班级突发事件处理

班级突发事件处理o好班主任o突发事件o预防应对1.好的班主任o永远具备童心，用儿童的视角去看，用儿童的思维去想，用儿童的情感去体验，用儿童的方式去行动，能够追随儿童成长、与儿童共同成长的人。o好班主任的三心：好班主任的三心：童心、爱心、责任心。童心、爱心、责任心。为西安音乐学院学生药家鑫设计另一种有责任心的结果。o药家鑫如果有责任心，能担当，结果会是怎样？o撞人之后马上报警、马上救人、马上通知对方家属、马上投案自首亲其师，信其道o“教育效果的最高境界是走进心灵。所谓走进心灵，就是让孩子的心灵有所感动，有所醒悟；在孩子犯了错误时，能够心悦诚服地接受老师的教育。”教师（班主任）工作中教师（班主任）工作中“多多”和和“少少”与与突发事件诱因突发事件诱因o1.多一些表扬，少一些批评。多一些表扬，少一些批评。o2.多一些宽容，少一些强迫。多一些宽容，少一些强迫。o3.多一些信任，少一些孤立。多一些信任，少一些孤立。o4.多一些赏识，少一些责备。多一些赏识，少一些责备。o5.多一些民主，少一些独裁。多一些民主，少一些独裁。法规中的班主任角色班主任的职责与教育劳动具有特殊性。o2006年教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见指出：“班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”2009年中小学班主任工作规定”o班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”班主任的多种角色：o“法官”、o“福尔摩斯”、o“孙悟空”、o心理咨询师、o“110”“班主任综合症”：o呆在一起 心悬着o 离开班级 怕出乱 o 离开学生 怕电话推荐两本初为班主任的书籍o李镇西.做最好的班主任o 万玮.班主任兵法当好班主任可以做好各级领导-管理公理o班级管理总要求:确立目标 制定战略 实施战略o我们做任何事情我们做任何事情o第一：把事做正确第一：把事做正确 Do things right。o第二第二:做正确的事。做正确的事。Do right things。o第三：把正确的事做正确。第三：把正确的事做正确。Do right things right.班级活动与班级事件o看三段视频o加州阳光学校的班级15件事o班级暴力事件o班级群殴事件 2.班级突发事件：o在班级日常管理活动中，常常会遇到一些始料未及、突如其来的事情，这些属于非正常性的事情，我们把它称之为班级突发事件。2.1突发事件的特点（1）突然性（2）冲击性（3）紧迫性（4）广泛性 2.2处理好突发事件的意义 o班级稳定o班级发展2.3班级常见的突发事件类型1、生生型同伴之间发生的负面突发事件 范围：同龄人、同学、男女生之间 表现：恶作剧、财物遗失、吵架打架等2、师生型师生之间发生的的负面突发事件 范围：教师和学生之间 表现：顶撞教师等抚顺师生冲突事件 3、亲子型亲子之间发生的负面突发事件范围：父母、家人和孩子之间表现：家庭变故、家庭矛盾等4、家校型家校之间发生的负面突发事件：范围：家长和老师、学校之间表现：家长投诉等5、其他类型：厌学辍学、意外受伤等广东梅州广东梅州4名初中女生名初中女生因同学嘲笑因同学嘲笑而集体而集体服毒自杀服毒自杀 中新社梅州十月二十九日电(卜瑜 廖伟军)广东梅州发生一起因同学嘲笑而导致四名女生集体服毒自杀事件，经紧急抢救，有关部门今天证实，四名服毒学生已全部脱离生命危险。十月二十七日下午二时二十分，梅州市五华县双头中学陈老师到初二级某班上课，发现有四位女生无故缺席，有学生反映她们还在宿舍内。学校派老师到学生宿舍寻找时，发现四位女生脸色铁青躺在床上呻吟喊救命，其中一位自称服食了剧毒农药呋喃丹。校方立即组织老师将四位学生送往该镇卫生院，并迅速向上级部门汇报。正在下乡检查工作的五华县委书记张光明获悉后，立即赶往事发地点，指挥救治，看望慰问中毒学生。该县公安、卫生、教育等部门人员也在第一时间赶往双头镇开展调查。县医院派出专家组赶到双头指导并积极救治病人。当日二十时和二十一时，四位女生分两次全部转入医疗条件更好的五华县医院治疗。据初步调查，四位女生均为初二级学生，是同班同学，其中有两位学生曾被同学无故取笑，心里难于接受，一时想不开，便产生服两位学生曾被同学无故取笑，心里难于接受，一时想不开，便产生服毒轻生念头，另两位好友遂一同跟着服毒。毒轻生念头，另两位好友遂一同跟着服毒。目前，四名服毒学生病情稳定。2003年10月30日 08:57 深圳新闻网 教师无德，学生轻生o重庆实验中学，一个退了休又被学校反聘的教师，因为一个女学生早上的迟到，在教育学生的时候说：“你长的这么不漂亮，学习又不好，就是去坐台也不会有人要，就是以后找了个大款来包你，你没有头脑，迟早都会被抛弃。”同时用木板打她。请注意，这位迟到的学生不过是初三的一个小女生。之后在午休时间女学生留下了遗书跳楼自杀。案发以后，学生家长起诉该位老师，而老师在面对校方甚至公安局的调查也不曾承认自己所说过的话，学校任何一位了解真相的老师也都是缄口不言，案子的取证异常艰难，最后，班上的另一位同样迟到的男学生做了证人，在事发当日，两位学生同时被请进了教师办公室，而这位男学生也不过只能证明当时同时受训20分钟的情况，在男学生走后的时间里，老师还对女学生说了什么做了什么就不得而知了。而另一位班上的同学因为父亲的一次家长会缺席，老师对她说：“你爸爸一点都不重视你，我要是你的话，我就去坐台，故意气他。”一审判决：该位教师有期徒刑一年，缓期一年。家长上诉，在此期间，教师给法院写了一封悔罪书，承认了自己从来不肯承认的事实，以及对该事件所应负的责任。终审结果：维持原判。故事：另类沟通办法打通学生o珠海市一中初中部的黄微媚老师讲述的教育故事让人初听有些震惊，听完后又禁不住感动。她讲的是她为学生买避孕套的故事。o“我的班上有一个女同学，父母是开小吃店的，平时疏于对女儿的教育。小女孩在不知不觉中就和另外一所学校一个家境富裕的男生谈起了恋爱。我是从她平时有些奇怪的举止中发现的。”黄老师有天放学就尾随自己的这个学生到了柠溪一所独门独院的房子前。黄老师惊讶地发现，她竟然和那个男生在这里同居了我当时的心情不知道该怎么表达，竟然鬼使神差地来到路边一个性用品商店里，买了一包避孕套。这是我第一次走进性用品商店买这种东西。”o之后黄老师找到了这个女同学，经过交谈发现倔强的她一定点儿要离开那个男生的意思都没有。黄老师就拿出了这包避孕套，“老师没有能力说服你，但是我还是要提醒你，要学会保护自己。”后来这位女同学真的和那个男生分开了，她说因为她感受到了老师的爱。南方都市报2007年10月17日11:23 大洋网 转载 校园内的危害性突发事件校园内的危害性突发事件o一类是意外伤害事故，如体育活动中摔伤、扭一类是意外伤害事故，如体育活动中摔伤、扭伤，课间活动时同学们追打闹中的误伤，上学伤，课间活动时同学们追打闹中的误伤，上学放学时楼道内的拥挤踩踏伤害等等；放学时楼道内的拥挤踩踏伤害等等；o第二类是极个别学生做出的极端行为，如出走、第二类是极个别学生做出的极端行为，如出走、轻生等；轻生等；o第三类是学生之间，以及学生与社会上的青年第三类是学生之间，以及学生与社会上的青年之间的矛盾升级引发的打架斗殴。之间的矛盾升级引发的打架斗殴。2.4班级突发事件归因认知方面 情感方面意志方面1.1.怎样预防和应对危害性突发事件怎样预防和应对危害性突发事件 2.2.在预防中，要做好两方面的工作在预防中，要做好两方面的工作 3.3.怎样应对危害性突发事件怎样应对危害性突发事件3.3.预防和应对预防和应对4.2 4.2 如何预防如何预防第一类突发事件：加强学生的安全意识，培养学生的文明第一类突发事件：加强学生的安全意识，培养学生的文明习惯为。习惯为。首先，通过建立班级安全组织，制定相关的安全纪律，规首先，通过建立班级安全组织，制定相关的安全纪律，规范和约束同学们课内外活动的行为，杜绝学生在危险的地范和约束同学们课内外活动的行为，杜绝学生在危险的地方（如楼道里、楼梯口、窗台口、课桌椅上），使用有危方（如楼道里、楼梯口、窗台口、课桌椅上），使用有危险性的器具（如棍棒、刀具）追逐打闹。险性的器具（如棍棒、刀具）追逐打闹。其次，要熟悉班里大多同学们喜爱玩的游戏、喜欢参加的其次，要熟悉班里大多同学们喜爱玩的游戏、喜欢参加的体育活动，和体育老师一起，告诉他们这些活动中可能存体育活动，和体育老师一起，告诉他们这些活动中可能存在的危险性，教给他们在活动中避免受伤的方法，帮助他在的危险性，教给他们在活动中避免受伤的方法，帮助他们养成使用体育器械时（如单、双杠，联合器械）检查其们养成使用体育器械时（如单、双杠，联合器械）检查其安全可靠性的习惯。安全可靠性的习惯。第三，设施安全性第三，设施安全性要经常检查教室内各种设施、设备的安全性，要经常检查教室内各种设施、设备的安全性，如教室内电教设备的摆放挂置是否安全牢固，如教室内电教设备的摆放挂置是否安全牢固，电源插座是否漏电，门窗的玻璃、阳台护栏、电源插座是否漏电，门窗的玻璃、阳台护栏、楼梯扶手是否有否有损坏等等，一经发现存楼梯扶手是否有否有损坏等等，一经发现存在有不安全隐患，要及时找专人修理。在有不安全隐患，要及时找专人修理。4.3 班主任要做好两方面的工作班主任要做好两方面的工作 o一是要多关注班里那些性格内向、人际关系一是要多关注班里那些性格内向、人际关系紧张、家庭特别贫困的学生。紧张、家庭特别贫困的学生。o二是在班里多开展集体性娱乐活动，轻松、二是在班里多开展集体性娱乐活动，轻松、愉悦、各谐的班级氛围，易于缓减同学们各愉悦、各谐的班级氛围，易于缓减同学们各方面的精神压力。方面的精神压力。问题学生教育预防突发事件问题学生教育预防突发事件1.和后进生组成互助组2.犯错误，写说明书3.犯错误，写心理病历4.犯错误，唱歌5.犯错误，做好事6.犯错误，回家查看反省制定班级突发事件应急预案（固阳三中）根据新中华人民共和国义务教育法二十四条之规定：学校建立健全安全制度和应急机制；及新教师职业道德规范第三条之规定：保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。同时为了应对校园内突发事件,尽最大限度保障本班学生的安全，特制定班级安全应急预案。（突发事件主要包括校外不法人员进入学校伤害学生、学生在校期间打架斗殴、聚众闹事、课堂课间意外伤害、突发性的灾害等）一、本班负责人：班主任和当时上课、课间教师 负责本班学生的课堂、课间安全工作。在突发性事件发生后，第一位接报教师或首位发现突发事件的教师，为该预案的第一责任人。第一责任人要以学校利益、师生利益为重，无条件地承担组织、抢救、控险等任务，遇事要冷静应对，及时报告（报告程序：班主任-政教主任-分管校长-校长），确保师生平安。要充分利用交通、通讯等现代工具及时做好组织抢救和报告工作。如接报后拖延、推委等，一律视为玩忽职守、失职或渎职。学校视失职情况追究失职者的责任。二、本班班干部和学生负责本班在突发事件中的及时发现和及时上报（报班主任和当时上课、课间教师），防止事态恶化。三、在突发事件发生时，全校教职工要把抢救、保护学生安全视为第一要务，不得临阵退怯，更不得采取事不关已的回避脱逃态度。如不履行应尽职责发生不良后果触及法律的承担相应法律责任，并上报教育主管部门作出处理，未触及法律但没尽到教师职责的，根据情况受到行政处罚，停职、降职等。四、全校教职员工要认真执行本应急预案，有效贯彻。五、本应急预案考核结果将结合学校教师德育考核和班级文化建设五项评比综合打分。六、如有在突发事件中表现突出的教师、学生，学校将在评比、考核中加分并给与一定奖励。1.制止与报警。制止与报警。出现恶性事件，班主任首先要制止事态的发展。出现恶性事件，班主任首先要制止事态的发展。如果场面较大、涉及的人较多，要报警。如果场面较大、涉及的人较多，要报警。2.救治与保护。救治与保护。要确认在事件中是否有学生受到身体伤害，发现要确认在事件中是否有学生受到身体伤害，发现受伤者，要立即采取措施救治。如果伤势严重，在受伤者，要立即采取措施救治。如果伤势严重，在救助的同是，要通知学校的领导和受伤学生的家长。救助的同是，要通知学校的领导和受伤学生的家长。3.调查与问责。调查与问责。在事态得到控制之后要进行调查，写出调查报告，在事态得到控制之后要进行调查，写出调查报告，属于自己的责任，要勇于承担。属于自己的责任，要勇于承担。4.4 4.4 应对应对处理事件的10原则o教育性o目的性o客观性o针对性o启发性o有效性o一致性o可接受性o因材施教o冷处理冷静处理o案例一案例一：有一次上晨会课，我正在教育学生上课要注意听讲，不要开小差，积极发言；回家后要多看课外书。我发现有一位学生居然在看一本课外书，根本什么都没有听。我当时心里很火，我马上夺过他的书，就把他作为一个反面例子来教育其他孩子。只见他脸红的站在那里，就象在接受批斗。当我回到办公室，脑中总是浮现刚才的一幕幕。我反思：当时我如果可以好好的冷静一下，轻轻的走过去我反思：当时我如果可以好好的冷静一下，轻轻的走过去，摸着他的头说：“你那么喜欢看课外书，真好。等下课后，我再借你几本回家看，好吗？”那他一定会意识到自己的不对，同时会更喜欢看课外书，也不会觉得没有面子。那将会是另外的一幕。案例二：案例二：o 我在上公开课九色鹿，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，也是课堂的一个高潮，大家都在气愤的谴责调达。突然，饭盆子掉在了地上发出了很大的声音，同学楞住了，不知如何是好。那位同学更是看这我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盆都气愤的跳出来了。”孩子顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便在借机说：“那就请饭盆的主人来表现一下气愤。”那孩子顺利的读完了，还迎来了其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。案例2分析o从我所经历的一系列事件中我觉得处理偶发事件应注意以下几点：1.沉着冷静，果断处理沉着冷静，果断处理 偶发事件令班主任感到棘手，其中有些事件的起因在于学生不讲文明，不守纪律。在这种情况下，教师产生恼怒、委屈、急噪的情绪是可以理解的，但千万不能失去自制力和理智感。头脑要冷静，感情要克制，态度要沉着，并须处变不惊，迅速做出判断，果断决定处置方案。案例一中就是如此，如果我可以冷静一点，多思考一点，当时来一点冷处理就会更好。2.掌握分寸，谨慎行事掌握分寸，谨慎行事 分寸感是教育机智的组成部分之一。班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向反面。有时在一定条件下需要退，有退有进，退是为了进。这退和进便是分寸问题，掌握分寸是一种直觉性很强的技巧，虽有一定规律可循，但也很难准确罗列出各种情况下应把握的分寸，只要我们对学生具有高度的责任感，在工作实践中勤于思考，不断摸索，积累经验，一定会逐步具备分寸感。3.即兴发挥，机敏幽默即兴发挥，机敏幽默 由于偶发事件具有偶然性、突发性，不可能在事先设计教育方案，因此，处变不惊的能力，对班主任来说不可或缺。在处理偶发事件时运用幽默，不仅是为调节情绪，缓解冲突。更为主要的是，它本身就是教育的武器，班主任在谈笑中阐述自己的主张和观点，给学生以善意的批评和上进的力量，会收到事半功倍的效果。案例二中，我就发挥自己机智，也就是所说的“教学机智”，很好的让所有的孩子把注意力转移到课堂上来，让那个孩子从脸红到灿烂的笑容。我觉得很多时候，我们只有真正的爱孩子，疼孩子，站在孩子的角度去考虑问题站在孩子的角度去考虑问题，那么才会有真正艺术火花的窜出。面对问题学生，教师该怎么办？面对问题学生，教师该怎么办？o 如今，随着独生子的增加，孩子们变得越来越有个性，变得越来越以自我为中心。他们对老师的话不再想十几年前的学生那样言听计从。学生越来越调皮了，让老师们感觉到越来越不好管了。可我们真的是没办法了吗？我们是不是应该反思一下自己的教育行为呢？老师们，面对问题学生，你们又是怎么做的呢？一、尊重学生，不要当众批评一、尊重学生，不要当众批评 学生是有生命的活体，是有感情的个体，他们希望得到教师的关注。学生与老师有着平等的人格尊严和权利。在平时的教育生活中，老师应该尊重关爱每一个学生。尊重学生就是要尊重学生的人格和生命价值。我们应该和学生建立“平等、民主、和谐的师生关系”。部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。多数情况下，我们的教师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。特别在课堂上，很多教师都会停课去批评学生，认为这些学生干扰了正常的教学秩序，如果不迅速制止，就会影响正常的教学。殊不知这样做的结果是：批评了一个学生，却牺牲了其他学生的学习时间，恰恰是教师自己影响了教学秩序。如果换一种方式，用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生，课后再找他谈话，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。二、理解学生，不要旧事重提二、理解学生，不要旧事重提 o 一般经常犯错误的学生最怕教师数落他以前的错误，而我们的教师在教育学生的时候往往是学生越怕越要数落学生以前的种种“罪状”，常常把学生说得一无是处。其实不然，这里教师根本不理解学生，也没有遵循教育规律。教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允许学生有一个反复错误的过程，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可过不了多久又反复了百分之八十，这时你应该看到在这个过程中，学生还是改正了百分之二十，你应该为你的教育感到高兴，替学生的进步感到高兴。“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，这中间离不开老师的谆谆教导。三、宽容学生，不要一味纵容三、宽容学生，不要一味纵容 o 海纳百川，有容乃大。金无足赤，人无完人。我们不是圣人，犯错误在所难免，更何况是十几岁的孩子呢？作为教育工作者，对待学生更应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬。如果我们不懂得宽容，一味转进追究责任、怨恨报复的死胡同，那过错造成的损失就不止是一点点，如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。应为我们宽容的是过去，而得到的是将来。然而，事实上，我们的教师常常能宽容自己喜欢的学生，问题学生却享受不到教师的宽容。当然，宽容并不意味着放纵，不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。宽，应有度；严，应有格。宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教。如果是这样一种情况的教育，那只能说是教师纵容学生犯错误，那只能说是学生的不幸。宽容学生，是要求教师在教育学生的时候多给学生改正的机会。