玩的“蜘蛛网”幼儿园新的体育器械“蜘蛛网”回来以后，孩子们每天都嚷着要去玩，为了 要去玩，孩子们每天都能够遵守好各项活动的规则，表现特别好。在玩“蜘蛛网” 之前我们引导孩子在玩的时后不能在上面跳，因为在上面跳的时候很有可能因为 没有拉稳就会掉下来，发生危险。但是每次在孩子们玩“蜘蛛网”的时候，一高 兴就会忘掉之前提出的要求，一些动作发展好的孩子会爬得高高的，一些就会站 在上面不停地跳，弄得一些孩子玩着玩着就开始哭了。最开始还以为是受伤了， 结果一问才知道是因为害怕。分析：3 岁多的孩子们的规则意识才刚刚建立，她们的自控能力也不是很强，在 活动中需要不断地提醒他们，不断的强调规则。特别是孩子们在玩得很高兴的时 候，更容易忘掉规则。动作发展方面每一个孩子都有自己的特征，都有一定的差 异，一个班常常出现你强我弱的局面。反思：孩子们年龄较小，规则意识和记忆时间都有限，所以在活动中要不断地提 醒他们，一旦出现“违规”的行为要及时加于引导。在每次活动后也要对本次活 动加于总结，对表现好的孩子给与表扬，表现不好的孩子给以批评，通过不断地 强化，孩子们在活动中规则意识一定会更加强。关于孩子们在动作方面发展水平 不一样，在活动中，我们可以多关注孩子，对班上哪个孩子在哪方面发展的较差 都要有一定的了解，在以后的活动中就多关注和指导发展较差的孩子，让他们在 该领域有所发展。十三、我会双脚并拢跳在早操活动孩子们利用器械双脚并拢跳的环节时，我们发现有部分孩子不能 按要求跳过圈，有的孩子喜欢单脚跳，有的孩子不能跳过圈，从而导致把圈弄乱， 有的孩子就至今去把圈给踢乱。针对这种情况，我组织孩子们开展了活动小兔 探险，引导孩子们双脚并拢夹球跳过圈。有目的地锻炼孩子们双脚并拢跳的技 能，在活动中我们设置了不同的难度，如跳过一个圈，跳过两个重叠起来的圈， 跳过1.5 个圈的宽度，在活动中孩子们根据自己的能力选择不同的难度，活动场 面比做早操是好多了，孩子们在活动中不断地锻炼自己，挑战自己，体育成功的乐趣。分析丰富有趣的活动内容和具有挑战性的游戏激发了幼儿的学习兴趣和他们的 探索欲望，所以他们在活动的过程中都能积极、主动的参与到活动中。在实施活 动的过程中，我通过不断增加活动难度来挖掘幼儿的潜力。在跳过障碍时，不断 增加障碍物的高度、宽度，引导幼儿挑战自我极限，增强幼儿的自信心。 反思：体育游戏不单单是对动作技能的训练和培养，还能帮助幼儿树立、引导正确 的运动观满足幼儿身心发展的需要，培养幼儿的运动兴趣。 在游戏中，教师只是一个观察者、引导者、支持者，让孩子在游戏中成长进步。 在活动中，对理解能力不是很强的幼儿，教师可以适宜的用语言去引导他们，帮 他们理清头绪，分析问题。当发现幼儿有胆怯行为出现时，应该鼓励、支持他们 要勇敢的面对困难。十四、保持距离一、观察记录在户外体育区域活动中，我所在的球类区域中，有一项投篮的活动是需要小 朋友排队进行的。我班有一名叫龙宇恒的男孩儿，我观察到每次轮到他的时候， 他都很投入的在进行活动，可是，他投完了球的时候，当别的小朋友开始投篮的 时候，他排在第二个，却总是紧紧的挨着前面的正在投篮的小朋友，有几次小朋 友往后蓄力，差点打到了他的头，并且严重的影响了小朋友的活动。这时候，我 走过去问他，你前面的三角锥是干什么的呢？他撅起小嘴，仰着脸看着我说：老 师，我知道，要一个一个的投，我排了队了啊！”二、观察结论在活动中，我发现龙宇恒具备一些规则意识，比如，排队、等待等。可是， 他总是喜欢和排队的小朋友紧紧的贴在一起，不会保持距离，这大概是他对“保 持距离”的安全意识还有所欠缺。三、观察分析在排队活动时，由于幼儿的天性是自爱的，他们往往会迫切的将身体不自觉 的往前挤，教师这时候应当进行适当的引导，指导幼儿在排队中，学会与前面的 同伴“保持距离”四、观察建议在活动中，我引导了龙宇恒在排队时应当与前面的朋友保持距离，然后，在 小结环节，特别对幼儿进行了在排队中的安全教育，引导幼儿在排队中“保持距 离”。十五、独爱梅花桩基本情况：在练习平衡的体育区角里，我们提供了长凳、轮胎、梯子、梅花桩等多种材 料，孩子们玩的时候，绝大部分孩子都选择了梅花桩进行平衡游戏，个别孩子选 择了长凳和轮胎，在走过一次后又都选择了梅花桩。导致梅花桩游戏有很多幼儿 排队，而长凳和轮胎却偶尔才有孩子去玩。这时我走过去提醒排在队尾的幼儿： “可以先去玩玩长凳，那边不用排队。”有的拒绝了，有的去旁边玩了一次后又 急忙跑过来排队。在第二次游戏，我们将长凳排成了弯道形状，提高难度，希望 能够更加吸引幼儿。但这次的情况和上次差不多，我多次鼓励幼儿去玩长凳，都 收效甚微。接连的几天，我们多次变换了另外几种材料的摆放形式，但孩子们还 是独爱梅花桩。分析与评价：孩子对梅花桩感兴趣，可能有很多的原因，比如：1、与长凳、轮胎和梯子 相比，梅花桩的可变性要大一些，可以自由的排成各种形状，还可以随意调整间 距。2、梅花桩比较小，只能一只脚踩上去，给幼儿的挑战更大，更能激发幼儿 战胜它的积极性。3、梅花桩都是亲子自制的，玩着自己和爸爸妈妈一起制作的 器械，更有自豪感。孩子能够去尝试难度较大的游戏，证明孩子们有勇于战胜困难的精神，这种 精神值得我们去鼓励。孩子们能根据自己的能力，挑战梅花桩的摆放，证明孩子 有一定的判断能力。措施：1、从幼儿的兴趣出发，增加该区域的梅花桩数量，布置多个障碍道，让幼 儿充分得到锻炼。2、探索其余几种材料的多种玩法，在集体体育教育活动中，提供辅助材料， 让幼儿充分发挥想象，自主探索玩法。3、增加新玩法，和组合方式，设计带有一定任务性的游戏，让幼儿获得自 信，激发幼儿对这些材料的兴趣。4、发动家长，积极思考，制作更有创意的体育器械，让幼儿身体各部 位都得到锻炼。十六、勇敢也要注意安全基本情况：今天，在挑战性体育活动超凡蜘蛛侠中，孩子们都显得特别的兴奋，游 戏还没开始都已经跃跃欲试了。老师请了两个小朋友示范，并提醒他们不要急， 一步一步踩稳。这时，林雨轩站在队伍中说：“这有什么难的，那么简单。”幼儿 分成两队进行游戏，轮到林雨轩时，她一下子就冲了出去，她拉着同伴很快的将 皮球运入筐中，然后快速的钻过圈，在走由一个个的塑料凳铺成的“钢丝”时， 她也走的比较快，此时，她在上面摇摇晃晃的，踩歪了几张凳子，接着她一下子 踩翻了凳子，摔到了地上。她委屈的哭了起来，老师赶紧过去将她扶起，安慰她。 在第二次游戏时，她还是较快的通过了前面两个关卡，再到“钢丝”面前时，她 显得比较胆怯，这一次，她一步一步的走，慢慢的走过了“钢丝”。下一关是翻 “高楼”，她又很快的跑过去，在翻越轮胎时她又一次踩滑，还好老师及时扶住 了她。分析与评价：林雨轩在班上是比较好动的女孩子，每一次的户外活动她都很积极。她性格 比较好强，只能别人说她的好，不许别人说她不好。为此，她经常动手打班上的 小朋友。虽然她比较调皮好动，但她的运动能力却不太好，特别是平衡能力。因 为她总是静不下心，不喜欢认真仔细的做事情，所以，对一些要求专注力较高的动作难以掌握。措施：1、与家长交流，引导家长帮助孩子提高注意力，鼓励幼儿静心、细心的做 一件事情。2、鼓励幼儿的勇敢精神，同时让她明白，一定要注意自身的安全，要专心 细心的去做一件事情。3、引导孩子明白知错能改就好，不要畏惧别人指出自己的缺点。要勇于改 正，做到更好。十七、由炸老鼠引发的体育活动中孩子运动量的思考基本情况：从我园开展挑战性体育活动课题以来，教师们都致力于挑战性体 育活动的研究。11月28 日小班开展了“炸老鼠”的挑战性体育活动。活动中孩 子们在黑猫警长的情景渲染下学习投掷的动作要领。整个活动由热身到学习投掷 到游戏孩子们玩得很开心，但是老师们都觉得整个活动孩子的运动量不够。分析：整个活动的时间有点短，孩子们的投掷能力差距很大，有些孩子甚至 直接投在自己的脚下。从这点可以看出平时开展体育活动的质量有待提高。在幼 儿体育活动中，很多教师都有这样一种认识：只要幼儿每天户外运动了，比如跑 步了、跳跃了、做游戏了、玩大型器械了幼儿就锻炼了，就完成了幼儿园教育 指导纲要中促进幼儿生长发育、发展基本动作、提高运动能力、培养良好个性 品质的任务了。但是，要考虑的是活动和锻炼的强度，动作练习的数和量，如幼 儿做激烈的追逐游戏猫捉老鼠和老狼老狼几点钟体育游戏时，明显的前者强 度大，后者强度小。幼儿的跳跃练习有单跳和连续跳之分，做 小运动员跳水 的高跳下动作练习与小青蛙捉害虫的连续蛙跳动作练习相比，后者的数和量要 比前者多而且大，也就是说蛙跳动作比高跳下动作的运动负荷大。思考：那么，我们如何来评判幼儿园孩子体育活动的运动量呢？幼儿在体育 活动中机体承受一定的运动后，身体各系统和器官会产生一定的机能变化。这种 身体机能在运动过程中的变化程度是可以测出定和把握的。我觉得一种可以通过 专门仪器来测定，这种方法比较直接、客观、及时，但是操作复杂，需要相关专 业知识和训练，如要经常性测定评价或大面积推广、开展有很多困难。除此之外， 可以用观察触摸的方法来判断，即通过幼儿体育活动过程中和完成后的面色、 汗量、呼吸、精神、食欲、睡眠等多项内容的综合性观察、分析进行判断和评 价。这种方法操作简便，容易为广大幼儿教师和家长掌握。如孩子处于高度疲劳 则是幼儿运动负荷过量和超量的表现，应通过降低运动量加以避免。所以，户外 活动中对孩子运动量的把我是非常重要的。十八、 可以站直了过去吗？观察记录：今天的大班户外自主游戏中，欣欣、璐璐、莎莎和亮亮自由结伴，选择了圆 平衡板这是一个可以自由组合成1/4 圆、半圆、全圆的大型多功能玩具，可 以根据不同的组合变化玩法，如：跷跷板、攀爬、钻圈、平衡木等。他们的第一 个活动是把圆平衡板搭建成一个半圆形，玩跷跷板的游戏。两个人坐在里面摇摆， 另两个人在后面推，使这个像小船一样的东西荡得很高，他们玩的非常开心，然 后交换位置，活动继续进行。玩了一会儿，他们把玩具倒扣在地上，进行攀爬活 动。因为这整个玩具是半圆形的，脚能踩住的横档又是圆形的，所以小朋友们只 能小心翼翼地扶着边缘、弯着身子往上爬。他们一个接一个快速地向前爬着，互 相追赶，比谁爬得快。这种游戏方法他们已经相当熟练了。我一直在远远地看着 他们，他们也不时跟我打招呼：“老师，我走得很快的”我点点头，他们其实是 “爬”得很快。 看了一会，我走上前去说：“你们能站直了走过去吗？”“我能！我能！”一听我 的话，他们激动地跃跃欲试。纷纷上去练习，结果全都失败了，走不了三级，就 从上面摔了下来。莎莎又开始了尝试，她小心地走了上去，第一级、第二级她的身体开始摇晃，就在她即将摔下来的一刹那，站在旁边“观战”的欣欣和露 露本能地伸手去搀扶她，三个人的手紧紧地握在了一起。靠着好朋友的支撑，莎 莎终于“站”着走过了全程。有了这一次经验，其他小朋友都顺利地完成了“站 着走过去”的愿望。分析：1、通过孩子们的行为，我进行了思考，幼儿在干什么？他们正在以什么样的方 式与环境、材料和同伴相互作用？我能为他们做出什么有效的支持？ 有了这种 意识，就会十分在意幼儿任何一个行为的发展意识。在与孩子们一起玩的时候， 我发现了这个有意义、有价值的教育契机，并采取了积极点拨的回应措施。孩子 们自主的已经可以爬过去了，为了增加活动的挑战性，我就给他们提出了“能否 站直了走过去”，因为孩子自身对自己的行为认识并没有作为观察者的我们那么 客观，而此时，老师适当的言语指导，就会对他们进行心理暗示，从而克服内心 的焦虑，敢于去尝试“走过去”。2、这个玩具已经玩过很多次了，观察到孩子们经常进行一些简单的玩法，有时 就把它当作休息用的摇椅，两个人悠然自得地在一个僻静的地方摇摆。也就不去 打扰。今天，他们自发地进行着一种运动性游戏，在上面爬来爬去，你追我赶， 玩得不亦乐乎。课程指南指出：开展形式多样，富有野趣的活动。“野”意味 着一定的挑战性，“趣”表示乐趣、趣味。因此，当发现孩子的游戏水平停止不 前的时候，结合幼儿当时的活动状态和运动能力，我提出了一个富有挑战性的问 题：“你们能站直了走过去吗？”，他们觉得这个问题太容易了，也感到很刺激、 很新鲜，所以他们欣然接受了我的建议。3、在我的鼓励下，他们开始尝试新的玩法。一开始，他们认为我的要求很简单， 不假思索就开始了练习。然而，这个看似简单的问题，其实要完成它是有点难度 的，他们从一次次地失败中体会到了这点。但是，他们没有放弃，而是不断地尝 试、寻找方法，积累经验，挑战这一有难度的动作游戏，最终获得了成功。这个 例子说明了该挑战是符合幼儿最近发展区的。维果茨基认为，只有指向“最近发 展区”的教学才是最好的教学，因为它强调教学在发展中的主导性、决定性作用， 揭示了教学的本质不在于训练或强化业已形成的内部心理机能，而在于激发、形 成目前还不存在的心理机能。大班孩子的动作灵活，平衡能力和控制能力明显增 强。案例中的动作要求完全符合该年龄段孩子的最近发展区，教师适时适当的点 拨，使教学和儿童的发展过程建立起了直接的联系。激发了幼儿创造的火花，帮 助他们获得了更进一步的运动技能。十九、青蛙掉进河里了观察记录：小青蛙学本领活动中，依据36 岁幼儿学习与发展指南中对于中 班孩子所要达到的蹲撑跳和双脚并齐蹲跳。老师在活动中用到了与青蛙的生活环 境有关的场景布置锻炼孩子的身体协调能力，让幼儿在愉悦的情绪下，积极动脑， 主动地探索出多种动作，按实际能力达到不同层次的提高。在有趣的活动中感受 自己身体的灵活性和协调性，锻炼孩子的胆量。在小青蛙过河的环节，幼儿在进行双脚平稳蹲跳小河的时候，大部分幼儿都 会“掉入河中”。分析：教师在设计活动的时候没有考虑到所有幼儿的能力情况，其次在课前准备上 测量小河宽度超出了规定范围，距离有些远，所以就加大了幼儿活动进行的难度， 也就导致了孩子们总是会掉入河中。结论：我们老师在设置挑战性体育活动的活动难度时，不仅要有挑战性，也还是应 该考虑到孩子的最近发展区。有时候预设的难度很容易出现过大或过小，这就需 要我们在活动前进行试验，或者在活动中对活动的难度及时进行调整。二十、为什么有垫子反而更容易摔倒呢？案例：最近幼儿园在开展大区域体育活动，我负责的是轮胎和梯子区域，每次玩耍 分 AB 两组， A 组活动由我在旁边指导观察幼儿， B 组活动由大大二班的彭老师 负责。我负责的时候就只用了轮胎和梯子，我们都把梯子搭在轮胎上，有用一个 轮胎搭梯子的，也有用两个轮胎重合起来搭梯子的，就有大概有60cm，在梯子下 面没有放垫子，而彭老师活动时是在梯子下面放了垫子的。在办公室交谈的时候， 彭老师提到她很担心幼儿从梯子上摔下来，就在梯子下面放了垫子，而且在活动 中也发现很多幼儿会摔下来。而我在活动中没有放垫子，并没有出现很多幼儿摔 下来的情况，我观察到的现象是我班的孩子由于我在此区域负责，在这个区域耍 的时间就多，练习的时间多，几乎所有我班的孩子都能够站立着顺利走过所有梯 子。而其他班以及年龄小的孩子有的就是爬过去的，但摔下来的几乎没有。 分析：为什么有垫子反而还会摔下来呢？经过探讨，我们觉得可能孩子觉得地上有 垫子，摔下来也不会痛，而且好玩。所以就想尝试摔下来。而我没放垫子的时候， 孩子们出于保护自己，反而会小心翼翼走过或者爬过梯子，不会掉落。 结论：我们的目的是让幼儿在挑战性体育区域活动中锻炼他们的勇气，体能，身体 的协调性。在梯子与轮胎区域主要为了锻炼幼儿的下肢力量和平衡感，活动是有 一定的危险，可是有垫子就达不到活动的目标。所以我们建议老师观察的时候注 意在孩子摔倒的时候及时帮助他们，把我们目前用的厚厚的软垫换成草甸，这样 孩子不会觉得摔下去好玩不痛，也可以对幼儿形成一定的保护。二十一、总是被跨栏摔倒呢案例：今天观摩大班黄芩老师的挑战性体育活动好玩的矿泉水瓶，在活动的最 后一个环节中幼儿要跨过跨栏向前到达目的地，其中一组跨栏要低一些，一组跨 栏要高一些，老师让女孩子在跨栏低的那边，男孩子在跨栏高一点的那边。老师 让孩子们跨过去，于是孩子们排队开始过跨栏，开始的几个孩子都是跨过去的， 然后一个女孩子直接双脚跳过跨栏，男生这边也开始学他的动作想跳过去，有的 男生跳过去了，但大部分男孩子被跨栏摔倒了。黄老师在发现这个问题之后，有 提醒幼儿跨过去，可是由于只有离她很近的幼儿听到了她的提醒，后面还是发生 幼儿摔倒的现象。分析：4-5 岁幼儿喜好模仿，也喜欢挑战。所以男孩子们看见那个男生双脚跳过跨 栏，也都想模仿，挑战自己，可是由于部分男孩子自身的跳跃能力还没达到那个 高度，也就出现了一个接一个被摔倒的现象。可是地面又是水泥地，让站在旁边 的我们都很担心孩子的安全。对策：体育活动中，特别挑战性体育活动中，摔倒是不可能完全避免的。但是，我 们应该在活动之前预料到活动中会出现危险的地方，以做好防护措施，让幼儿在 游戏的过程中不受伤害，也可以让他们更大胆的去尝试。经过讨论，我们建议黄 老师下次开展类似活动，可以先请幼儿去试一下那个跨栏，就能知道孩子的实际 水平，也能够预料到孩子会不会摔倒。此外，在发现有可能被摔倒之后，老师可 以在活动之前做一些保护措施，比如在地上铺上面积较大的草甸。或者在发现危 险过高的时候，及时停止游戏，引导幼儿用安全的方法过跨栏（比如跨过去，摔 倒的机率就会小些）。结论：在开展挑战性体育活动时，不仅要注意到活动的挑战性，同时也要做好安全 性，才能更好的让幼儿勇于尝试挑战，以促进幼儿的发展。二十二、他战胜了自己观察情况：在挑战性体育活动试讲的过程中，永毅一次又一次地用力，想翻过“连环坡”， 虽然他在班级当中个头相对高大，但他的力气却比最矮的孩子还要小，所以一次 又一次遭遇了失败，看到别人都爬过去了他开始不停地向四周张望同时露出焦急 的神情，是在等待老师或同伴的救援，又像是看看有没有人关注他，如果没有人 他准备放弃。情况分析：为什么这个个头高大的孩子在力量上不如其他的孩子呢？我分析可能有以 下原因：第一、孩子平常经常由婆婆和妈妈带，不是经常参加运动；第二、在我 们刚接到这个孩子的时候，他的妈妈告诉我们孩子活动量很大，经常自己都会受 伤，所以在幼儿园尽量不让他和活动量大的调皮孩子一起玩耍；第三、由于永毅 缺乏运动和运动受限，所以在力量和协调性方面表现和他的个头不成正比。尽管 如此他还是非常渴望能够和其他孩子一样参加活动，希望能够和其他孩子一样能 够战胜困难爬越过去，所以他一次又一次的尝试。采取措施：我看到了永毅的努力，此时，我想他更希望得到的是来自老师和同伴的鼓励， 希望自己能够像其他孩子一样，所以我走了过去，给他加油。通过再次的尝试还 是不行，而且在滑下来的过程中，由于手部力量的连续损耗，致使嘴唇擦到了木 板，看来他到了身体的极限，我伸出手给了他一个向上力，终于他翻了过去。只 见他小手一抹，看到了粘在手上的血迹，眼泪哗的流了下来，我了解他如果不立 刻止住就会一发不可收拾。我立刻表扬他：“你真棒，一加油就翻过来了，还很 勇敢，不怕疼，你还能爬其他的吗？”他点了点头。效果：接下来，永毅的干劲更大了，连续爬过了两个高难度的“上坡”。在最后的 游戏中，他高高举起寻到的宝藏跑到我的面前，虽然喘着气说话不是很清楚，但 我知道他是发自内心的高兴与自豪。二十三、利用家长资源完成障碍设置基本情况：家长开放日这天，我设计开展了体育活动好玩的布袋，由于天气原因， 我们在三楼的走廊上进行了这次体育活动。活动开始，我先让孩子们在布袋上做 出各种各样的动作，如：踢腿、手抓头、蹬自行车等。通过动作速度的快慢的变 化，激发孩子的兴趣。然后让孩子用布袋把自己套进去，学毛毛虫爬行的样子， 个别幼儿能够做到蠕动的走，大部分孩子借助了双手爬行着走。接着我又让孩子 钻进布袋，用滚的方式去找自己的父母，有的孩子一下子就滚到了父母的面前， 也有的家长孩子一边滚来，家长一边跑开，玩儿的特别开心。在集体游戏时，利用家长来做成通关障碍：2 对家长交叉拿布袋，幼儿匍匐 从下面爬过；2 对家长平行拿布袋，幼儿并脚从上面跳过；16 位家长面对面站成 2 排，依次拉住布袋两边，幼儿从上面爬过去；幼儿趴在两条布袋上，张开双手 做飞翔动作，由家长抬到“神秘小屋”。孩子们在平地上爬的很快很灵活，可是 在悬空的布袋上，孩子们想快却怎么也快不起来，家长们不停的给孩子们加油， 还有运送幼儿的爸爸们也累的气喘吁吁，但是大家都玩得不亦乐乎。放松整理活动：幼儿与父母在布袋上休息，幼儿为家长按摩，然后和家长一 起玩“吃饼干”游戏，整理布袋。知道玩完游戏后要收放玩具器械。分析与评价：活动中充分的利用各位家长来进行障碍的搭建，这是平时活动中无法做到的， 不仅让家长们参与到游戏中来，也在游戏中发挥了必不可少的作用。家长和孩子 共同游戏，让大家都体验到了游戏的快乐。二十四、从花样骑车看幼儿下肢力量的发展在亲子共同参与的花样骑车活动中，教师事先设置了自由骑车、沿直线骑、 环游骑车等方式，孩子们在这个场景中显得非常的兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子 很快地冲在前面，胆小的或不熟练的孩子跟在后面。骑车活动比较突出腿部肌肉 力量的训练，是三岁左右的幼儿发展感知运动能力的一个主要内容。在骑车过程 中，我们发现有的幼儿不小心摔倒在地上，不等教师去扶他自己已经“一骨碌” 爬起来，一边扶车子，一边说：“我是小小的男子汉，我不哭。”对骑车的强烈兴 趣使幼儿不太在意自己的微小不适，从而独立、勇敢地投入活动。但我们也发现，孩子在整个过程中的个体差异是非常明显的。有的孩子不会 骑，有的能半圈式的骑，有的快，有的慢，有的来去自如，有的还不敢尝试 比如，我班孩子瑞瑞在平时的来园户外活动中，他不是在一旁看着就是拿着器械 不玩等很静止的活动，对有一些难度的游戏的参与度都不是很高，在今天的项目 中，他就没有完成任务。骑自行车对他来说是比较难的，也不愿意在家长和同伴 的鼓励之下进行一定的尝试，这对孩子在心理和行动上都是一个巨大的挑战。骑 车的要点没有掌握，孩子缺乏一定的安全感，也在一定程度上制约孩子的发展。 但我班孩子年龄比较偏小的胖嘟嘟，在骑自行车时动作就表现得很协调，运动的 速度、反应的灵敏度和平衡能力都比较好。宇宇在这方面的表现也很好，但是在 一次与同伴碰撞摔倒之后，情绪就受到了一定的影响，参与的激情也开始减弱。 在孩子遇见困难的时候，也是培养幼儿大胆、勇敢、坚强、克服困难等意志品质 的好时机。告诉孩子摔倒了没关系，下一次时多注意和同伴保持距离，帮助孩子 习得相关解决问题的经验。在一些冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小 的孩子在活动中并不显眼，很容易被遗忘忽视，对于提高这部分的孩子的自我保 护意识和运动能力我们应该更加的重视。3岁左右的幼儿好奇、好模仿，但自我 意识却比较薄弱。然而，成长的挑战却不断地困惑他们，他们需要认识自我，把 握自我。比如，提供适宜这个年龄阶段的孩子感兴趣的活动材料，帮助幼儿习得 基本的运动能力，发展其动作的协调性。其次，给孩子探索和尝试的机会，让儿 童充分的去活动，凸显难易程度不一的活动场景，使每个孩子找到适合自己的位 置。再次，就是给予适时的鼓励，让孩子体验到参与的成功感。二十五、尭尭在平衡木游戏中的表现户外操场，教师组织幼儿进行走平衡木游戏。活动开始时，尭尭不敢走，就 开始哭，为此我降低了难度，让其他小朋友拉着她的手来走。这次，尭尭不再往 后躲，她高兴地和别人拉着手随着队伍向前走。不一会儿，轮到她上平衡木了， 她犹豫了一下，我就站到她的身边。尭尭抓住我的手，稍微一用力就站到了平衡 木上。我心中一喜，觉得成功在望。但没想到和她拉着手的小朋友迈开大步往前 走，吓得尭尭大叫起来：“啊!你慢点，我害怕!”我意识到这样不行，忙抓住她 的手说：“没事，别着急，你松开她的手拉着我的手走吧。”尭尭赶紧松开了手， 紧紧地抓住了我。“你尝试一下，一定可以的。”在我的鼓励下，尭尭终于鼓足勇 气迈出了第一步。由于迈得步子很小，刚迈过来的脚踩在了另一只脚上，差点儿 摔倒。她再也不肯迈第二步了，我只好让她下来。这时，我发现，她不再像以前 那样拒绝再走，而是又排到了队伍里。当她自己再次站到平衡木上时，聪明地换 了一种方式，改成侧着身子两只脚一点一点往前挪。虽然速度很慢，中间也有停 顿，但是她最终还是走完了平衡木。于是我马上鼓励她说：“尭尭真勇敢，能够 自己走完平衡木了!”尭尭听了我的话，笑着跑到队伍里向其他人说：“你看，我 敢走了。”分析评价：所以，今天的观察告诉我，尭尭的腿部力量不是一个关键问题，她更需要进 一步增加有关平衡动作的学习，进一步减少走平衡木的恐惧。为了降低难度和心 理难度，我采用了两个小朋友手拉手一起走的游戏方式。另外，如果尭尭还出现 害怕不敢走的情况，我会尝试鼓励、扶着她走的策略，来进一步观察。其实，孩 子心理能力中害怕的情绪表现与其所处的环境相关，教师的直接介入有时不便于 儿童更能直观的接受，在面对儿童表现出来的心理差异的时候，教师的指导策略 应该是胜于儿童的经验之上，需要在指导的过程中反复的多尝试，找到儿童适宜 接受的点。维果茨基认为，只有指向“最近发展区”的教学才是最好的教学，因 为它强调教学在发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质不在于训练或 强化业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。大 班孩子的动作灵活，平衡能力和控制能力明显增强。活动中的动作要求完全符合 该年龄段孩子的最近发展区，使教学和儿童的发展过程建立起了直接的联系。激 发了幼儿创造的火花，帮助他们获得了更进一步的运动技能。二十六、关注儿童行为背后：玩沙包的思考班上的孩子对户外体育活动非常感兴趣，一到达场地就迅速按照四列纵队站 立，也很熟悉体育活动的整个流程。特别是第一个环节热身活动，孩子们都 能看着老师，认真活动全身，而且情绪饱满，动作比较到位。在第二个环节中，孩子们能主动探索沙包的不同摆放位置；走过器械时，虽 然老师没有方向的指示标识，仍能够相互提醒，从同一个方向走过器械，由此可 以看出，孩子在平时的活动中已经建立相应的常规。集体交流时，孩子能够大声 地介绍自己的玩法，并在集体中示范自己的摆放位置。第三个环节时，孩子兴趣高涨，积极、主动地探索沙包的不同的摆放位置， 而且有的幼儿已经开始相互交流、相互模仿，出现了许多不同的摆放位置，如： 颈子后、背部等。有个别幼儿出现在身体上放了多个沙包，但是，老师没能及时 关注，只是一直在不停地鼓励幼儿变换位置摆放沙包。在集体交流时也没能够提 出在身体上摆放多个沙包的玩法。第四个环节是一个竞赛游戏，孩子们的情绪到达顶峰。用沙包作为障碍，太 小，孩子不太会注意，常会踩到沙包，显然不适合。还有，为了小组的荣誉，为 了争第一，孩子们不在遵守游戏的规则（摆放位置要和别人不一样，走过障碍）， 很多幼儿抓住沙包向前奔跑，场面有些失控，尽管老师不停地提醒，孩子们仍旧 违反规则。困惑的是：为什么刚才幼儿自由探索中出现的各种不同的摆放位置，现在都 消失了呢？孩子们怎么了？我设想用孩子们最爱玩的“接力赛跑”让每个孩子都 充分展示自己“带着沙