数学教学怎样培养创新思维能力

数学教学怎样培养创新思维能力 摘要：在中职数学教学中，要引导学生通过质疑诱发创新思维；要营造探究情境，激发创新兴趣；要注重通过数形结合来搭建创新平台，切实提高学生的数学核心素养。关键词：中职数学；创新思维能力；核心素养；培养策略为适应时代对人才的要求，中职数学教师应对人才培养模式和培养目标进行变革，确保培养出适应社会开展的创新人才，从而推动时代的开展。在中职数学教学中，对学生创新思维能力的培养越来越受到人们的重视。下面，笔者就中职数学教学中培养学生创新思维能力、提高专业核心素养谈几点体会。1引导学生质疑诱发创新思维创新是学生在原有的数学知识根底上，通过对的推敲质疑，最终获得新知识、新能力的过程。由此可见，培养学生的创新思维能力，需要学生具备良好数学根底，在此根底上，还要敢于质疑和探究。中职数学的逻辑性和抽象性较强，而且中职生的数学根底有限，因此教师要善于引导，利用启发性问题带着学生质疑，逐步开展其创新思维能力。例如，在“集合根本关系的教学中，为开展学生创新思维能力，笔者对教学课件进行了创意设计。在本课件中，笔者为了向学生展示集合概念，以两圆圈分别表示两个集合，鼓励学生通过合作讨论“两圆圈即两集合会存在哪些现象。学生在分析问题的过程中，能清晰了解两圆圈会存在重合、相交、不相交等状态，它们也分别对应了集合概念内的A=B、A是B的子集等概念。和以往的灌输式教学不同，这一由本质现象探究数学理论的教学方式，通过带着学生对集合概念的形成进行质疑，让学生在问题质疑中实现了创新思维能力的有效培养。2营造探究情境激发创新兴趣在数学教学中，营造探究情境能给予学生体验探索知识的时机，引导学生在情境感知中活用数学知识，对于学生发散思维、创新思维能力的培养十分有益。例如，在等比数列教学中，为提高教学趣味性，激发学生的探究兴趣，笔者通过多媒体教学手段，为其呈现了“叠纸实验，本实验即对纸张进行不断对折，直至对折到50次、100次，而它的可操作性不强，因此往往利用动画形式进行展示。当本情境展示后，笔者鼓励学生尝试对折叠后的纸张厚度进行计算或猜测，学生在计算活动中进行了积极尝试，充分发挥了个人的发散思维、创新思维，而当笔者了解学生思路后，顺势引出了通项公式，使学生对教学内容产生了探究兴趣，同时为其问题探究提供了新的启示。在探究情境中，学生获得了思维发散的充分时机，虽然局部学生在尝试解题中会出现思路偏差，但也实现了创新思维能力、发散思维的培养。3注重数形结合搭建创新平台数形结合是贯穿数学教育的一个重要思想，数形结合的应用，能将数学抽象理论转化为具象图像，表达数学理论、数学现象的开展过程，同时能在图形观察、数形比照中，激发学生的创新火花，使其对数学理论、解题方式等产生新的看法，有效培养学生的创新思维能力。例如，在“点线面的位置关系教学中，点线面三者间的位置关系，是学生应掌握的重要知识点，也是学生后续运算解题的重要根底。而三者的位置关系较为立体，教材图片无法进行形象展示。笔者通过多媒体教学手段，为学生展示了根底的、毫无相交的某一空间内的点线面，鼓励学生通过对立体空间关系的分析，尝试提出点线面的不同位置关系。这一活动的顺利完成，需要学生有一定的理论根底，并能充分发挥想象能力，最终在笔者的引导下，在多媒体课件的协助下，学生准确掌握了本节教学内容，而数学课堂也因数形结合而更为生动和有趣味，激发了更多学生的学习兴趣，保障了教学活动的顺利开展。总之，在中职教育阶段中，培养学生数学创新思维的重要性不言而喻，它是学生步入更为深奥的数学世界的阶梯，因此，在实际教学中，教师要重视对学生创新思维能力、逻辑能力等的培养，立足数学教学实际，通过趣味化、多样化的教学方法，引导学生自主学习、善于探究，拓展创新思维的空间，开展创新思维能力。参考文献1涂荣豹.数学教学认识论M.南京：南京师范大学出版社，2022.2G.波利亚.数学与猜测M.北京：科学出版社，2022.3G.波利亚.怎样解题M.上海：上海科技教育出版社，2022.