六下第2课《匆忙》导学案

六下第2课匆忙导学案 六下第2课匆忙导学案（精选16篇） 六下第2课匆忙导学案 篇1 学习目标 1、会写本课2个生字，正确读写挪移、蒸融、游丝等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 预 习 一、收集有关时间的诗词名言。 二、我会读课文，把课文读正确，思索课文先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最终写（ ）。 三、我会读并理解下列词语 头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊 四、我会写词语 挪移、蒸融、游丝、伶伶俐俐 五、大声读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特殊喜爱的句子，把你的感受写在句子旁边。 1、品读美丽语句 2、课文详细描述日子去来的匆忙在哪？表达怎样的情感？仿照课文中的写法再写几句。 。 六、文章开头与结尾是什么句？体会的情感。 七、 提出不懂的问题 展 示 反 馈 1、听写词语 2、背诵课文 3、抄写喜爱的句段 4、说说自己有什么收获？ 5、课后还读了朱自清的哪些散文？ 六下第2课匆忙导学案 篇2 一、复习导入 上节课我们已经初步学习了匆忙这篇课文，请同学们说一说在这篇课文中表达了怎样的思想感情。 是的，表达了光阴易逝，而自己却一事无成的迷惘与困惑。这种困惑是怎样提出来的？ 二、分析课文中其他精彩的句子，学习的表达方法 课文在开头一小节就提出了的疑问。老师也常常感叹时间的一去不返，我也写过一些句子，请大家把老师的这段文字跟朱先生比较一下。 小黑板出示： 光阴一去就不会回头了，这真是令人苦恼啊，真是令人苦恼，我有很多事还没有做。 请同学评价。 谁写得好呢？同学们都看出来了，朱先生的好，为什么呢？请一位同学读一读第一小节，大家品尝一下。 （同学会说，使用了排比、拟人、反问等修辞手法，使文章显得特别有文采。反问句能更好地揭示那种迷惘、困惑的心情。给同学自由畅想的机会，让他们尽情抒发自己内心的感受。） 让同学学着使用排比的句式说一句话。 时间匆忙地消逝，感觉到了，他感觉到时间是怎样消逝的呢？ 小黑板出示： 在悄悄里算着，八千多日子已经从我手心中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 六下第2课匆忙导学案 篇3 一、素养训练目标 (一)学问教学点 1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 (二)力量训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 (三)德育渗透点 感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。 (四)美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 (一)老师教法 谈话法，导读法。 (二)同学学法 自学争论法。 三、重点难点疑点及解决方法 (一)重点 理解详细描写日子匆忙过去的句子。 (二)难点 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 (三)解决方法 通过小组争论，联系同学生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 (一)老师活动设计 1.从问题入手，激发同学爱好，同时介绍，便于同学的理解。 2.启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3.有重点的争论同学提出的问题，相机点拨。 (二)同学活动设计 1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2.通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。 五、教学步骤 (一)导入新课 1.齐读题目 2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题? (二)介绍 朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在五四浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直至逝世。的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆忙选自他的散文集踪迹。 (三)自己读课文，思索问题 (1)在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。 (2)文章每一段讲的是什么内容。 (第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。) (四)自由读课文 (1)你读懂了哪些内容，要记住，一会预备沟通。 (2)你有哪些读不懂的问题，登记来，预备争论。 (五)沟通 1.第一自然段 (1)第一自然段提出了什么问题? (2)是怎么提出这个问题的? (用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜) (3)指读第一自然段，体会的感情。 2.读其次自然段，解决大家提出的问题。 (1)头涔涔，泪潸潸是什么意思? 读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。 (为什么会头涔涔，泪潸潸?我算着八千多个日子从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着怎样的思想感情?) 有感情地朗读这一段话。 (2)有感情地朗读其次自然段。 3.读第三自然段，解决大家提出的问题。 (1)这一段讲的是什么意思。(时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。) (2)太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转 (这句话跟后面有什么关系?这句话采纳的是什么手法?) 日子是怎样来去匆忙的?是怎样详细讲的? (3)出示句子 洗手的时候日子吃饭的时候悄悄时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时 日子是怎样溜走的? 从这些句子中，你体会出怎样的思想感情? 有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。 你能仿照这样的写法，再写上几句吗? (在时候，时间又溜走了。) 4.读第四段，解决问题。 (1)这一段表达了一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感) (2)有感情地朗读这一段。 (六)小结 1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么? (想到自己不珍惜时间，想到自己贪玩，铺张时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，把握本事。) 2.把你想到的写下来，写一篇读后感。 (七)作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 六下第2课匆忙导学案 篇4 a案 学习目标 1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，并把喜爱的句子抄下来。 4.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 课前预备 1.搜集朱自清简介及朱自清作品。 2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.匆忙flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。 课时支配： 2课时 教学过程 第一课时 一、名言观赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转瞬就消逝了，尽管人们知晓了时间的珍贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章匆忙。（板书课题） 二、读通课文，整体感知 1.课件：播放匆忙朗读作品，同学观赏完后回答，这篇文章告知我们什么？ 2.自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺. 3.指名读文，订正字音和断句不准的地方。 4.自同学字新词，检查同学对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 5.练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 6.练习把课文读熟，指名读给大家听。 7.你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？ （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。） 三、自主感悟，初步理解。 1.选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时间特点的词语。 2.画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 3.小组之间沟通一下读书体会，争论争论不懂的问题。 4.组长记录小组内解决不了的问题。 其次课时 一、问题引入，整体理解 1.一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 2.各组提出不懂的问题，老师选重点记录在黑板上。 二、感悟道理，感受情感 结合同学提出的不懂的问题，师生重点品尝以下句子： 课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候” 1.说感受，从这些句子中读出了什么？ 2.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导同学读好几个问句） 3.师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝的情感。 4.有感情齐读本段。 出示句子：“在悄悄里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1.读句子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？ 2.“溜”字你体会到什么？ 3.把什么比作“针尖上一滴水”？ 4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。 出示句子“于是洗手的时候这又算溜走了一日。” 1.读句子，说说是怎样详细描述日子去来匆忙的？ 2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？ 3.有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。 4.你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时间又 溜走了。） 出示句子“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” 1.指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。 2.写话练习： 在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。 过去的日子如_, 被_;如_, 被_。 3.这一段表达了一种什么样的情感？师：再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。 师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再认真品尝一下对匆忙而逝的时间而发出的感叹！ 三、读书体会，感悟写法 1.通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间的情感。 那为什么表达得如此细腻呢？（体会排比、比方、拟人等写法的精妙） 2.有感情朗读沟通，背诵自己喜爱的段落。 四、拓宽学习，加深感受 1.推举阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。 2.同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示： 人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。”人应当抓紧地，充分地生活，由于意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 （选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的） 五、课外作业，内化感受 写一篇读后感，课下与同学沟通。 （内蒙古赤峰市松山区第四学校 万素丽） b案 课前预备 1.预习课文，自同学字词。 2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。老师可向同学推举荷塘月色背影绿春桨声灯影里的秦淮河等散文。 3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.老师谈话：在我国现代文学史上有一位闻名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛.曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（同学介绍自己搜集的资料） 3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下很多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今日，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文匆忙。 4.板书课题，同学齐读。 二、初读课文，初步感知 1.老师配乐范读课文。 2.同学自读课文，留意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜爱的句子多读几遍。 2.检查生字词的读音和含义。（1）留意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3.出示文中的叠词“匆忙、斜斜、悄悄、白白、茫茫然、轻轻静静”。读词后请同学在学习课文时留意这些叠词的作用。 4.指生朗读自己感觉难读或自己喜爱的句子。 5.默读课文，思索：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6.同学读书后全班沟通初读后的感受。 三、品读感悟，体会感情 1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言美丽、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进匆忙，走近朱自清，去观赏、品尝、感悟、思索这美丽的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特殊喜爱的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行沟通。 2.全班沟通，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜爱的缘由。同学可能标画出以下句子，老师引导同学感悟的要点如下。 （1）学习体会第一自然段。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a.这是一个排比句，用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b.本段最终四个反问句，看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，在问谁？可以理解为可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们全部的人；也可以理解为在用问句表达心里的怀疑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告知人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应当好好珍惜。c.理解四个追问时，可引导同学感受和体会写下这些文字时的心情？（惋惜、懊悔、茫然、苦痛或无奈）在同学感悟后，要准时引导同学把自己的感受融进去朗读课文。 可适时补充中国.作家林清玄与时间赛跑一文中，父子俩的对话。引导同学联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？老师也可以适时谈谈自己的变化，以引发同学的共鸣。 指导同学朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感受呢？ （2）学习体会其次自然段。 “在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是：a.“八千多个日子”是指从1898年诞生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b.这句话运用了比方，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使原来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的消逝，特别快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见是非常在意时间的，由于只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情消逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 指导朗读：a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.老师可适时范读，读后请同学评价，老师可联系自己的切身的感受指导同学读好本段。 其次课时 一、连续品读课文，体会感情 1.学习体会第三自然段 （1）时间毕竟是怎样从我们身边静静溜走的呢？ 同学以读代答“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” （2）体会写法：使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。通过生活详细的小事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等，给予时间以生命，非常生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。 （3）导读出时间消逝的匆忙和永不停息。 （4）老师小结：抓住生活中的小事，给予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆忙。 二、读写结合，同学练笔 1.朱自清的时间步履匆忙，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，给予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边消逝的？看谁写的最有朱先生的风格。 2.同学自由仿写练笔。 3.同学写完后，朗读沟通，师生准时评价。 （过渡）面对“逃去如飞”的时间，不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。 三、试答追问，延长拓展 1.学习体会文章的最终两个自然段。 （1）在第四自然段中，有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。 （2）引导同学试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导同学既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。 （3）出示朱自清资料，引导同学谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会） 四、沟通名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1.古今中外，很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2.老师出示自己搜集的名言警句，同学朗读。 五、拓展思路，深化熟悉 1.读书思索：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时间都是一样的公正，一样的一去不复返。） 2.出示崔护的题都城南庄，师生齐读这首诗，深化熟悉。 附： 1.林清玄和时间赛跑 “什么是永久不会回来？”我问着。 “全部时间里的事物，都永久不会回来了。你的昨天过去，它就永久变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永久不会回来了。”爸爸说。 2.朱自清简介（略） 3.珍惜时间的名句格言（略） （包头市东河区公园路学校 王文儒） 六下第2课匆忙导学案 篇5 一、素养训练目标 （一）学问教学点 1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 （二）力量训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 （三）德育渗透点 感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。 （四）美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 （一）老师教法 谈话法，导读法。 （二）同学学法 自学争论法。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 理解详细描写“日子匆忙过去”的句子。 （二）难点 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 （三）解决方法 通过小组争论，联系同学生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 1.从问题入手，激发同学爱好，同时介绍，便于同学的理解。 2.启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3.有重点的争论同学提出的问题，相机点拨。 （二）同学活动设计 1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2.通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。 五、教学步骤 （一）导入新课 1.齐读题目 2.读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ （二）介绍 朱自清：我国闻名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直至逝世。闻名的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆忙选自他的散文集踪迹。 （三）自己读课文，思索问题 （1）在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。 （2）文章每一段讲的是什么内容。 （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。） （四）自由读课文 （1）你读懂了哪些内容，要记住，一会预备沟通。 （2）你有哪些读不懂的问题，登记来，预备争论。 （五）沟通 1.第一自然段 （1）第一自然段提出了什么问题？ （2）是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会的感情。 2.读其次自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ 读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。 （为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？） 有感情地朗读这一段话。 （2）有感情地朗读其次自然段。 3.读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的是什么意思。（时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。） （2）“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？） 日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？ （3）出示句子 “洗手的时候日子吃饭的时候悄悄时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时” 日子是怎样溜走的？ 从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？ 有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。 你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在时候，时间又溜走了。） 4.读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 （六）小结 1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时间，想到自己贪玩，铺张时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，把握本事。） 2.把你想到的写下来，写一篇读后感。 （七）作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落 六下第2课匆忙导学案 篇6 一、说教材 匆忙是现代闻名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕匆忙二字，把抽象、空灵的时间当作详细、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和苦痛之情，也表现了不甘虚度一生的剧烈愿望。文章文质兼美，情感浓郁，很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。 但是，由于这篇文章的写作年月距现在较远，同学理解课文有些难度。所以，借助课外资料来理解含义深刻的句子，体会的思想感情成了本文教学的重点和难点。 二、说理念 本文语言美丽，含义深刻，引领同学品尝语言，积累语言，体会情感，是本文教学的主旋律。为此，引导同学借助资料，联系实际，读书体会，拓展延长，是本文教学的思路。 三、说教学 （一）问题导入，感受匆忙。 课伊始，我支配两个数学问题来导入课题，第一问题是：我们刚才也许缄默了多长时间？其次个问题是：你们走过了多少日子？让同学初步感受时间匆忙逝去，难以挽留。尤其是第一个问题以欲动先静的情境，有效地激发同学求知的奇怪和欲望，为下面的教学做好铺垫。 （二）深情感悟，体会匆忙。 本节课的主要任务是导读课文第三、四自然段，感受时间的飞逝无踪，体会不甘虚度此生的剧烈愿望。 第三自然段主要描述了日子的来去匆忙和稍纵即逝，表达了留恋、无奈、苦痛的情感。为达到这个教学目的，我通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让同学借助文体、理解文本再超越文本。 第四自然通过六个反躬自问的句子，表达了对现状的不满，对前途的困惑，以及不甘虚度一生的剧烈愿望。这段的理解是本课教学的难点。所以，要借助朱自清的资料，来关心同学理解六个问句的深刻含义，体会深沉、浓郁的思想感情。接着，通过师生问答式朗读进一步领悟的写作意图：表面在问，实际上蕴含着明确的答案要争分夺秒，大有作为，不让青春年华付之东流。 （三）拓展延长，珍惜匆忙。 本组教材的训练要点是从阅读的内容想开去，即阅读的时候，既读进去，又想开去。这样，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发制造力。 本环节的教学旨在从珍惜时间的典范朱自清先生想到古今中外的很多伟人，想到他们惜时如金的故事，并从中受到启迪，受到潜移默化的影响和训练。 搜集有关时间的名人名言简单，但要仿写名人名言却有点困难。我有意创设困难情境，让同学挑战名人，在思维活动的过程中实现对时间的感悟、珍惜和利用。 六下第2课匆忙导学案 篇7 【教学目标】 1、学会本课7个生字，熟悉7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。 2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。 3、体会、揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞等方法。 4、懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 【教学重点】 1、 感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言。 2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。 【教学难点】 体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。 【教学预备】 幻灯片 【课时支配】 2课时 【相关资料】 朱自清 朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。同学时代即创作新诗。有诗集雪朝(于人合著)、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿背诵给大家听?(出示课件) 2、学了这首诗，你的感受是什么呢? 3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆忙，一去不复返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆忙。板书课题。(课件出示) 4、了解：能向大家介绍一下朱自清先生吗?(生先介绍后课件出示) 5、解题：“匆忙”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢? 二、自读自悟 按要求自读课文： 1、学会7个生字。 2、把课文读正确。 3、思索问题：文中“匆忙”指的是什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有回答? 三、小组合作 1、读准词语：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 (出示课件) 2、听写词语，互查互批。 3、理解词语: 4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。 四、读文解疑 1、指名朗读课文。 2、争论问题：文中“匆忙”指的什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有回答? 五、指引探究，布置作业 1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的? 2、摘录自己喜爱的句子。 其次课时 一、自主朗读，感悟体验 (一)自主阅读，组内沟通： 1、默读课文，想一想：是怎样详细描述日子来去匆忙的?找出文中的语句，专心体会。(出示课件) 2、和小组同学沟通你的理解和感受。 3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。 (二)集体沟通： 1、读出文中详细描述日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。) 指导朗读：体会时间短暂易逝。 细心地发觉日子在洗手、吃饭、悄悄时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导同学从文章内容中想开去(谈天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过) (2)“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”(想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。) 指导朗读：读出想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。 (3)过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感叹、惋惜。 二、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗读： (1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 (2)在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。 (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢? 3、细读课文，画出与有同感的句子，感受情感，感悟文章道理：(课件出示) (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。 争论：为什么会是这样的感受? (2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。 a理解：徘徊罢了，匆忙罢了。 b问一问自己能做什么? c问一问想问的人能做什么? d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。 三、回读全文，懂得惜时 1、以美丽的笔触表现了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示) 2、齐读、共想(课件出示) 3、总 结(课件出示) 4、赏析从语言、写法、 修辞等角度谈谈(课件出示) 5、采纳第一人称的好处：(课件出示) 四、友情倾诉，共享格言(课件出示) 同学们，这节课立刻就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗? 五、作业 1、积累自己喜爱的句子和惜时格言。 2、读 与 写 把你喜爱的句子读给你的好伴侣听.是怎样详细描述日子去来匆忙的 ?你能仿照这样的写法，再写上几句吗? 板书设计 匆忙 花有重开日， 人无再少年。 逝去如飞 珍惜时间. 六下第2课匆忙导学案 篇8 一、从课题入手，引导同学统览全文 首先，让同学谈一谈“匆忙”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词；然后，引导同学初步读课文，体会所说的“匆忙”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”，并沟通对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会情感 依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导同学有感情地朗读课文。重视同学的自主多元感悟，重视同学朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。 在同学朗读的基础上，引导同学背诵感受深的段落。 三、激发爱好，为文配画 1激发爱好，提出要求。 朱自清的散文成就很高，由于他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导同学为匆忙一文拍电视散文MTV。 2再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。 3小组合作，构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。 生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。 生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色 生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是 4沟通展现。 小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价、鼓舞。 四、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置同学利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，同学可以观摩阅读，可以相互比较，还可以沟通阅历，进行口语交际。展出结束，从材料把握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 六下第2课匆忙导学案 篇9 一、感受时间，唤起体验 同学们，你们现在已经过了多少日子？这些“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？ 二、创设情境，读中感悟 1、又是怎样详细描写日子去来匆忙的？请找出详细的语句。 2、同学上黑板板书找到的语句。 3、老师范读第三段，同学闭上眼睛想象情景。 4、从这里我们可以感受到怎样的心情？ 5、带着这样的心情，同学配乐表演读。 三、感受语言，积累语言 1、你感觉这篇文章美在哪里？（同学畅谈） 2、请大家认真品尝课文，划出你喜爱的句子，读给家长听，然后说说为什么喜爱这些句子。 3、放课文朗读录音，同学选择自己喜爱的站起来跟读。 四、拓展学习，运用语言 1、自古至今，许多人都在思索时间，请同学们把自己课外搜集到的关于时间的格言、警句、诗词拿出来，同学间沟通。 2、这么美的文章，谁不想多读读，多学学，我们来做做下面的练习，小组任选一题合作完成： （1）仿照课文描述日子去来匆忙的写法写上自己的几句话。 （2）用课文中的句子和搜集到的格言、警句、诗词，进行一分钟演讲，建议大家要珍惜时间。 3、同学汇报。 4、老师小结：利用同学演讲和仿写的内容，赞扬同学的语言表达并推举课外阅读荷塘月色、背影。 五、板书设计： 匆忙 一去不复返 六下第2课匆忙导学案 篇10 教材分析： 第一组教材围绕人生感悟这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明白人生的哲理。匆忙是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精致，层次清楚，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣匆忙二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻松、动听，是一篇指导同学练习朗读、学习语言的佳作。 设计理念： 语文课程标准指出：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。依据这篇文章的特点我采纳了以读为本，以说写相辅的教学方法。在教学中引导同学充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培育语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以说、写体会反复表达的时间一去不复返光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。 教学目标： 学问与技能目标 1、通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟表达方法。 3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标 1.通过朗读，培育同学的语感，体会表达的思想感情。 2.读说写结合，培育同学感受美，观赏美的力量。 情感、态度与价值观目标 在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学预备： 1、老师预备：多媒体课件 2、同学预备：搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学流程： 一、导入新课，引出匆忙 同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆忙。 看老师写课题，请同学们留意匆字最终一笔的点不要丢了。 (板书课题：2.匆忙) 二、初读美文，感知匆忙 1、(生齐读课题。)读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急赶忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢? (咱们的日子为什么一去不复返呢?) 4、你的问题和的问题不谋而合。(板：一去不复返?) 5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置? 6、是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。 三、精读美文，品悟匆忙 1、没有直接写日子一去不复返，而是写这一句(课件)燕子再开的时候 自由读一读。你能看出什么特点?除了排比句，在内容上有什么发觉? 2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。) 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么?(像一首小诗) 4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，(读出对时间的珍惜之情) 5、读的真美，请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会? (是为了说我们的日子为什么一去不复返呢?) 6、那么，写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确，形成了剧烈的对比!这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜亮的对比读出来吧! 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。写这篇文章时大约多大年龄?(20) 8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思索!1898年诞生，1920xx年写作此文，当时24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比方)把什么比做什么?(把我过去的八千多日子比作针尖上一滴水，把时间的消逝比作大海。)通过这个比方，你体会到了什么?(的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个八千多日?四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢?)，但是，说：一个八千多日子也只是针尖上的一滴水，四个八千多日子也只有(四滴水)。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暂了)。 10、当突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样?一想到这些，他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢? 11、其实，让头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)。 沟通我们的疑问理解。(痕迹，游丝，两个赤裸裸)生解答。 12、朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已? (课件)(在逃去做些什么呢?) 朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已?(课件)(在八千剩些什么呢?) 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已?(课件)(我这呢?) 是呀!究竟有没有留下成就呢?他四问自已 (课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?) 莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已? (课件)