三问三探三展三评解读

卢氏县基础教研室卢氏县基础教研室 杨红星杨红星在英语学科中的运用在英语学科中的运用“三问三探三展三评三问三探三展三评”目标导学目标导学自主学习自主学习合作探究合作探究达标训练达标训练导学探练清堂清检测堂清检测“三问三探三展三评三问三探三展三评”解读解读一问一探一展一评一问一探一展一评二问二探二展二评二问二探二展二评三问三探三展三评三问三探三展三评“一问、一探、一展、一评一问、一探、一展、一评”解决基本问题。解决基本问题。课堂上学生依据自学提纲（一问题）自学后，对疑难问题先进行小组合作交流（一合作），然后对自学效果进行检测，检测采取以学习小组为单位进行展示（一展示，所有的学习小组，学困生展示、中等生纠错、优生点评），并对展示的结果以组为单位进行评价（一评价）。一问题一问题即课前设计好的自学提纲中的基本问题，学生围绕基本问题进行自学。自学提纲是学生学习的“路标”和“方向盘”，自学提纲的质量直接影响学生自学的效果，因此，课前要认真设计好自学提纲。自学提纲设计要从教学实际出发，要将“三维”目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。同时，教师要做好自学指导，要对自学时间、内容、方法（“查、画、写、记、练、思、悟”）、标准、检测提出明确要求。一探究一探究即针对自学提纲中对疑难问题在同桌、小组间进行合作交流。组长要发挥好组织、协调作用，要调动好全组人员积极性，让大家互相讲解，特别要让学困生“学会”。一展示一展示即对自学的效果以学习小组的形式进行展示，要让学困生展示，展示面要大（每组一人），展示要显示组别和学号，要用白粉笔书写。同时还要让每组的中等生纠错，纠错时要在错误的地方用彩色笔划出标注线，在相对应的地方用彩笔写出正确答案。纠错一直到无人更改为止。一评价一评价即对自学展示情况进行评价，让优秀学生走上讲台对各组展示情况进行评定：结果定性（肯定正误）、剖析正误原因、警示强调、拓展提升（总结思路、方法、技巧、规律）、方法优选等。同时还要做好各学习小组进行自学环节的量化考核。英语课堂的英语课堂的“一问一探一展一评一问一探一展一评”自学环节自学环节 词汇句型会读会说，短文大意初步理解。词汇句型会读会说，短文大意初步理解。词汇课：一问词汇课：一问 呈现词汇呈现词汇 机械操练机械操练 一探一探 组内互读组内互读 准确记忆准确记忆 一展一展 多种展示多种展示 秀我风采秀我风采 一评一评 师生评价师生评价 重点强化重点强化对话课：一问对话课：一问 呈现句型呈现句型 机械操练机械操练 一探一探 组内交际组内交际 初步巩固初步巩固 一展一展 小组展示小组展示 秀出风采秀出风采 一评一评 优生评价优生评价 重点强化重点强化阅读课：一问阅读课：一问 出示提纲出示提纲 学生自学学生自学 一探一探 疑难问题疑难问题 组内交流组内交流 一展一展 小组展示小组展示 秀出风采秀出风采 一评一评 师生评价师生评价 重点强调重点强调 “二问、二探、二展、二评二问、二探、二展、二评”解决探究性问题和生成性问题解决探究性问题和生成性问题：对自学后小组解决不了的问题和探究性问题再在全班提出（二问题），由各小组进行二次合作探究（二合作），然后以小组为单位进行展示、交流，主要是学困生进行演板，中等生用彩笔纠错，优等生讲评（二展示），并及时给小组评价（二评价）。二问题二问题即自学后新生成的问题（各学习小组自学中解决不了的问题，在自学展评环节要出示在黑板上）和预设的探究性问题（出示在导学案、小黑板、多媒体）。二探究二探究即由组长主持针对各组的生成性问题和探究性问题进行深度探讨，重点探讨问题的规律、方法、步骤、形成统一的答案，并在组内开展相互讲解、互问互答、互讲互评、相互争辨。从而实现好兵教兵，兵强兵，达到人人掌握之目的。二展示二展示即对学习小组新生成的问题以及预设的探究题探究的结果以学习小组的形式进行展示。展示仍然采取让学困生展示，展示面要大（每组一人），展示要显示组别和学号，要用白粉笔书写。同时还要让每组的中等生纠错，纠错时要在错误的地方用彩色笔划出标注线，在相对应的地方用彩笔写出正确答案。纠错一直到无人更改为止。二评价二评价即对各学习小组展示情况进行评价，评价时同样采取让优秀学生走上讲台对各组展示情况进行评定：结果定性（肯定正误）、剖析正误原因、警示强调、拓展提升（总结思路、方法、技巧、规律）。同时还要做好各学习小组进行合作探究环节的量化考核。英语课堂的英语课堂的“二问二探二展二评二问二探二展二评”合作探究环节合作探究环节 词汇读准，会用；句型熟练运用；，短文、对话扫除疑难，正确理解。词汇读准，会用；句型熟练运用；，短文、对话扫除疑难，正确理解。词汇课词汇课：二问：二问 巩固词汇巩固词汇 提出要求提出要求 二探二探 互助合作互助合作 巩固记忆（纠音正音、互读互查、读准读熟）巩固记忆（纠音正音、互读互查、读准读熟）二展二展 多种展示多种展示 秀我风采秀我风采 二评二评 师生评价师生评价 重点强化重点强化对话课：对话课：二问二问 文中情境文中情境 理解应用理解应用 二探二探 回归文本回归文本 解疑释难解疑释难（组内翻译，交际练习，融会贯通）（组内翻译，交际练习，融会贯通）二展二展 小组展示小组展示 秀出风采秀出风采 二评二评 优生评价优生评价 重点强化重点强化阅读课：阅读课：二问二问 个性问题个性问题 预设疑难预设疑难 二探二探 合作探究合作探究 正确理解正确理解 二展二展 展示强化展示强化 深入分析深入分析（班级展示，教师强化，分析文本，提升能力）（班级展示，教师强化，分析文本，提升能力）二评二评 师生评价师生评价 重点强调重点强调“三问、三探、三展、三评三问、三探、三展、三评”重在运用知识解决问题重在运用知识解决问题：在达标训练环节主要是强化知识应用（三问题：现实中存在的问题），针对训练内容让学生先独立完成（学困生进行展示、中等生彩笔纠错）（三展示）、针对不会的问题再进行合作（三合作），然后师生共同评价反馈打分（三评价）。三问题三问题即与本节知识相关的工农业生产、日常生活和现代科技中等方面的问题。问题呈现的形式因学科不同而不同，可以是填空、选择、简答、计算、小练笔、思考题等，还可以是朗读、背诵、实验操作、情感体验等。三探究三探究即在独立完成的基础上再以小组为单位进行合作探究解决个人及组间存在的问题。重点探究知识的应用，解决实际问题。三展示三展示即对知识的应用情况按小组进行展示。和前两次展示的区别是先进行个人独立展示、纠错，然后以学习小组为单位对出错的共性问题再进行合作探究。三评价三评价即对各学习小组对知识的应用能力进行评价，重点评价知识的迁移能力、发散思维、灵活运用、创新精深及实践能力等。要通过“三问、三探、三展、三评”整个课堂学习既紧张有序又气氛活跃，让整个课堂唤发生命的光辉。英语课堂的英语课堂的“三问三探三展三评三问三探三展三评”达标训练环节达标训练环节 词汇熟练运用；句型灵活交际；短文、对话深入理解。词汇熟练运用；句型灵活交际；短文、对话深入理解。词汇、对话课：三问词汇、对话课：三问 交际运用交际运用 明确要求明确要求（各种活动、游戏）（各种活动、游戏）三探三探 互助合作互助合作 完成任务完成任务 （在做中学，用中学，玩中学）（在做中学，用中学，玩中学）三展三展 多种展示多种展示 秀我风采秀我风采 （展示中实现对知识的理解运用）（展示中实现对知识的理解运用）三评三评 师生评价师生评价 重点强化重点强化阅读课：三问阅读课：三问 类似篇目类似篇目 任务阅读任务阅读 三探三探 合作探究合作探究 达成共识达成共识 三展三展 班级展示班级展示 秀出水平秀出水平 三评三评 师生评价师生评价 方法指导方法指导英语课堂英语课堂“三问三探三展三评三问三探三展三评”经历的经历的三三个阶段个阶段单展单评单展单评双展双评双展双评全展全评全展全评 合作学习的过程就是实施合作学习的过程就是实施“兵教兵、兵练兵、兵强兵兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程的过程展示即团队考核，展示面要大，要分层展示，分类评价展示即团队考核，展示面要大，要分层展示，分类评价、组内小展示、组内小展示由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。为班内大展示做好铺垫。2、班内大展示、班内大展示 一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、层、C层同学展示层同学展示，由，由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组可轮换担任）示组可轮换担任）。讲评锻炼了我各种能力，使我对学过的知识又有了全新的认识方法一：作图法方法二：爱美女孩镜子里的秘密方法三：卷子背面读啊镜子里的表几点了？小语课：推和堆小语课：推和堆点点 评评 歌歌我自信，我最棒，聚焦点出来亮相；我自信，我最棒，聚焦点出来亮相；腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说，心里想，脱稿不再看师长；嘴里说，心里想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥手，肢体语言来帮忙；一握拳，一挥手，肢体语言来帮忙；展示完，忙退让，褒贬评价记心房。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。课堂规则课堂规则“二要二不要二要二不要”规则：课堂讨论交流中，要给学生规则：课堂讨论交流中，要给学生 独独立思考时间，不要一提出问题就让学生讨论，使学生思立思考时间，不要一提出问题就让学生讨论，使学生思维得不到锻炼；要掌控好学生讨论，不要使讨论流入形维得不到锻炼；要掌控好学生讨论，不要使讨论流入形式。式。“三讲三不讲三讲三不讲”规则：讲易混、易错、易漏的问题；规则：讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。不讲学生已讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。师讲了学生也不会的问题。“四和谐四不和谐四和谐四不和谐”规则：和谐自主而不自由，和谐规则：和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。“五体现五不准五体现五不准”规则：指导学生要体现启发性、差规则：指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。我们仅撤走了讲台，堵住了爱讲人的嘴，孩我们仅撤走了讲台，堵住了爱讲人的嘴，孩子的人性只得到了有限的发挥，教室的四面墙子的人性只得到了有限的发挥，教室的四面墙壁是那么的坚不可摧，我们期待着小鸟从牢里壁是那么的坚不可摧，我们期待着小鸟从牢里放飞。放飞。谢谢谢谢聆聆听听邮箱：邮箱：