《求我》心育校本课程实施纲要

求我心育校本课程实施纲要吴江市黎里中心小学MWfeWMW、三 卷M热匸 确新剌雄轴毎 #&JW WWW 歴G轴確舉弔轴毎 丑幫轴確另密轴確软野站M &娱三篦野目号 二写目貝、一野目壽滌 &唱二霸醉蜩凝 三MS 匸 MWM、一旱與&唱一第崔目求我心育校本课程实施纲要第一部分 前言良好的心理素质是人全面发展的重要组成部分。学校心理健康教育是提高学生心理素 质的教育，是素质教育的重要内容。小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理的发育 成熟、心理的逐步发展健全、社会阅历的丰富以及思维方式的变化，他们容易在学习、生 活、人际交往、自我意识和升学等方面，遇到各种心理问题和困惑，影响德、智、体、美 诸方面的全面发展。因此开展心理健康教育，不仅是时代和社会发展的需要，也是对传统 学校教育的重要补充，是促进学生全面发展，深入实施素质教育的内在要求。一、课程性质“求我”心育校本课程是以儿童的生活为基础，以培养身心健康、乐于探究、热爱生 活的现代儿童为目标的活动型、探究型综合课程。本课程具有如下特征：1生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容，以密切联系儿童生活的 主题性或游戏类活动为载体，以正确的人生观、价值观引导儿童在生活中发展，在发展中 生活。2开放性本课程面向儿童的整个生活世界。课程内容从教科书扩展到所有对儿童身心健康有意 义的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；评价关注儿童丰富多 彩的体验和个性化的创意和表现。3活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题性活动、游戏和其他社会实践活动。课 程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主 要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动 手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。二、课程背景1加强学校心理健康特色教育学校心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。为了深 入贯彻公民道德建设实施纲要和教育部颁发的中小学心理健康教育指导纲要，进一 步深化我校心理健康教育特色，在总结前阶段实验工作的基础上，开发形成了求我校 本教材，并制定本纲要。2解决学生素质发展中的突出问题良好自我意识的形成是良好心理素质的主要组成部分，也是心理健康的重要标志。根 据人自我意识的发展规律：3 岁前是自我意识的产生期，3 岁青春期是个体自我意识的发 展期，青春期到成人则是自我意识的成熟期。由此可见，小学生正处于自我意识发展的关 键时期。但调查表明，现在的小学生在自我意识的发展中存在许多问题。诸如自我评价不 客观，缺乏自信心，自尊心过强，发展目标不明确，做事没有计划，缺乏主动性与自觉性， 自我约束能力差等现象。为了培养学生良好的自我意识，我们在课题研究的过程中逐步积 累资料，总结经验，编写了求我校本教材，以开设课程的形式全面推进研究进程，促 进学生良好自我意识的形成。3校训文化建设的需要我校的校训“求我养正”是伴随着心理健康特色教育的开展而得以升华的。近几年我 校积极探索校训文化建设，把建设具有丰富文化内涵又具有鲜明个性化特点的校训文化作 为办学的追求，以加速学校内涵建设，实现学校的可持续发展，求我校本教材的开发 和实施将进一步促进校训文化的建设。三、课程结构本课程教材编写围绕 “建构积极健康的自我”进行编排，共 10 个单元，由浅入深， 引导学生愉快地接受自己，正确地对待自己，勇敢地战胜自己，努力地完善自己。每个单 元有四个主题，每个主题的活动设计都围绕“求”的两种重意蕴，即突出探求与追求。第二部分 课程目标一、总目标建构学生良好的自我概念，培养学生的心理调适能力，提高乐于探究的意识和技能，形 成积极健康的生活情趣和生活态度。二、分目标（一）知我1掌握个体自我、社会自我、理想自我、现实自我的基本知识； 2多角度地认识自我；3客观地评价自我； 4不断地完善自我。（二）悦我1情绪安定，心情愉快； 2自尊、自信、乐观； 3以积极心态面对困难和挫折。（三）律我1初步养成良好的规则意识；2遵守规范、纪律；3自我控制，抵制诱惑； 4自我管理，协调好各种关系。（四）亮我1学会发现自己的特长和优势；2敢于在不同场合以一定方式展示自己； 3学习消除怯场和恐惧心理。（五）体验与探究1. 体验发现自我、探究自我、完善自我的过程； 2尝试用不同的方法，从不同角度进行探究自我的活动。第三部分内容标准我的成长1. 知道自己身高、体重的变化，懂得自己的身体是在不断生长的;体会自己在 各方面的进步;确立成长新目标，学会自我肯定。2. 了解自己在认知方面的提高;体会自己智力方面的成长;学会一些学习的技 巧和方法，知道天才出于勤奋，努力使自己变得更聪明。3. 知道自己在不断成长，要提高自己的动手能力；体会自己的事自己做的重 要以及它所带来的乐趣；掌握初步的生存能力和自理能力。4. 尊重父母的劳动，理解父母的辛劳；体会到为爸爸妈妈或别人做事，既是 懂事的表现，也是快乐的事；学会分担家务、料理自己的生活，做力所能及 的事情。我的学习1. 知道学习的重要性，产生主动学习的愿望；初步体会学习的快乐，激发对 学习的爱与兴趣；初步培养关注学习、喜爱学习的意识与能力。2. 知道成功的来之不易，懂得只有勤奋学习，才能取得好的成绩；激发学习 热情，提高学习积极性；学习在遇到困难时，尽量自己克服。3. 了解正确的学习方法；掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯； 树立正确的学习观念，培养浓厚的学习兴趣，形成“终身学习”的理念。4. 知道善于学习对生活、对人生都有很大的意义；体会善于学习带来的乐趣; 立志做一个乐于学习、善于发现的人。我的交往1. 了解与同伴交往的行为和方法；体验与同伴之间友好相处的乐趣； 学会选择恰当的行为和方式与同学交往，协商解决与同伴之间的问题。2. 知道老师爱学生，懂得自己的成长离不开老师的劳动；尊重老师，体验融 洽的师生关系；学会尊敬老师，听从老师的教导。3. 正确认识家长对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾；体会家长为抚 养自己付出的辛劳，理解和尊重家长；学习用自己的方式孝敬家长，感 恩父母。4. 感受与同学间的友爱之情，体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵；学 会和同学平等相处、互相帮助、互相关心；宽厚待人，学会自己处理与同 学之间的矛盾。我的生活1. 了解培养良好兴趣爱好的重要性，体验兴趣给自己和他人带来的欢乐；学 会正确地对待自己的兴趣爱好，合理解决兴趣爱好所带来的各种矛盾。2. 知道什么是特长，了解自身的特长；体会人的特长多种多样，懂得发挥特 长；学会调查，通过活动展示自己的特长。3. 认识、了解网络世界；培养良好的上网习惯，安全上网、文明上网；从网 络中获取健康有益的信息，不浏览、下载和传播有害的信息。4. 正确认识金钱，建立良好的金钱观念；学会合理分配和使用金钱；懂得节 制、懂得取所当得，在付出与获得的努力中，领略金钱所带来的美果。我的心灵1. 能够分辨出自己哪些需求是合理的，哪些是不合理的；懂得不该向家长、 老师、同学提不合理的要求；掌握一些约束、克制自己需求的方法。2. 知道每个人都会遇到烦恼，要正确面对；体会到有一份好心情的重要性； 掌握保持好心情的方法，促使自己健康快乐地成长。3. 初步懂得挫折是难免的，不能害怕困难；在活动中了解自己的意志品质； 学会坚持，培养自制力。4. 了解自己，喜欢自己；体会到自信的重要性；掌握一些增强自信的方法， 做一名自信的小学生。我的生命1. 知道生命是地球上的奇迹，并了解每一个生命的独特性；体会每个生命诞 生的重要意义；学会感恩赐予生命的父母，懂得更加珍惜生命。2. 了解自己身体的独特性，消除自卑感；从活动中体会到树立正确的尊卑观 念的重要性；学会用健康的观念对待自己的身体。3. 了解健康不仅是指身体健康，还包括心理健康；体会健康的重要意义；学 会关注自己的健康，做一名健康的少年。4. 了解一些安全基本常识，提高自我防范能力；通过课堂活动，体会安全的 重要性； 掌握自救自护的方法，使自己健康快乐成长。我的问号1. 明白学习是一个长期积累的过程；学会正确处理学与问之间的关系；在学 习中培养勤学好问的好习惯。2. 知道玩乐是一个人成长过程中必不可少的，注意科学玩乐；在玩乐的过程 中善于提出为什么，并积极思考，培养好问的良好品质。3. 初步懂得生活中处处有知识，要做生活中的有心人；继续培养留心观察、 善于思考、勇于探索的科学思维品质。4. 留心观察自然中的一些现象，学会从不同的途径查找现象产生的原因；培 养独立思考、认真探究的科学精神，形成初步的科学思维品质。我的群体1. 深入认识小组成员，发掘他们身上的闪光点；激发小组归属感，乐意为小 组的成功作出自己的贡献;培养小组成员之间团结拼搏、默契配合的良好品质。 2加深对班集体的认识，能与同学友好相处；感受班级的温暖，从而更加喜 爱老师、同学，更加热爱学习；培养“我是班级小主人”的意识与责任感。3. 留心观察校园，加深对学校的了解；通过访问、调查、参观等活动了解学 校的历史、现在及发展；培养“我是学校小主人”的意识与责任感。4. 了解家乡的人文历史、畅想家乡未来的美好蓝图；培养热爱祖国、热爱家 乡的深厚情感；立志长大为家乡的发展作出应有的贡献。我的探究1. 了解梦的基本常识；通过课堂活动，体会梦的积极意义；学会对自己的梦 进行简单的原因分析，促进自己健康成长。2. 能客观评价自己的行为，认识到自己的行为是否正确；能正确认识自己的 错误行为并进行自我反省；学会用行动改正错误。3. 认识到创造的意义；激发创造的兴趣，立志做一个创造性人才；掌握几种 简单的创造方法，并学会动手制作。4. 认识到每个人身体内都蕴藏着无限的潜能；通过课堂游戏活动，体会自身 的潜能，增强信心；学会用自己的行动激发自身的潜能开发。我的明天1. 了解梦想的力量，懂得梦想对人生的引导作用;体验憧憬美好未来时的激动 心情;学习根据自己的特点爱好思考人生目标。2. 了解什么是真正的幸福；感悟生活中的幸福，相信明天会更好；学习树 立正确的幸福观。3. 知道美好的明天需要努力创造；从故事和电影中体会创造明天需要有持之 以恒、勤奋努力的精神；在实践中学习培养自己的恒心。4. 知道创造美好的明天要从今天做起；在学习中感悟创造美好明天的方法；学会制定明确的目标，逐步实现，一步步迈向美好明天。第四部分实施建议一、教学建议（一）全面把握课程目标 课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。分目标的五个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、 态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程 目标。（二）教师的角色和任务 在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，引发儿童探索的欲 望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。（三）课时安排 教学时间相对灵活，一方面每周安排一课时用于本课程的教学，另一方面根据课程内容，可在一课时内完成，也可持续几课时或一段时间；可在课堂上完成，也可安排必要的 课前准备活动或课后延伸活动来配合。（四）活动形式1. 讨论 讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的； 可以是随机的，也可以是专门安排的。2. 资料调查 可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集 的目标和范围，将得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流。3. 现场调查 通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通 过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。调查活动中，要指导儿童用自己擅长的 方式进行记录，对调查结果进行总结、归纳并相互交流。4. 情景模拟与角色扮演 这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体 验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历仿真性演习活动。活动的关键是 让儿童获得体验，演技好坏并不重要。5操作性、实践性活动 这类活动包括儿童自己动脑动手的小实验、小制作等活动， 可安排在课堂教学中，也可作为课后的实践或专题活动进行。6教学游戏 这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动 方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理 解规则、学习知识等是很有用的。7参观访问 充分利用各种校外教育资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、实 践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。8讲故事 讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。作为 教学活动的讲故事可有多种形式，如可在课堂教学中穿插一个或几个故事；把讲故事与角 色表演相结合；举行“故事大王”演讲会等。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故 事激发情感，领悟道理。9讲授 这是以教师言语传授为主的活动形式。为让讲述生动、有效，应在充分了 解儿童理解水平的基础上，尽量利用各种直观教具、故事和能够调动儿童积极性的方法。二、评价建议（一）评价的特点1.过程化强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现， 重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结 果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。2. 自我评价为主本课程的评价可采用可采用多种方式，如书面与口头相结合，教师评价与学生自评互 评相结合，小组评价与组内个人评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。3. 开放性 在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经 验成果展示出来，并鼓励相互之间发表意见和评论。4. 重视质性评价 本课程评价不宜全部量化，而是重视儿童在知我、悦我、律我、亮我四方面的个性化 表现。（二）评价方法 本课程的评价主要采用的方法有观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。 1观察：教师观察并记录儿童在活动中的各种表现，以此对儿童进行综合评价。2访谈：教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿 童思想观念的变化。3问卷：教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得有关儿童发展的信息。4研究成果展示回报： 通过观看儿童研究成果的展示，了解儿童活动过程和发展状 况。三、教材编写建议（一）教材编写的主要依据 本课程教材的编写应充分体现基础教育课程改革的精神，以公民道德建设实施纲要 和教育部颁发的中小学心理健康教育指导纲要为主要依据。（二）教材编写原则1科学性原则。教材内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式的设计与表现等都应符合小学 1-2 年级儿童身心发展特点、学习特点和认识规律，适合儿童的审美、阅读习惯和接受能力， 有利于激发儿童学习的兴趣。教材呈现方式应直观、形象，以图为主，图文并茂；版式应 突出主题，符合规范，生动活泼，时代感强。2现实性原则。本课程的教材必须关注儿童的现实生活，选择贴近儿童现实生活的有意义的内容。 教材必须符合我国国情，充分考虑不同地区经济、文化、教育以及师资状况、儿童发 展水平的差异等，精选基础的、易行的、大多数地区和学校在现有条件下可以操作的内容。 教材的形式、印制等应考虑不同地区多样化的需要，为地方和学校创造性地使用教材留出 空间。3综合性原则。 本课程教材的编写必须体现综合性原则。内容要避免单一、简单和割裂等倾向，注意 各学习领域内容横向与纵向的联系与整合。4活动性原则。本课程教材内容的选择和呈现要突出活动性，有利于教师和儿童采用活动型的教与学 方式。要注意将活动的过程、方法、技能与知识融合起来，而不是仅仅罗列知识或事实。 活动设计要具有趣味性和可操作性。5探究性原则。本课程教材编写必须以鼓励学生在活动中进行探究学习为原则，培养学生的动手操作 能力和研究意识。