《快乐的动物》说课稿

快乐动物说课稿说教材： 本节课在理解平均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”这个具体情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。所以，教学时我会充分利用主情境图中提供的素材，给学生提供动手操作的机会，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的理解。说学情： 学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用25的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会用乘、除法解决一些简单的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有一定难度的。 二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受新鲜事物快，又敢于挑战自己和他人。所以，教学时要创设能够激发学生学习兴趣，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地实行学习活动。学习目标： 1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。 2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。 3、培养初步的观察、分析水平，发展数学应用意识和解决问题的水平。学习重点： 经历用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。 学习难点： 理解“倍”的意义。 学习准备： 教师：课件、 学习过程： 一、 创设情境，导入新课。 师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手游戏。 老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。 （拍完后师提问：你拍了几下？） 生：拍了6下。 老师拍3下，请你拍4个3下师：同学们敏捷的思维表现，迎来了很多快乐的动物，（板书：快乐的动物）它们想和同学们一起学习数学知识，让我们一起来比一比，有信心吗。（课件显示主题图。） 二、自主参与，探究新知 1、观察情境图，寻找数学信息。 师：请看图，按照从上到下，或从左到右的顺序仔细观察， 都来了哪些小动物？ 生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。 师：观察的真仔细，请认真的数一数它们各有多少只？ 师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告诉老师。谁来说一说答案？ 学生汇报时，其他同学加以确认后教师板书动物的只数。【设计意图：】学生的自主参与是课标注重的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，以“拍手游戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，巩固了知识去，又激发了学生主动参与数学学习的兴趣；改变学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。2、体会“倍”的意义。 （1）画一画。 师：同学们数得非常认真！在这些小动物里就数猴子和鸭子最调皮、最机灵了。它们想比一比它们的只数，请同学们帮助比一比。师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明了。 学生在本上画，教师巡视并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。 （课件显示：假如3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发现鸭子的只数和猴子的只数之间的关系。）师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？ 猴子： 鸭子： 生：很清晰，整齐。 师：假如你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间系？ 生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。 生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。 师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神秘的关系。 板书：神秘关系（2）圈一圈。 师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起（边说边在黑板上圈），看作1份,也就是几个几？ 生：1个3； 师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵巧的小手试着圈一圈吧！ 一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。 师指黑板图问：你圈出了几份？ 生：我圈出了2份。 师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）这时我们就说：6是3的2倍。 板书倍的理解 。 师：6代表什么？3代表什么？ 生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。 课件展示：小鸭只数是小猴只数的2倍（板书生齐读）。 师：我们刚刚3个一份，3 个一份圈，实际上就是看6里面有几个3对不对？ 生：对。 师：那我们怎么列式呢？ 生：63=2 师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。 师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？ 生:6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。 生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。 师：说得真清晰。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神秘的关系，现在你们知道了吗？ 师：对，它们的只数之间还有倍数关系（板书倍数关系），即：鸭子的只数是猴子的2倍。【设计意图：】通过“数一数、填一填”的形式，让学生实行有序的观察，培养学生收集信息、使用信息的水平。 3、加深对“倍”的理解。(1) 课件显示又来了三只小鸭，现在在比一比两者的关系。师：你能提一个倍数关系的问题吗?学：回答。课件显示问题：小鸭的只数是猴子只数的几倍？学生独立完成，同桌交流。请学生在黑板上示范。最后集体订正答案。师小结：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们还能够用除法算式来解决，大数除小数。（2）加深练习：完成课本上的练习师:同学们你们学会了吗？小动物们可不太相信，它们出了几道相关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。） 师：老师真佩服你的语言组织水平！掌声送给他！假如同学们也是这样想的请你这样坐（老师示范坐直的姿势)。 师总结：看来同学们已经和倍成了朋友 。【设计意图：】课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这个环节中，将学习的主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参与学习活动，获得亲自体验；逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。三、寻找倍数关系，拓宽思维。1、 出示课件，学生交流回答。2、 寻找生活中的倍数关系。【设计意图：】在这个环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为学生创造独立思考和解题的机会，让学生在自主探究与合作交流活动中加深对“倍”的理解，培养学生的独立思考水平，合作交流的水平、思维水平和语言表达的水平。四、巩固练习，内化提升。 1、“练一练”第1题。 师：同学们出色的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？ （课件出示书第71页练一练的第1题。）【设计意图：】本环节力求通过真实的学习生活情境，为学生提供独立思考与合作交流的空间，使学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发学生学习数学的兴趣。 五、课堂小结。 师：小朋友们，现在我们一起来回顾下通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？ 生1：知道了求一个数是另一个数的几倍？就是求一个数里面有几个另一个数那么多？ 生2：知道了“求一个数是另一个数的几倍？”要用用除法来计算。 生3：学会了提出并解答除法问题。