《好的教育》读后感

近段时间，拜读了唐江澎校长的好的教育一书，感触颇深，受益良多。心底的敬佩之情 油然而生，也有一种恍然大悟，豁然开朗的感觉。正是因为有像唐校长这样的,具有开阔视野，教育情怀的政协委员，在两会上提出“校外培训 机构专项治理要综合施策，标本兼治”1 “岂能将中国的明天交给补习班”的提案。此提案一提 出，立刻得到了中央的认同。据有关数据显示，80%的学生在课外机构补习，稍加推算，到中华民族伟大复兴的2049 年， 这一代在补课中成长起来的学生年龄是 36-48 岁。换句话说，那时候承担中国梦重担的一 代栋梁，今天多在补习班补课，这是一个真正令人忧思的“成长现象”。学校本应该是学生的 主要学习场所，教师是知识的主要传授方。课外培训机构只能作为辅助，学校学习才是正餐， 培训机构只能是点心甚至是零食。在很长的一段时间内,黑白是颠倒的。学校减负成了学习 的次要场所，家庭和补习机构反而成了学习的主要场所，家长和补习机构成了知识的传授方。 正是因为这个古怪的现象，造成了家长的烦恼与日俱增，经济压力也越来越大。学生并没有 得到减负，某种程度上反而加负了。今年，中央对校外培训机构重拳出击，一时间，全国上 下，无数家长拍手称快。国家要么不出手，出手必是雷霆之势。2021 年，被称之为培训机 构大整顿之年。紧接着，教育部又针对学生在校问题发文，强调要推动课后服务全覆盖，要求学校课后服务 的结束时间原则上不早于当地普通的正常下班时间之后的半小时。这个消息，高兴坏了无数 的家长。作为一名一线教师，我们积极响应国家号召，严格执行国家的方针政策，参与学校 课后延时服务，指导学生在学校完成家庭作业。消除家长下班迟，无法接孩子、无人指导孩 子作业的顾虑。唐校长还提出“普及高中教育是基层学校的期盼” “振兴县中，营造均衡发展的教育生态”。普 及高中教育这项工作的关注重点已由启动推进转向目标达成，相信在不久的将来一定会实 现。某些地区“超级中学”的突现，引发广泛争议，直接导致区域教育生态的整体恶化和教育水平的整体降 低。唐校长呼吁“以县中优质化引领县域教育整体振兴”，用五年左右时间大幅提升县域教师 的教学水平，实现每50 万人口区域就有一所受当地群众认可的优质高中的目标。 唐校长是一个“有故事”的校长，是一个会“讲故事”的校长，是一个会运用“讲故事”来做成事的 校长。他的人生故事可谓励志、传奇；他的学校故事是他推进学校课改的动力和资源；他的 “教育故事”丰富了学校内涵建设。 “讲故事”不是全部，用“讲故事”带来的影响力、推动力把 事情做成，才是“讲故事”的意义所在。唐校长是-位非常了不起的校长，他已经开启了未来教 育实践的大幕，让我们看到了未来教育的现实模样。 我们要做到：以人为本，让孩子们都受到应有的尊重和直抵心灵的关爱，激活孩子们的发展 潜能，并为他们的潜能发展尽可能创造条件。既能让孩子有良好的学业成绩，又能获得终身 发展的能力和品格。把孩子们培养成终身运动者，责任的担当者，问题解决者和优雅生活者， 给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会！