人教版教学能量之源光与光合作用第一课时课件

2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时1第第4 4节节 能量之源能量之源光与光合作用光与光合作用C2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时2有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有的温室内悬挂发红色或蓝色的灯管。有的温室内悬挂发红色或蓝色的灯管。1.1.用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有什么影响？用会有什么影响？2.2.为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时3对大多数生物，活细胞所需能量的最终源头是对大多数生物，活细胞所需能量的最终源头是白化苗光能2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时4 一 捕获光能的色素和结构2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时5捕获光能的色素捕获光能的色素 绿叶中有哪些色素呢？绿叶中有哪些色素呢？它们分别是什么颜色的？它们分别是什么颜色的？各种色素在绿叶的含量相同吗？各种色素在绿叶的含量相同吗？2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时6捕获光能的色素捕获光能的色素 1 1、实验：绿叶中色素的提取和分离实验：绿叶中色素的提取和分离 原理：叶绿体中的色素可以溶解在无水原理：叶绿体中的色素可以溶解在无水乙醇中，可以用来提取色素。乙醇中，可以用来提取色素。绿叶中的色素都能溶解在层析液中，不绿叶中的色素都能溶解在层析液中，不同的色素在层析液中的溶解度不同：溶解度同的色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸条上扩散的快；反之则高的随层析液在滤纸条上扩散的快；反之则慢。这样，几分钟后，绿叶中的色素就会随慢。这样，几分钟后，绿叶中的色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。着层析液在滤纸上的扩散而分离开。2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时7实验结果：实验结果：讨论讨论：1.1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？宽窄如何？这说明了什么？2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时8讨论讨论：2.滤纸上的滤液细线，为什么不能触及层析滤纸上的滤液细线，为什么不能触及层析液？液？2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时9绿叶中的色素有绿叶中的色素有4 4种，可以归纳为两类：种，可以归纳为两类：叶绿素叶绿素类胡萝卜素类胡萝卜素（含量约（含量约3/43/4）（含量约（含量约1/41/4）叶绿素叶绿素a a（蓝绿色）（蓝绿色）叶绿素叶绿素b b（黄绿色）（黄绿色）胡萝卜素胡萝卜素（橙黄色）（橙黄色）叶黄素叶黄素（黄色）（黄色）绿叶中的色素绿叶中的色素2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时10色素滤液色素滤液吸收可见光，用于光合作用吸收可见光，用于光合作用2.2.色素的功能：色素的功能：问题：这四种色素对光的吸收有什么差别呢？问题：这四种色素对光的吸收有什么差别呢？2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时11叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱 从连续光谱可以看到不同波长的光被吸收从连续光谱可以看到不同波长的光被吸收的情况：叶绿素的情况：叶绿素a a和叶绿素和叶绿素b b主要吸收蓝紫光和主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。对红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。对绿光的吸收最少。绿光的吸收最少。2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时12 18171817年，两位法国科学家首次从植物年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，当时并不清楚叶绿素在植中分离出叶绿素，当时并不清楚叶绿素在植物细胞中的分布情况。物细胞中的分布情况。18651865年，德国植物学家萨克斯研究叶绿年，德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个更小的结构里，后来人们称之为一个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体叶绿体。3 3、叶绿体、叶绿体问题：这些捕获光能的色素存在于细胞中的什问题：这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位？么部位？2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时13叶绿体结构模式图叶绿体结构模式图外膜外膜内膜内膜基粒基粒基质基质每个基粒都由一个每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结个圆饼状的囊状结构堆叠而成。这些构堆叠而成。这些囊状结构称为类囊囊状结构称为类囊体。吸收光能的四体。吸收光能的四种色素就分布在类种色素就分布在类囊体的薄膜上。囊体的薄膜上。而每个基粒都含有而每个基粒都含有两个以上的类囊体，两个以上的类囊体，多者可达多者可达100100个以上。个以上。叶绿体内有如此多叶绿体内有如此多的基粒和类囊体，的基粒和类囊体，极大地扩大了受光极大地扩大了受光面积。据计算面积。据计算1 1克菠克菠菜叶片中的类囊体菜叶片中的类囊体的总面积竟达的总面积竟达60m60m2 2左右。左右。类囊体类囊体2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时14资料分析资料分析：叶绿体的功能（资料：叶绿体的功能（资料1 1，资料，资料2 2）装片中好氧细菌向叶绿体被装片中好氧细菌向叶绿体被光束照射到的部位集中。光束照射到的部位集中。装片中好氧细菌分布在叶绿体装片中好氧细菌分布在叶绿体所有受光部位的周围。所有受光部位的周围。没有没有空气空气黑暗黑暗 极极 细细 光光 束束 完完 全全 光光 照照问题：叶绿体的作用仅仅是吸收光能吗？问题：叶绿体的作用仅仅是吸收光能吗？2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时151.1.恩格尔曼实验的结论是什么？恩格尔曼实验的结论是什么？2.2.恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？3.3.从资料从资料2 2可以得出什么推论？可以得出什么推论？氧是由叶绿体释放出来的，氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。是绿色植物进行光合作用的场所。水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细菌可以确定释放氧气多观察，用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。没有空气的黑暗环境排除了氧的部位。没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。用极细的光照射，叶绿气和光的干扰。用极细的光照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，暴体上可分为光照多和光照少的部位，暴露在光下的实验再一次验证实验结果露在光下的实验再一次验证实验结果叶绿体是进行光合作用的场所。叶绿体是进行光合作用的场所。2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时16总结总结叶绿体叶绿体是进行光合作用的场所，它内是进行光合作用的场所，它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的吸收光能的色素分子色素分子，还有许多进行，还有许多进行光合作用所必需的光合作用所必需的酶酶。人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时练习：恩格尔曼实验练习：恩格尔曼实验2 2他把一些好氧的并能运动的细菌放入盛有一条带状他把一些好氧的并能运动的细菌放入盛有一条带状水绵的溶液中，再将棱镜产生的连续的不同波长的水绵的溶液中，再将棱镜产生的连续的不同波长的光投射到这条水绵上。光投射到这条水绵上。分析：这一实验说明了什么？分析：这一实验说明了什么？2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时18欢迎批评指正再见再见E-mail 2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时191.1.用这种方法可以提高光合用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。物的光合作用会有影响。2.2.因为叶绿素对绿光吸收最因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。薄膜或补充绿色光源。问题探讨问题探讨2023-1-9人教版教学能量之源-光与光合作用第一课时20分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？片金黄呢？由于叶绿素的含量大大超由于叶绿素的含量大大超过类胡萝卜素，而使类胡过类胡萝卜素，而使类胡萝卜素的颜色被掩盖，只萝卜素的颜色被掩盖，只显示出叶绿素的绿色显示出叶绿素的绿色由于叶绿素比类胡萝卜由于叶绿素比类胡萝卜素易受到低温的破坏，素易受到低温的破坏，秋季低温使叶绿素大量秋季低温使叶绿素大量破坏，而使类胡萝卜素破坏，而使类胡萝卜素的颜色显示出来的颜色显示出来