当前职业教育发展中存在的主要问题

当前职业教育发展中存在的主要问题【摘要】 职业教育仍是三大教育板块中最为薄弱的环节，被公认是弱势教育。 造成我国职业教育发展长期滞后的原因是多方面的,如何解决上述中职教育存在 的主要问题，是摆在中职教育面前的最大难题，也是解决中职学校生存危机的关 键所在。【关键词】 职业教育 发展 主要问题职业教育法自1996年颁布实施以来，我国职业教育虽然取得了长足的进步， 但与经济和社会发展对职业教育的要求相比仍有较大差距，在整个教育事业中属 于薄弱环节。面对日新月异的社会、经济结构变革，职业教育的发展又面临着新 的挑战，如何解决上述中职教育存在的主要问题，是摆在中职教育面前的最大难 题，也是解决中职学校生存危机的关键所在，目前就中职教育存在的问题主要表 现在以下几个方面：一、观念方面社会上重普教、轻职教的问题很突出。国家在职业教育法等有关规定中，虽 然把职业教育作为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点， 但在现实中，重普教、轻职教，重研究型人才、轻技能型人才的现象仍很突出。 成才的观念依旧是初中毕业升普通高中，高中毕业升普通大学，往往是报考普通 学校无望的学生才报考职业院校。造成这种现象的原因，既有对职业教育重要性 宣传不够的问题，也有具体政策和制度不配套的问题。政策和制度存在的主要问 题是：1、劳动人事制度仍将学历作为就业和选才的主要标准。社会普遍不将技 师人员视为人才；技能型人员的工资及福利待遇一般不如智力型人员，人们学技 术缺乏动力。2、就业准入制度和职业资格证书制度执行不力。一些企业尤其是 中小企业，为了降低成本，以企业有用工自主权为由，不严格执行就业准入制度 和职业资格证书制度，将招工准入门槛降到最低，劳动部门难以管理。二、学校方面1、中职教育本身的理念不清，有很多中职学校对中央职业教育精神没有很 好的领悟。学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益。有些学生在一些 三年学制的中职学校，却只读了不到一年的书就以“顶岗实习”的名义去工作 了；但为了那张毕业证却还得要交六个学期的学费，使得中职学校的社会形象大 打折扣，这是一个很现实的社会信任危机。2、中等和高等职业教育衔接、职业教育和普通教育沟通依然不畅。学生选 择中等职业学校后，很难继续升学读高职院校，影响了家长送学生报考职业学校 的积极性和职业学校学生学习的积极性。3、大多数中职学校的专业设置和开设的课程，都不能与时具进；缺乏吸引 力，硬件设施也跟不上。学生的实习实验条件差，实训设备陈旧简陋；也很难满 足教学需要。开设课程的实用性不强，使学生产生“学了也白学”的想法。4、有些中职学校制订的中专招生方案，也缺乏创新精神。仍采用自己十几 年前制订的原“圈地”承包式招生方法和通过给予推荐学生的中学老师“招生 回扣”的方式；用“有偿招生”的手段等来招生。三、学生方面1、中职学校门槛低，入学容易。现在的中职学生，生源年龄偏小、综合素 质偏低，基本属于“淘汰产品”，中职学生起点较低。目前，由于种种原因，中 职学校生源素质普遍不高，其中一部分是思想品德和学习表现比较落后或自身缺 点较多的后进生。如组织纪律观念淡薄，经常迟到，早退；由于学习基础差，上 课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；有的言谈举止不文 明，沾染不良习气，时常出入游戏机房、营业性卡拉OK厅舞厅；有的喜欢看不 健康的书刊录像，常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等等。2、中职学生习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式 的“被看着”的习惯；其自我控制能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新 的学习环境。3、由于没有了升学的压力，将来的就业形势尚可；因此在校的中职生就成 了“60 分万岁”一族。他们认为只要考试及格就有毕业证，有毕业证就可以找 得到工作；没有了进取心，学习上缺乏主观能动性。近几年这种现象尤为突出， 怕苦怕累；遇到困难，只想退缩；缺乏锻炼，很难适应将来的就业需要。4、中职学校里有很大部分“问题学生”，这些学生不仅在学科方面落后于 整体水平，而相当一部分处于自悲，不自信的心理状态。他们的学习目标不明确， 学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感自悲；自以为是却不自信；表面自主却 缺乏独立能力；仅有的雄心和抱负，却显得十分懒惰。四、教材方面1、中职学生现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识的更新。有些新版书也 只是换汤不换药，只是更新包装，内容还是老的基本没变。而近几年企业在飞速 发展，设备技术在不断更新，专业教材却还一成不变，已不能满足现行教学的需 要。2、教材的实用性不强，理论偏多；指导学生进行生产操作的内容太少，实 训实验课与实际生产脱节；内容交叉重复、脱离实际，针对性不强等问题，使学 生产生“学了也白学”的想到法。3、有些教材与初中教材衔接不连贯，有些知识脱节，中职学生基础又较差， 接受起来非常困难；有些课程偏难偏深，尤其是有些专业课，以现有学生的理解 能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难。五、师资方面1、中职教育的教师有很多都是从普通教育改行过来的，特别是专业课的老 师；很难做到中职教育教师队伍双师型的要求。况且就是这样的改行教师也不能 满足现有中职教育发展的要求，很多新兴的专业根本就没有教师。专业课教师双 师素质达不到应有的水平，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水 平不高。2、教师队伍结构不合理。职业学校教师主要从师范院校等普通高校招录，缺乏企业工作经验和专业技能，中等职业学校中“双师型”教师严重缺乏。3、教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。4、中职学校专业比较多，教师有时候教 3到 5门专业课，工作量大，难以 保证教学质量。六、教法改革方面1、中职教育教学方法理论研究体系不完善。主要表现在以下几个方面：（1） 对现阶段我国中职教育中普遍运用的典型教学方法研究力度不够，单纯就一种方 法进行研究，缺乏系统的归类、比较、分析，虽然强调了中职教育教学方法的多 样性，但忽视了综合性和互补性。（2）某些基本概念认识模糊，甚至出现歧义。