素质教育：任重而道远

素质教育：任重而道远罗先德素质教育的提出与推行二十余年来，取得了一定的成绩，但也有许多的不理 想。2005年 6 月开始,教育部与中宣部、人事部、社科院、团中央等部门联合进 行的素质教育系统调研表明，中小学生学习负担重、厌学的现象依然存在。究其原因，一是制度方面的，即社会原因。片面追求分数和升学的教育价值 选择，在相当程度上左右和影响着初中、高中的学校管理目标和管理行为，有些 地区恢复了小学调研性考试，左右和影响着小学的管理目标和管理行为。在这样 的背景下，根据升学考试科目来确认学科重要程度的现象仍较普遍；新课程的实 施和推进十分艰难，综合课程开设和综合实践活动的开展处境尴尬。课程的单一 让学生感到枯燥，加之应试的压力使得一部分学生逐渐失去学习兴趣。二是家长方面的原因。家长缺乏基本的儿童教育和儿童成长规律的知识，“望 子成龙”、“望女成凤”，都想让自己的孩子既有“素质”又会“应试”。尤其是面 对升学、高考等不可逆转的指挥棒时，多数家长要么轻“素质”重“应试”，把 教育变成加工厂，使孩子成为学习的“机器”；要么两者兼之，剥夺了孩子所有 的“自由时间”。这样就在学校给孩子压力的基础上进一步施加压力，使其难以 承受重负而厌学、甚至逃学。三是教师方面的原因。教师不善于继续学习，不敏于接受教育的先进理论， 不重视研究儿童的身心特点和探索科学教育方法，以僵化的思想、陈旧的手段教 育学生，使得学生学习困难，成绩不良，丧失学习兴趣。实际上，没有哪一个儿 童天生是厌学的，每个人从出生时起就对这个世界充满了好奇心和求知欲，是我 们教师素质的低下造成低下的教育质量，导致学生厌恶学校、厌恶学习，甚至厌 恶知识、厌恶文明。怎样才能克服当下教育的弊端，而走上素质教育的康庄大道？首先必须弄明 白“素质”和“素质教育”两个基本概念。素质是指人多彩多姿的特点和应对社 会的综合能力。素质教育主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的， 突出学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性。著名教育专 家朱永新说，教育的当务之急是回到教育的原点。教育是培养人的，是通过塑造 美好的人性，培养美好的人格，让孩子们能够真正地拥有一个美好的人生，同时 建设一个美好的社会。儿童教育专家李跃认为，素质教育是爱的教育，是要培养 有爱心的人。要在家长、老师的示范下，让孩子每天学做一些踏踏实实的好事， 有礼貌，尊重人。比如把自己的东西分一半给小朋友；不是自己的东西不要拿； 东西要放整齐；饭前要洗手；做错事要道歉等。陶行知“给生活以教育，用生活 来教育，为生活向前向上的需要而教育”的生活教育，就是最好的素质教育，它 的反面是升学教育、应试教育。他认为，教育一定要“教学合一”，这样学生才 能把所学知识用到实际中，既巩固了书本知识，也提高了实际操作能力，还培养 了道德情操、创造力和自尊心。其次是学校、家庭和社会通力配合，共同创造素质教育新天地。第一，要真 正营造出推行素质教育的社会环境和氛围，减少行政干预；从根本上扭转片面追 求考试分数和升学竞争的社会风气，提倡多元评价，提高学校自主实施素质教育 的主体意识和主体能力，给教师教学一定的自主权，给学生留有较宽松的学习空 间，“让每一个孩子都抬起头来走路！”（苏霍姆林斯基）第二，家长本身应加强 学习，适时转变儿童成才观念，而不要人为地给孩子增添不必要的心理负担。清 华大学校长给毕业生的一段话说：未来的世界是，方向比努力重要，能力比知识 重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要！作为家长，能够使 孩子轻松愉快地学习，能够使孩子根据兴趣和爱好充分发展自己的个性，引导孩 子树立正确的情感、态度、价值观，从而健康地成长，就是家庭教育最大的成功。 第三，更重要的是，必须致力于发展教师的专业化水平。“关键是提高教师的素 质，使他们能够在轻松的状态下给学生传授知识，这样学生才能学得生动活泼。 同时要通过教师的教学，使学生喜欢学习、学会学习。”（人民教育2007年 23 期 P14 ）学生负担重、厌学，从根本上推究是教师的原因。现阶段中小学教师尤 其是广大农村中小学教师素质令人堪忧，年龄老化、观念陈旧、知识缺乏，极大 地制约着学生的学业成绩和学习兴趣。农村中小学教师素质不能得到有效提高， 实施素质教育就是一句空话。十一届全国人民代表大会政府工作报告指出：“要全面实施素质教育， 推进教育改革创新。”实现这一宏伟目标，我们还有相当长的路要走；“为了中华 民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们责无旁贷，无论路途多么艰难遥远， 我们都会一直走下去。心中有理想，有期盼，总有到达的那一天。2008.1)