儿童语言学课件

语言学语言学研究研究儿童语言学定义：儿童语言学是研究儿童语言发展的过程、规律及其相关问题的科学。儿童语言学的定义又同时有狭义和广义之分。儿童语言学的定义广义广义：广义的儿童语言学，把儿童期的所有语言现象作为自己的研究对象。广义的儿童语言学的研究对象应该包括如下四个方面：1第一语言口语学习 2儿童书面语学习 3儿童的非第一语言学习 4语言障碍儿童的语言培建与康复儿童语言学的定义狭义狭义：狭义的儿童语言学，只把儿童掌握母语口语的过程，特别是儿童早期掌握母语的过程作为研究对象。又称为母语获得或第一语言习得。儿童语言学研究是在心理学中产生，在心理语言学中发展，到20世纪80年代以后开始发展为一门心理学和语言学交叉的独立学科。发展历程l西方的早期研究西方的早期研究：l 对于儿童语言的兴趣却可以追溯到古埃及.古埃及法老的奇妙实验,表现了人类对儿童语言的最早的兴趣.l对于儿童语言的真正的观察和研究,起源于德国学者蒂德曼(D.Tiedemann).他依据一个儿童语言发展的记录，在1787 年写就了婴儿行为日记。l 达尔文 1877年出版的他儿子发育成长的记录l席格门（法国）1856年儿童与世界l普莱尔（德国）1882年儿童心理 儿童心理学创始人,l斯特恩（德国）1907 年儿童语言;l1914年六岁以前早期儿童心理学l比纳和西蒙（法国）所设计的智力量表l霍尔（美国），用问卷法调查了大量有关儿童语言的内容.l瓦龙（法国）对儿童心理的研究方法,对于儿童的语言研究也有一定意义 l行为主义框架内的儿童语言研究行为主义框架内的儿童语言研究l1913年,著名的美国心理学家华生,创立了曾经风靡一时,对儿童语言学发生了重要影响的行为主义心理学.后来经过汤勒曼,赫尔,斯金纳等为代表的新行为主义的发展,几乎影响了心理学等学界半个世纪。l奥尔波特（美国）1924年社会心理学l斯金纳（美国）1957年言语行为l乔姆斯基1959年评斯金纳的言语行为 l心理语言学建立后的儿童语言研究心理语言学建立后的儿童语言研究l1952年,美国成立了全国语言学和心理学委员会。这个委员会的成立,意味着语言学家和心理学家开始携手研究语言问题.l1953年美国著名心理学家卡罗尔，首次使用心理语言学这一术语.l1953年在印第安纳大学召开了跨学科的语言讨论会；l1954年，奥斯古德和西贝奥克（美国）把会议讨论的文件汇编为心理语言学:理论与问题概观l这标志着心理语言学正式诞生.l1957年，乔姆斯基句法结构的出版标志着语言学进入了一个崭新的时代.l布雷恩、米勒、欧文、布鲁姆、布朗、克拉克夫妇等一批学者相继对儿童的语言发展进行了追踪研究。儿童的语义和语用的发展也得到了重视,跨语言的比较研究引起了人们越来越大的学术兴趣,并取得了空前的研究成绩.。l本世纪70年代以后,特别是80年代以后,斯洛宾,布鲁纳,辛克莱,福多尔等人,逐渐倾向于认知学派的,并进行了一些卓有成效的研究工作。认知学派的代表人物是日内瓦学派的创始人皮亚.ll本世纪初,皮亚杰就在欧洲和他的同事英海尔德等人,进行着有深远意义的研究.1923年皮亚杰的代表作儿童的语言与思维出版,此后又有儿童的判断和推理(1924),儿童的世界概念(1926),儿童的因果概念(1927),儿童智力的起源(1936),智力心理学(1947),儿童逻辑的早期形成(1959),结构主义(1968),发生认识论(1970)等一大批著作问世,并被译成多种文字.l我国的研究：我国的研究：l五四时期我国学者也对儿童语言进行了最初的研究.l建国后,我国学者主要是学习和介绍苏联的一些成果。1958年心理学被视为资产阶级的伪科学遭到莫名批判而使研究被迫中断.l60年代初。文化大革命又给儿童语言研究带来了灭顶之灾。l80年代,儿童语言研究进入了空前的发展时期。l朱智贤儿童心理学儿童发展心理学问题思惟发展心理学（与林崇德合著）儿童心理学教学参考资料系列丛书（朱智贤主编）,中国儿童青少年心理发展与教育。l朱曼殊“华东师范大学的儿童语言研究”儿童语言发展研究心理语言学（与缪小春共同主编）儿童发展心理学（与李丹先生主编）l心理学家曾性初、彭聃龄等也在文章中讨论了儿童语言发展的有关问题.l80年代中期,语言学界也开始涉足这一领域.l广州外语学院桂诗春教授的心理语言学和实验心理语言学纲要l华中师范大学李宇明的汉族儿童问句系统习得探微(与唐志东合著),儿童语言的发展,语言的理解与发生(与陈前瑞合著)l安徽师范大学周国光,孔令达两位教授,华中师范大学李向农博士,在儿童语法发展的研究方面,也取得了较大成绩.儿童语言的发展轨迹儿童语言的发展轨迹 l从不同的角度、处于不同的研究目的，不同的学者对儿童语言阶段的划分有着不同的看法和划分依据，但都认为儿童语言的发展存在着阶段性，而且这种阶段性是连续的。l准备阶段l发展阶段l完善阶段l准备阶段：l在零岁到一岁期间，主要特点是他的与语言有关系的生理器官和心理素质有了一定的发展,能够理解一些简单的话语,并开始说出独词句.l发展阶段：l大约在二岁半以后，儿童在这一阶段中,一开始说出的话语与目标语言有较大的不同,大约在二岁半以后,儿童语言的特殊成分逐渐减少,并在目标语言的框架下发展,语感开始建立.l完善阶段：l学龄阶段：l第一，在前阶段发展的基础上进一步完善语言系统的细.l第二，此阶段语用的技巧成为语言学习的中心,逐渐学会使用社会所认可的合作原则和礼貌原则.l第三由于教育的普及,书面语的学习对口语的发展产生了重大影响.影响儿童语言发展的因素v不同民族的语言具有普遍性，但相互之间也存在着一些个性差异。v人脑和语言器官有普遍性，但发育水平有差异。v儿童的认知发展有普遍性，但存在的某些亦能促进或限制语言的获得。v儿童与成人的语言交际、成人的语言教授和儿童相应的模仿学习，以及儿童本身的选择性和主动创造性也是影响儿童语言发展的重要因素之一 需要解决的问题v（一）语料采集转换和分析过程的繁杂,儿童语言的研究样本和取样环境很受限制。v（二）儿童语言的研究成果还是相当有限的，研究方法有待进一步探索。v（三）国际儿童语言资源交换系统CHILDES中有关汉语儿童语言研究的资料非常缺乏，有待于中国儿童语言研究工作者的努力。v（四）我国语言障碍包括学龄前儿童语言障碍的研究尚处于起步阶段。参考书目vPeccei Jean Stilwell 儿童语言 2000v李宇明 儿童语言的发展 1995v齐沪扬陈昌来应用语言学纲要复旦大学出版社v叶蜚声徐通锵语言学纲要北京大学出版社v周国光儿童句式:发展研究和语言习得理论2001chn05055 郭旭郭旭chn05033 杨晓雪杨晓雪