发挥学生主体探索教法学法.doc

关注学生发展 探索教法学法商南县高级中学高中课程改革典型经验我校是一所省级示范化高中，现有教学班70个，学生4000多人，教师324人，朝阳市五星级学校，辽宁省基础教育课程改革实验工作先进集体。2007年秋季开始进入课程改革实验阶段，五年来，务实的教学研究，科学的教学管理，保证了教育教学质量的不断攀升。回顾课程之路，我们深刻体会到，关注学生发展，探索教法学法是促使新课程改革向纵深发展的有效途径。我校的一切教育教学活动都 “以学生为本”，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，树立“一切为了每一名学生发展”的教育理念，改变那种“教师为分数而教，学生为考试而学”的做法，做到面向全体，实施素质教育，使每一个学生都能在课堂、管理及活动中健康成长，成为一个大写的人，为学生美好人生奠基。一、让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园课堂是学生全面、健康成长的地方，学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。（一）关注学生发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。我校建构的“分组联动和谐高效”课堂的核心理念就六个字：“关注学生发展”。这是新课程改革的核心理念和最高宗旨，更是“分组联动和谐高效”课堂的最高宗旨和核心理念。在课堂教学中，教师是“关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的“分水岭”，是新课程改革成功与否的重要标志，更是素质教育能否在课堂教学中深入推进的关键因素。传统课堂只关注知识，追求成绩，其它一概不管，能力素质，情感、态度、价值观大都都不被关注。为此，教师满堂讲、满堂灌，学生被动地听、机械地练，教师苦，学生累，效率低，成绩差，教出的学生不是高分低能，就是大部分厌学。传统课堂教学极大的限制了学生主动性和创造性的发挥，窒息了学生的思维和能力，扼杀了学生学习的兴趣和热情。再深点说，传统课堂是以牺牲学生今天的幸福换取学生分数的提高，以牺牲学生心灵的自由成长与创造来达到某些抽象的量化的目标。而“分组联动和谐高效”课堂与传统课堂最大的区别是它的起点不只是知识，追求的目标也非成绩，而是学生的“发展”。“分组联动 和谐高效”课堂是通过学习方式的变革和创新，为学生提供参与的机会，让学生成为课堂的主角，学生在参与中不但收获知识，而且在参与中学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学，越来越有责任，越来越有教养，课堂真正成为学生一种幸福的情感生活和积极的情感体验，课堂真正成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。（二）致力于“学习方式变革”，让学生快乐地学习，全面健康地成长。学习方式的变革是“分组联动和谐高效”课堂改革的显著特征。我们清楚，传统课堂中单一、被动、陈旧的学习方式窒息学生的思维和智力，摧残学生学习的兴趣和热情，限制学生的主动性和创造性，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。“分组联动和谐高效”课堂对传统课堂中学生的学习方式进行了大胆的变革，改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式，建立了能充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。 1、分组“分组”是“分组联动和谐高效”课堂具有核心价值意义的标志性特征，“分组联动 和谐高效”课堂也因此而得名。它有以下几个特点：（1）平均分组，每组8人。平均分组本身就是一种竞争，而8人左右的小组，又利于形成团队精神和凝聚力。平均分组让组与组之间的竞争更加公平，这样激发了学生参与各项活动的积极性和主动性。（2）责任明确具体。一般每组都有两个组长，每个负责3个组员。组内人人都是科代表（科代表负责本学科本组学生课堂纪律、学习情况反馈及课前活动的组织等，科代表激发了学生的责任感和使命感）。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时负责批改，不会的还要给讲会。（3）每组都是个团结、向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的口号或誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的向上团体。（4）每组都有一块小黑板。黑板的用处很多，黑板是组内展示和组间竞争的一个平台；黑板便于教师了解学生上课的学习情况（每完成一个内容的学习都会有78个学生到黑板上去展示所学）；黑板丰富了班级文化（每个组都把本组的组名、口号、誓言写在上面，五颜六色很好的。）这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，近而组组联动，和谐而高效。可以说“分组联动、和谐高效”课堂中的分组分出了竞争，分出了活力，分出了互帮互助、互相监督、互相鼓励，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了和谐，分出了高效，分出了课堂教学和班级管理的新境界。 2、自探“自探”是“分组联动、和谐高效”课堂的核心要素。自探就是以组为单位进行自主学习，合作探究。“分组联动、和谐高效”课堂是真正将新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式落到了实处。新课程改革搞了五年，效果不佳的最重要原因是“不相信学生”。新课程的改革“你相信学生，你的课改就会“柳暗花明”；你不相信学生，你的课改就“山穷水尽”。为此，我们提出的口号是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。“分组联动、和谐高效”课堂为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角，学习的主人。“分组联动、和谐高效”课堂教师的任务就是明确目标，创设情境，营造氛围，引导学生，鼓励学生，赏识学生，在关键地方画龙点睛。“分组联动、和谐高效”课堂鼓励学生参与到知识学习的每个过程。在参与中学生的学习热情被点燃，在参与中学生的核心能力和素质逐渐提高。伴随知识的获得，学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学；伴随着知识的获得，学生越来越文明，越来越有爱心，越来越负责，越来越有教养。“自探”使课堂成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。置身“分组联动、和谐高效”课堂，你会感到课堂是学生群体自学和团结协作的舞台，是学生个性发展和快乐成长的精神家园，是学生充分互动、相互感召的学习共同体。 3、展示“展示”是“分组联动、和谐高效”课堂的最大亮点。“分组联动、和谐高效”课堂充分利用学生喜欢展示这一“天性”，为学生提供了充分的展示空间和时间。我们提出的观点是：解放学生的嘴，让学生说、讲；解放学生的手，让学生写、做；解放学生的眼、耳，让学生看、听；解放学生的脑，让学生思、疑。“分组联动、和谐高效”课堂中学生的“展示”无处不在：课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择；课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些“展示”中认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。中国的学生其实不缺少才华，更不缺少智慧，缺少的就是展示的机会，而“分组联动、和谐高效”课堂为学生提供了这样的机会，满足学生渴望展示的欲望。学生在展示中自信，在展示中进步，在展示中发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师，千万别小看学生的每一次展示，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生。 4、竞争“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此，“分组联动、和谐高效”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂变成学生喜欢的一种游戏活动，课堂在竞争中变得无限精彩。“分组联动、和谐高效”课堂课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终，竞争激发了学生参与的积极性和主动性，竞争激活了学生展示的天性，竞争点燃了学生互帮互助的热情。 5、成功中国的课堂不缺少知识，最缺少的是成功。我认为，课堂教学的目的不是学会多少知识，而是通过知识的学习收获成功，获得自信。为此，“分组联动、和谐高效”课堂采取“低、小、多、勤”的策略，即：低起点、小步子、多活动、勤反馈。这一策略符合学生认知规律和身心特点，所以学生节节有收获，天天有进步。因为能学会而愿学、乐学，因为能学会而自信。“自信比知识重要，成功比成绩重要”。为此，让每个学生通过课堂学习拥有自信和成功是“分组联动、和谐高效”课堂的追求。三、构建“五版块课堂模式”，让学生享受学习的乐趣，成为课堂的主角。我们学校构建的“五版块课堂模式”既能体现“关注学生发展”这一核心理念，又符合学生认知规律，课堂成为学生展示的舞台、成长的家园。“分组联动、和谐高效”课堂五大版块如下：一是前奏版：课前展示二是启动版：创境激趣三是核心版：自主探究四是拓展版：展示汇报五是升华版：实践创新 1、前奏版：课前展示它是分组联动、和谐高效课堂的一大特点。课前展示一般由科代表主持，时间为510分钟，内容要有学科特点，可以丰富多彩。比如：语文的名言警句、诗词歌赋、美文佳篇欣赏等；政治的新闻播报；生物的生活小百科；历史的名人故事；地理的名胜古迹介绍等。作用就是为学生提供了展示其才华、丰富其知识、开阔其视野的平台，为学生营造了参与竞争的氛围，为学生搭建了张扬其个性的舞台，为学生架起了课内与课外的桥梁。课前展示既活跃了课堂气氛，又增强了学生知识，更展示了自己，锻炼了自己，一举多得。 2、启动版：创境激趣“创境激趣”即创设情境，激发学生学习兴趣。它是课堂精彩的开始，是检验教师备课水平、衡量教师驾驶课堂能力的重要标尺。作用是通过情境的创设点燃学生学习的热情，激发学生学习新知的欲望。创境激趣虽然时间短，但对每堂课学生学得是否和谐、高效起着重要作用。 3、核心版：自主探究 4、拓展版：展示汇报“自主探究、展示汇报”这两个版块是“分组联动、和谐高效”课堂的核心，是最能体现新课程理念、落实素质教育精神的两个版块。这两个版块是一个闭合的整体，它的操作程序是：教师明确目标学生自学小组交流讨论分组展示和汇报强化训练。这两版块教师要遵循“低、小、多、勤”原则，即低起、小步子、多活动、勤反馈，让学生步步成功，环环进步。在实施“自主探究、展示汇报”两个版块时，组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学机制，出现问题随时随地进行责任帮扶，不留死角。通过这两个版块的学习，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的核心能力素质：什么自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。 5、升华版：实践创新学科不同，实践创新的内容不同。语文的人生启迪，思想感悟；英语的语言运用；数学、物理、化学的解决生产、生活中的实际问题等。这一版块为学生运用所学解决实际问题或运用所学创新拓展提供了天地。五大版块是落实“分组联动、和谐高效”课堂三大理念的一个载体，是体现“分组联动、和谐高效”课堂四大要素的一个平台。五大版块操作起来很简单，教师清楚，学生明白，为课堂走上规范化、自动化、科学化的轨道提供了可能。 四、让管理成为学生习惯养成、个性健全的人生课堂管理就是使学生养成习惯，形成品质。而习惯的养成必须从一件件具体的小事入手，在学生的日常学习生活的细节中规范其行为，提高其认识。必须遵循“低、小、近、实”的原则，“低”即起点要低，“小”即从小事入手，“近”即贴近学生生活，“实”即抓细抓实。基于这些理解，我校在管理上以“习惯养成为突破口”做了些探索。（一）提炼六中品质一所学校应让学生从入学的第一天开始，就清楚，在这所学校应养成哪些习惯，形成哪些品质。也就是说，让学生一入校就有些理想、有个目标、有种精神。要知道当一个知道自己要做什么或有了明确的目标，整个世界都会为他让路的。为此，我们结合学生特点和学校实际，总结、提炼出商南高中学生的品质，简称商南高中品质。具体内容如下：商南高中学生，做人第一；尊敬师长，感恩知理；举止文明，彬杉有礼；一言一行，遵章守纪。商南高中学生，完善自己；关爱他人，心有集体；说到做到，诚信如一；担起责任，永不放弃。商南高中学生，自主学习；课上课下，思考问题；校内校外，心想学习；互帮互学，提高成绩。商南高中学生，强身健体；各项活动，积极参与；吃饭睡觉，形成规律；身心健康，追求胜利。商南高中品质四句话，即明确了学生在六中的三大任务，即做人、学习、健体，又明确了学生在做人、学习、健体三方面应养成的习惯和形成的品质。六中品质就象灯塔一样，为学生指明前进的方向。 （二）细化商南高中品质商南高中品质与“爱祖国，爱人民，拥护中国共产党”这样的德育目标相比，还是比较具体，但放在操作层次，还是比较笼统。为此，我们又把商南高中品质进行细化，把做人细化成：文明、爱心、感恩、诚信、责任、创意、信念；把学习细化成：课堂、自习、空点、预习、复习、方法、态度；把健体细化成：两操、卫生、就餐、就寝、安全、同学关系、人格心态。在此基础上，我们又把每一条细化成具体可操作、可量化、有考核的A、B、C三等，即：A等5分，B等3分，C等0分。做人方面1、文明文明的标志是“安静、干净、礼让”。“安静”就是公共场合不打扰别人，保持安静；“干净”就是物品摆放有序，不乱扔杂物；“礼让”就是能使用文明用语，见到师长问好，同学之间知道谦让。A等（5分）：公共场合不喧哗，保持安静。物品摆放整齐，不乱扔杂物，见到杂物能捡起。和人交往能使用文明用语，见到师长能问好，同学之间知道谦让。B等（3分）：公共场合不喧哗，保持安静。不乱扔杂物。和人交往能使用文明用语。C等（0分）：B等中有一条做不到2、爱心爱心的核心是心中有他人，为此，我们要求学生每天要做四件事：每天帮助一次别人，每天关心一次别人，每天理解一次别人，每天欣赏一次别人。A等（5分）：每天能帮助一次别人；每天能关心一次别人；每天能理解一次别人；每天欣赏一次别人B等（3分）：能做到其中一条即可以B等C等（0分）：一条也做不到即为C等3、感恩感恩应从孝敬父母做起。A等（5分）：回家见到父母、长辈问好；主动向家长汇报学校班级情况；做点简单家务；能对家长说句感激、关心的话；离家长上学和家长说再见。B等（3分）：能做到A中三点以上为B等C等（0分）：只能做到一两点或一点也做不到为C等4、诚信A等（5分）：考试不作弊；不欺骗老师、家长、同学及朋友；说到做到，表里如一。B等（3分）：考试不作弊；不欺骗老师、家长、同学及朋友。C等（0分）：一条也做不到学习方面1、课堂A等（5分）：上课前准备好学习用品，并摆放整齐。认真听讲，积极参与，还能帮助别人。善于提出问题，解题或回答问题有新意。达到懂记上课，课末能复述本节所学。B等（3分）：上课前准备好学习用品，并摆放整齐；认真听讲，积极参与。课末能复述本节所学。C等（0分）：不认真听讲；干扰老师上课；还影响他人。2、自习A等（5分）：铃声响就能进入学习状态；不闲谈，不左顾右盼；能帮助有困难的同学。B等（3分）：铃声一响就能进入学习状态；不闲谈，不左顾右盼。C等（0分）：B等两条一条也做不到3、预习A等（5分）：利用空点、自习时间对要学的知识进行预习；能做好预习笔记，注明疑问的知识。B等（3分）：能利用空点、自习时间对要学的知识进行预习。C等（0分）：不预习为C等健体方面同学关系A等（5分）：能面带笑容与同学交流；不背地里谈论人（除非好话）；对待别人批评、指责能有则改之，无则加勉；别人有困难能给予一点帮助。B等（3分）：背地不谈论别人，其它三点能做到一点即可。C等（0分）：背地谈论别人即为C等（一）填写成长日记为了将做人、学习、健体这21条细则落到实处，我们编印了凤城六中学生成长日记。每天利用第八节前15分钟时间，让学生对照这21条细则，对自己一天情况进行反思总结，然后进行自评和组评，并填写自评、组评表。做人文明爱心感恩诚信责任创意信念总分学习上课自习空点预习复习方法态度总分健体两操卫生就餐就寝安全同学关系人格心态总分这样，天天总结、反思、自评、组评，学生的上述习惯、品质也就会逐渐养成。其实自评，他评的过程就是最好的教育过程。（二）评星晋级为了使学生对习惯养成和品质形成产生兴趣，我们在工作中引进了电脑游戏中的激励机制，即让学生在不断得分、升级中体验一种成就感。为此，我们制定了凤城六中评星晋级方案。规则是这样的：个人星包括做人星、学习星、健体星、进步星和学科星。每周评一次，评选方法如下：把星期一至星期五学生自评、组评的做人得分加在一起，每组前四名即为本周做人星。学习星、健体星同做人星评选方法一样。进步星由每组推荐本周进步最大的人，经评星领导小组认定通过，即为进步星。学科星由各科教师推荐，每科两人，再经评星领导小组认定通过，即为学科星。集体星包括文明宿舍、文明餐桌、优秀小组、阳光大课间、星级班级评比、各种活动，按着评选办法被评上的集体，每人加一颗星，负责人加两颗星。班级设评星台，班级每个学生每周得星情况在班级评星台上展示出来。班级累计达到10颗星，晋升为学校一星级学生，学校给家长寄发“明信卡”式喜报；班级累计达到25颗星，晋升为学校二星级学生；学生累计达到45颗星，晋升为学校三星级学生，除寄发喜报外，该生照片上学校评星台，并拥有参加学校“表奖典礼”走红毯的资格；学生累计达到70颗星，晋升为学校四星级学生，除了寄发喜报、照片上学校评星台、参加“表奖典礼”走红地毯外，还要邀请家长参加表奖典礼；学生累计达到100颗星，学生被评为校五星级学生，除以上待遇外，家长被评为优秀家长，学生还可获得学校优秀学生奖学金；超过五星级学生，可评为学校形象大使，参加学校一些重要活动。评星晋级充分利用学生想成为重要人的心理，激发了学生做好每件事的兴趣和热情，使枯燥的习惯养成变成了学生喜欢的一种游戏活动，并在这种活动中体验到了一种成就感。这样，学生在日常学习活动中就会变得更积极、更投入。（三）精神充电魏书生通过写日记，让学生进行道德长跑，陶冶心灵，完善人格。我们每天利用生动感人的道德形象熏陶、影响、感动学生。每天早上，每班要出一名学生进行演讲，演讲的内容就是名人故事或心中榜样等。下午第八节拿出20分钟时间，给学生找一些生动感人的“感恩故事”、“诚信故事”、“自强不息”的事迹等让学生读，读完后让学生谈启迪、谈收获。班主任也可以根据班级情况开一些小班会，可以让学生谈“我最感激的人”、“我最佩服的人”、“我想对谁说声对不起”或对班级热点问题谈看法等。我认为，理想的德育就是为学生寻找身边的榜样。精神充电就是想通过这些，让学生更向上、更健康、更有追求。（四）引用ISO9000管理理念ISO9000管理理念的核心就是：什么时间、什么地点、谁干什么、怎么干、干到什么程度、谁检查、谁总结评比。我们把学生每一天、每个地点、应该做什么进行了具体的细化，让每个学生都清楚每个时间段、每个地点、每个学生应该做什么、做到什么程度，并有检查、有总结、有评比。什么东西你要求越具体、越细致，效果就会越好。这样学生每天每个时间段、每个地点就知道哪些应该做，哪些不应该做，非常利于学生习惯的养成和品质的形成，使教育更高效、更科学。五、让活动成为学生感动自己、锻炼人格的青春舞台活动是最大的教育资源，作为学校就应该多搞一些让学生终生难忘的活动，在学生的心灵中播撒一些美好的种子，让这些美好的东西伴随学生的一生，成为推动学生不断前行的精神动力。为此，我们创新活动形式，让每一个活动都成为一种教育资源，成为学生人生一大财富。（一）毕业典礼传统的毕业典礼程序一般是这样的：校长致辞毕业学生代表讲话在校学生代表讲话颁发毕业证书。我们对传统的毕业典礼进行了创新，我借鉴电影节名星走红毯、签名和“感动中国”中致颁奖辞和发表获奖感言等因素，使毕业典礼成为学生的精神财富，我校的毕业典礼是这样的：升国旗，唱国歌。校长致辞毕业生代表讲话家长代表讲话、在校生代表讲话为优秀毕业生颁奖：程序是这样：公布优秀毕业生名单，优秀毕业生走过50米红地毯，接受全校学生为其唱彩、欢呼在象征荣誉和成就的“金榜”上签字上台接受同学献花教师为其致颁奖辞校长与其握手合影颁奖学生发表获奖感言。全校近一百名的优秀毕业生颁奖后，全体毕业生走上红地毯，走上主席台与恩师握别。场面十分壮观，给人以鼓舞和震憾。这份荣誉和成就会成为一种精神财富，伴随学生走过人生每一个阶段，成为学生前行的一种动力。毕业生不会忘记，在校的初一、初二学生也很难忘，这将激励着他们去努力。我校的开学典礼也采用这种形式，取得了很好的效果。两个典礼成为学校一个重要的教育活动，走红地毯成为学生一种向往和追求，成为学校最好的一种教育资源。（二）汇操比赛传统的汇操比赛程序是这样的：学生入场排好队形汇操开始最后公布成绩，前几名上台领奖。我们对传统的汇操比赛也进行了创新：班主任进行2-3分钟的即兴演讲，激发学生的热情学生喊着班级口号、誓言，雄纠纠、气昂昂迈着矫健的步伐走进汇操场地排出有创意的汇操队形齐背“六中品质”、“弟子规”汇操开始评出最佳团队奖、最佳创意奖、最具活力奖、最佳表演奖，每班都能捧回一两个奖状，学生在汇操比赛中收获了成功的信心。传统的汇操是让大部分班级收获失败，而我们的汇操比赛让每个班级收获成功，收获自信，收获团队精神，成为了一种教育资源。几年、甚至几十年后，大家还能记得他班获得的最具活力奖，其实在传统的汇操比赛中，他班就是倒数第一的那个班，只是一个“最具活力”让他们充满了活力。（三）家长会我们的家长会是这样的：班主任进行10分钟的演讲，讲自己的带班理念、设想、班级目标、班级取得的成绩及对家长的感谢和期望每组学生集体为家长表演一个节目组长点评组内每个学生，点评必须采取“三明治式”的，即先说优点，再说些希望，再说优点班长点评各组组长每个学生对家长说句感恩的话家长学生亲子交流最后家长给孩子写一句话。家长来开家长会是为了了解孩子在校的表现，了解班级同学情况和班级情况，不是来被老师数落的。通过这样的家长会，家长不但了解自己的孩子，同时也加强与孩子的沟通，使家长会成为一种教育资源。（四）艺展示我们每月都给学生两节课，让学生进行才艺展示。有讲笑话、演小品；有模仿，有表演；有唱歌，有朗诵；有乐器，有舞蹈，形式多种多样，内容丰富多彩。根据展示学生的特点，给每个展示精彩的学生一个有特点的奖项。如：班级笑星、最具表演天赋奖、未来歌星等，并在评星中加一个星。展示是学生的天性，通过这些，学生在展示中自信，在展示中成长，在展示中发展。展示让学生认识到自己的价值，体会到成功的快乐。还有什么体艺节、远足、班会，我们都在不断创新，让每一项活动都能发挥出最大的教育价值，成为最有效的教育资源让每一个六中学生都能发展、进步是我们的追求，让每一个六中学生都能拥有自信和成功是我们的责任，让每一个六中学生的美好人生从六中开始是我们的奋斗目标！