因为需要而用

两位数乘两位数的估算两位数乘两位数的估算教学反思教学反思 数学课程标准数学课程标准指出：指出：“能结合具体情境进行估算，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在解决具体问并解释估算的过程。在解决具体问 题的过程中，能选择合适的估算方题的过程中，能选择合适的估算方 法，养成估算的习惯。法，养成估算的习惯。”一、因为需要而形成估算意识一、因为需要而形成估算意识 在长期的数学学习中，学生较多接受在长期的数学学习中，学生较多接受的是精确计算的训练，形成了精确计算的的是精确计算的训练，形成了精确计算的思维定势，估算意识不强。因此，我设计思维定势，估算意识不强。因此，我设计情境让学生感受估算与精确计算情境让学生感受估算与精确计算的区别，感受估算的简便，的区别，感受估算的简便，最后形成估算意识。最后形成估算意识。二、因为需要而学习估算方法二、因为需要而学习估算方法 估算教学并不仅仅是教会学生解题，估算教学并不仅仅是教会学生解题，而应当让学生因为需要而掌握估算的基本而应当让学生因为需要而掌握估算的基本方法，从而兴致勃勃地学习估方法，从而兴致勃勃地学习估算方法。算方法。三、因为需要而获得估算策略三、因为需要而获得估算策略 学生学习基本的估算方法并不难，但学生学习基本的估算方法并不难，但在解决实际问题中合理使用估算方法却不在解决实际问题中合理使用估算方法却不 易，这就需要学生在具体解决问题的过程易，这就需要学生在具体解决问题的过程中获得一种估算策略。中获得一种估算策略。四、因为需要而关注结果评价四、因为需要而关注结果评价 估算教学的主要目的是培养学生的近估算教学的主要目的是培养学生的近似意识。既然是求一个近似数就不需要有似意识。既然是求一个近似数就不需要有一个统一的标准，可以根据实际问题选择一个统一的标准，可以根据实际问题选择合理的估算策略，结果合理合理的估算策略，结果合理的就是正确的。的就是正确的。估算是一个长期积累训估算是一个长期积累训 练的过程，需要我们努力挖练的过程，需要我们努力挖 掘估算题材，积极搭建估算平掘估算题材，积极搭建估算平 台，使学生因为需要而自觉形成估台，使学生因为需要而自觉形成估 算意识，熟练掌握估算方法，合理算意识，熟练掌握估算方法，合理 选择估算策略。选择估算策略。