人教版小学语文四年级上册教学设计(14篇)

人教版小学语文四年级上册教学设计(14篇) 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程规范的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安顿，确定适宜的教学计划的构想和方案。教学设计应该怎么写呢？下列是小编收集整理的人教版小学语文四年级上册教学设计，希望能够帮忙到大家。人教版小学语文四年级上册教学设计1教学目标：1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读叙述出长城的雄伟气势。3了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学过程：一、出示图片，激发兴趣1、师：上课之前先请同学们观赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。2、学生观赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。3、学生说感受。美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近长城，了解长城。4、板书课题。师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们翻开课本，翻到82页。二、初读感知1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。2、指名分段读课文4个人，正音。师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？3、指名学生交流。师出示最后一段话：“这样气魄雄伟的项目，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：这句话中有两个新语描红：气魄雄伟、奇迹，指名学生读准确。自由读句子，你比拟关注哪个词语？气魄雄伟写出了长城的特点，气势。项目，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种办法。过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？三、细读品味，积累语言1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。师：谁先来与大家分享你的收获？2、交流。1品“长，感悟气势。指名学生读句子说感受，师出示句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：读了这句话，你有什么感受？长从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长的这句，指名读，齐读。我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。出示图片一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，根本上贯通了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。出示齐读词语。再读句子。 气势请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？弯弯曲曲、连绵起伏你们看，长城是曲波折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而回旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？描红蜿蜒回旋非常正确，齐读 词语，读出它的意思。像一条巨龙，蜿蜒回旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。不错，美中有气势。、回归“奇迹。这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感慨齐读“这样气魄雄伟的项目，在世界历史上是一个伟大的奇迹。过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以表明长城是个奇迹？2品结构，感受巧妙。指名读句子说感受。长城的高大坚固；宽师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。齐读这局部这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些局部？圈出来。垛子、了望口、射口、城台请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？指名板演评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面平安；城台可以让士兵养足精神等这样的设计让你们感受了什么？巧妙，古代劳动人民的智慧师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，捍卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？回归“奇迹。让我们在此由衷地赞叹齐读“这样气魄雄伟的项目，在世界历史上是一个伟大的奇迹。四、总结升华1、出示图片长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。出示：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！以色列前总理拉宾只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！美国前总统尼克松同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。2、出示句式，学生配乐写话。长城， 。3、开火车交流，汇成一首诗。4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！你像一条巨龙，回旋在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风。你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。长城啊，长城！我为你歌唱！我为你自豪！我为你列入“世界八大奇迹之一骄傲！学生齐读诗歌。五、理清写作顺序1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒回旋。我们不禁赞叹“这样气魄雄伟的项目，在世界历史上是一个伟大的奇迹。近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹“这样气魄雄伟的项目，在世界历史上是一个伟大的奇迹。目的一样，效果一样，但作者的察看点却发生了变化，你发现了吗？板书：远近这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了长城，见识了长城，赞叹了长城，下节课作者还会从另一个角度带着我们去理解长城。板书设计：17 长城奇迹 远近人教版小学语文四年级上册教学设计2【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，幽默而风趣的语言，是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图，一是通过与?白鹅进行同题比照阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比拟，对文章的写法有所感悟。【设计理念】教学这篇略读课文，要充沛发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟叙述的特点。在自主阅读的根底上，交流阅读感受；运用比拟的办法，领悟和了解不同作家的叙述办法、语言特点。【教学策略】?白公鹅是一篇通过与?白鹅进行同题比照的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，察看角度不同，心里体验不同，运用的叙述方式就不同，语言也就各具特色。通过比拟，对文章的写法有所感悟。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写办法作比拟，学习作者的察看与叙述办法。4、读记好词好句，积累语言。【教学重点、难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比拟?白鹅和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰盛学生的语言积累。【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、制作课件。【课时安顿】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、我们认识了驰名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？2、察看、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶。诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶。诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行察看比拟。通过图画的比拟，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比拟中开始阅读。二、初读课文自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写。设计意图：“书读百遍，其义自现。学生“读书要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的兴趣。三、检查预习1、齐读生词。2、汇报交流。、课文写了白公鹅的什么特点？它有“海军上将的派头的特点。、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反应，将学习任务落到实处。通过充沛的朗读，自主的交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。四、自由读文，感受白公鹅的派头1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。出示：这是一只的白公鹅2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写。3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点。设计意图：阅读是学生的个性化行为，该环节引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生通过自我阅读，自我发现，自我探究。老师注意引导学生学习品析词句、察看想象、联系生活、感情朗读等办法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅将逐渐鲜明、饱满、可爱。五、比照阅读，领悟办法1、设计表格，引导比照阅读。小组合作：先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行比照阅读和交流。2、比拟?白鹅与?白公鹅写法的异同相同点：、行文结构，都是先总述鹅的特点，再分述；、描写办法，都使用了拟人的手法；、都用反语来叙述对鹅的喜爱之情。不同点：、语言格调不同；、表达的语气不同。设计意图：在充沛感知课文内容的根底上进行比拟，在比拟中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比拟培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的办法，学以致用，读练结合，练习叙述，提高学生的读写能力。六、拓展学习课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅，向别人介绍吗？设计意图：通过向别人介绍环节，激励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰盛自己的情感体验，培养想象发明能力。七、课外小练笔1、小结，点出白公鹅的可爱。2、小练笔。以“我是一只XX的白公鹅，XX。的形式写一段话，介绍那只既傲慢又可爱的白公鹅。设计意图：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，为读写结合奠定了根底。板书设计：走路的姿态白公鹅海军上将的派头喜爱平时的活动设计意图板书设计理清了文章的思路，概括了文章的主要内容。结构简明，语言简洁，整体感强。人教版小学语文四年级上册教学设计3教学目标1、认识本课7个字。2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比拟?白鹅和?白公鹅在叙述上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。课文重点课文的27自然段。感情朗读训练点读说结合训练点教学准备课件。第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：上节课我领略了“架子十足、傲慢的白鹅，那在俄国作家叶？诺索夫眼中课文2、3、5自然段。动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1、根据常规预习提纲预习课文。2、读读记记以下词语。腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3、把下面的多音字整理在课本上注音、组词。调diotio4、结合高低文或查工具书解释词语。写在课本上涟漪慢条丝理主宰5、概括课文主要内容。提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，叙述了作者怎样的感情？6、再读课文划出重点句，与上课进行比照阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8、质疑。至少提出2个问题，并在文中做好标记第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。2、比拟?白鹅和?白公鹅在叙述上的异同之处，体会作者的语言特点。教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅板书：白鹅，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅加板书：公，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？板书：荣膺你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。抽生分段读4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？板书：傲三、比拟1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲慢的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子请生表演，评演读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？板书：傲气听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别傲慢的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为？现在，我来揭晓正确答案我也不知道是哪只。四、答辩“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。不信，我还有证据1、证据一：捣乱出句“有时？乱羽听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听师读引导生读出喜爱。2、证据二：偷食出句“有多少次？主宰。不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？导：它知道自己偷东西吗？那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨3、证据三：“吃惊A、出句“白鹅大略认为这个？大吃一惊了。B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？结合讲讲破折号C、听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的师范读，引学生说出讲俏皮话的特点“讲得有理，那你来试试。D、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？五、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充斥了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？六、拓展：动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？板书设计：海军上将白公鹅步态：慢条斯理不慌不忙教后反思：活动：无忧无虑自由自在人教版小学语文四年级上册教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是高兴的这句话的含义，激发学生无私贡献、助人为乐的美好思想感情。 重点难点:从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受；激发学生无私贡献、助人为乐的思想感情。教学过程：一、谈话导入，揭题解题1、同学们，当老师褒扬你时，心情怎样？2是啊，受到褒扬，我们的心情是快乐的、高兴的，但是有一种高兴，不但表现在脸上，还表现在心里，这种高兴便是给予。这节课，老师将和大家一起学习第24课?给予是高兴的。 板书课题，理解“给予意思，理解课题意思。课题就是助人为乐的意思。齐读课题。二、预习探究，理清思路1、课前同学们已经预习了课文，谁来说说通过预习，你知道了什么？2、请同学们翻开课本113页，自由朗读这篇文章，边读边想：文中写了谁给予谁高兴？3、同桌交流：看看谁找到的答案最多。4、全班汇报：生说，教师副板书 给予 高兴保罗 男孩和弟弟男孩 弟弟保罗哥哥 保罗教师小结，褒扬同学们会读书并问：在这些答案中，你认为作者重点写的是谁给予谁高兴？男孩给予弟弟三、品读文本，感悟男孩美好品质、请同学们默读课文自然段，边读边想：你从哪句话中读出男孩想把高兴给予弟弟？并把给你留下深刻印象的地方画下来。学生默读，教师巡视汇报：你从哪句话中读出男孩想把高兴给予弟弟？学生读画的句子，教师重点指导朗读第自然段。指一生读这段话，谈体会。男孩和保罗的想法一样吗，你能说说他们的不同吗？生说，教师填充表格，请同学们察看表格：这两个人的想法仅有一字之差，你能找到吗？学生找到“有和“当这两个字分别意味着什么？生说，教师总结：“有意味着拥有、索取，“当意味着贡献、给予，板书：贡献你能读出他们的不同吗？找两位同学读，读出不同。师生分角色读，男女生合作读。小结：男孩虽然小小年纪，但是当他看到这样一辆又大又漂亮的车时，他想到的不是自己拥有，而是想到要贡献给他的弟弟；当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时，男孩想到的不是想有一个这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话，保罗大吃一惊，可是，更令他吃惊的还在后头呢。、品读第自然段，体会男孩美好心灵出示段内容，指一生读。大家都来读读这段话，老师相信会读书的你一定能读出自己的体会。指生读，谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。指导学生有感情地朗读，读出男孩的高兴心情以及对弟弟的关爱。“讲字，你读出了什么？男孩平时除了对弟弟讲圣诞礼物，还对弟弟讲什么？ 师小结：多好的哥哥啊！始终想的都是弟弟，平时给他讲好看的圣诞礼物，今天想到的还是弟弟，你能把这种对弟弟的爱读出来吗？、在这之前，当男孩请求保罗把车开到家门口时，保罗怎样想？现在，听了男孩的话后，保罗明白了什么？小结：保罗明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车，而是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊！听了男孩的话，保罗的眼睛湿润了，为什么？师：是啊，他从没见过这样的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保罗下了车生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光辉，也坐了进去。 师：三个人一起走向了圣诞前夜，出示圣诞夜景瞧，圣诞节的夜晚流光溢彩，圣诞树在璀璨的灯光下显的更美丽了，上面挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语溢满整条街道，望着这美好的一切，从没出过门的小弟弟很高兴，他第一次坐上了漂亮的汽车，第一次到过了他从没到过的地方，第一次看到了他从没看到的景物，所以今晚的他一定很难忘。男孩和保罗为什么难忘？小结：男孩因为帮忙弟弟，让弟弟坐上汽车，看到弟弟高兴，男孩也很高兴，所以今晚的他也很难忘。保罗呢，被男孩的品质感动、感染，帮忙兄弟俩坐上汽车，看到兄弟俩高兴，他也懂得了帮忙别人是高兴的，最重要的是，他从内心里感受到：给予是令人高兴的。出示最后一段：齐读。四、拓展延伸、通过刚刚的学习，你能不能说说现在理解的“给予的内涵。、自古至今，人们都把乐于助人、无私贡献当作美好的品德，有许多人，也在像文中的男孩一样，像保罗以及保罗的哥哥一样，默默贡献着爱心。出示名人名言，指生读。、生活中，书籍中都有许多关于贡献，关于给予的故事，请同学们拿出课前老师发给你的阅读材料?爱心树，然后思考，大树为什么很高兴？学生读后，交流问题。、总结：大树因为给予男孩帮忙而感到高兴，他的爱心同样让我们感动，希望同学们在今后的生活中，能够多给予别人一份帮忙，多给予别人一丝关心，自己也收获一份真正的高兴。、?给，永远比拿愉快?爱的教育人教版小学语文四年级上册教学设计5教学目标：1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习假设、昂、崩、震这四个易错的生字；读写平静等九个词语，能够理解并运用这些词语。2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。3、能运用“边读边想画面的阅读办法学习本课，使阅读能力进一步提高。4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。教学重点、难点：教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。第一课时教学目标：1初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。2能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习假设、昂、崩、震这四个易错的生字；读写平静等九个词语，能够理解并运用这些词语。3阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。教学过程：一、揭题，解题。1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。你们知道他讲的“潮是哪儿的潮？2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。板书：观潮学生读题二、初读课文，理清脉络1、读课文时自学课文。要求：1遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？。2边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？2、交流自学结果：1 检查字词出示投影，指名读重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄字形：假设、昂、崩、震2 畅谈感受，理解“观：A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？先由学生自由说B、你能用一句话来概括这一景象吗？天下奇观C、“观潮和“天下奇观，两个词语中都有一个“观字，这两个“观字意思一样吗？“奇观的“观是“景象的意思，则“奇观的意思呢？“天下奇观的意思？3、再读课文，理清顺序，给课文分段1大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？2完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。 ，我们来到了海宁市盐官镇观潮。 ，潮来了。 ，潮头奔腾西去。3师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么开展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。三、学习第一段1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？师归纳：潮来前江面平静，看潮人已人山人海、昂首东望。2、你是从哪里体会到“江面平静的？横卧、笼罩、屹立3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立等词把当时的氛围读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。“望字在课文里除了看，还有一层意思等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情4、朗读。四、布置作业第二课时教学目标：1学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2能有感情地朗读课文，局部学生能够背诵该局部课文。3通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广大的学习天地。教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。教学过程：一、创设情境，谈话激趣钱塘江大潮自古被称为“天下奇观，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带领大家去看看这被称为“天下奇观的钱塘江大潮。不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观。师范读第二段二、品读词句，观赏佳景1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚刚哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的办法，也可以采用朗读的办法。3、交流汇报，重点研读：1午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。A、闷雷的响声是怎么样的？消沉的，“轰隆隆为什么会这样？B、指导朗读这句话。消沉2过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。A、“水天相接是什么地方？“白线是什么？远B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢情不自禁地喊起来。怎么喊C、则多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是“沸腾。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又沸腾了呢结合理解上文“人声鼎沸E、指导朗读。3那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。A、 重点理解“横贯一词。速度快、面积大“横贯与“横卧能否调换？B、“横贯江面多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。C、那条白线“很快地移来，却“逐渐地拉长变粗是否矛盾？3 再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。速度快，气势大5浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来了。A、 理解“齐头并进、“浩浩荡荡的意思。B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂的声音，大潮是怎样的一种气势！C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它的确是“天下奇观，那就读出这份冲动吧！个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。4、理清顺序，试背1刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。生动笔在练习纸上填写 ，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。 ，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。 ，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 ，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。2师生齐读这段话3现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚刚那段话吗？学生自由准备背诵三、结合名句，再次解读1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择23句来谈谈理解。3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。4、师读第三段，结束课文的教学四、实践运用，活用文本请你当当主持人，给画面配解说词。主题是?钱塘潮来五、拓展阅读，引向课外阅读拓展资料?话说钱江潮，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流人教版小学语文四年级上册教学设计6教学目标1、认识本课7个字。2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比拟?白鹅和?白公鹅在叙述上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。课文重点课文的27自然段。感情朗读训练点读说结合训练点教学准备课件。第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：上节课我领略了“架子十足、傲慢的白鹅，那在俄国作家叶？诺索夫眼中课文2、3、5自然段。动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1、根据常规预习提纲预习课文。2、读读记记以下词语。腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3、把下面的多音字整理在课本上注音、组词。调diotio4、结合高低文或查工具书解释词语。写在课本上涟漪慢条丝理主宰5、概括课文主要内容。提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，叙述了作者怎样的感情？6、再读课文划出重点句，与上课进行比照阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8、质疑。至少提出2个问题，并在文中做好标记第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。2、比拟?白鹅和?白公鹅在叙述上的异同之处，体会作者的语言特点。教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅板书：白鹅，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅加板书：公，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？板书：荣膺你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。抽生分段读4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？板书：傲三、比拟1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲慢的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子请生表演，评演读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？板书：傲气听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别傲慢的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为？现在，我来揭晓正确答案我也不知道是哪只。四、答辩“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。不信，我还有证据1、证据一：捣乱出句“有时？乱羽听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听师读引导生读出喜爱。2、证据二：偷食出句“有多少次，主宰。不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？导：它知道自己偷东西吗？那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨3、证据三：“吃惊A、出句“白鹅大略认为这个？大吃一惊了。B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？结合讲讲破折号C、听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的师范读，引学生说出讲俏皮话的特点“讲得有理，那你来试试。D、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？五、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充斥了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？六、拓展：动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？板书设计：海军上将白公鹅步态：慢条斯理不慌不忙教后反思：活动：无忧无虑自由自在人教版小学语文四年级上册教学设计7教材分析：这篇课文是以“角度为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢反击，金奎叔将鹅制服，激励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!表明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。学情分析：文章内容波及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比拟变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的根底上完成。教学目标：1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。2.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!这句话的含义。3.悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右;“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。从中受到教育，指导今后的行为。教学重点：继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读办法。教学难点：教会学生由读文理解课文领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。这个道理的过程。教学准备：教师：制作包含图片、重点词句的多媒体学生：熟读课文，借助字典或联系高低文读准字音，理解重点词句教学过程：一、创设情景、导入新课：1.出示一组漫画图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。提问：看过这组漫画你想到什么师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带领固有的思想看待事和物。点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带领固有思想看问题这一点2.出示一张牛的图片、一张鹅的图片提问：你对它们的印象分别是怎样的点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行比照阅读3.今天我们要学习的课文就是?牛和鹅，“我与牛和鹅发生了什么呢二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。1.快快翻开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事2.提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意(如果学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)点评：真正做到从学生实际出发，使学生在原有根底上有提高;生生互相提醒中，共同提高3.试用一段话概括课文主要内容。点评：落实概括能力的训练三、理解课文。1.理解课文1-4自然段(1)请同学们练读课文1-4自然段。请一位同学读“我们对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们对鹅的印象及由此带来的印象。(2)同位合作这样读一读。(3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅如果学生注意不到，引导学生注意这句话：“我们都很相信这句话。这句话为下文做了铺垫。)学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义2.过渡：“我们尤其是“我怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。学习课文5-7自然段。(1)指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。(2)提问，在学生畅谈中点拨重点：出示描写“我的心理活动的句子：“我的心理很胆怯，怕他们看见了会追过来。“我想，它一定要把我咬死了，从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢对抗。出示“鹅听见了，好象眼里基本没有我们似的。找出动词，体会到在我们眼里“鹅不怕人，“鹅大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里基本没有我们似的。一句呼应了课文第一自然段。练读。出示“这时，拉住我不放。找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。点评：在学习第一局部进行了学法指导的根底上，让学生再运用这种办法理解课文，掌握这种阅读办法过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做3.师述：金奎叔来解救我了。(1)师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子他飞快地走了过来，鹅，可是老雄鹅(2)提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了(3)分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。4.学习课文12-13自然段(1)师提问“我从金奎叔的话中，悟到什么“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!从“实在你体会到什么由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同由此，你得到什么启迪四、回忆课文，总结升华。师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。人教版小学语文四年级上册教学设计8【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，幽默而风趣的语言，是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图，一是通过与?白鹅进行同题比照阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比拟，对文章的写法有所感悟。【设计理念】教学这篇略读课文，要充沛发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟叙述的特点。在自主阅读的根底上，交流阅读感受；运用比拟的办法，领悟和了解不同作家的叙述办法、语言特点。【教学策略】?白公鹅是一篇通过与?白鹅进行同题比照的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，察看角度不同，心里体验不同，运用的叙述方式就不同，语言也就各具特色。通过比拟，对文章的写法有所感悟。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写办法作比拟，学习作者的察看与叙述办法。4、读记好词好句，积累语言。【教学重点、难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比拟?白鹅和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰盛学生的语言积累。【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、制作课件。【课时安顿】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、我们认识了驰名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？2、察看、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶。诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶。诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行察看比拟。通过图画的比拟，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比拟中开始阅读。二、初读课文自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写。设计意图：“书读百遍，其义自现。学生“读书要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的兴趣。三、检查预习1、齐读生词。2、汇报交流。、课文写了白公鹅的什么特点？它有“海军上将的派头的特点。、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反应，将学习任务落到实处。通过充沛的朗读，自主的交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。四、自由读文，感受白公鹅的派头1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。出示：这是一只的白公鹅2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写。3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点。设计意图：阅读是学生的个性化行为，该环节引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生通过自我阅读，自我发现，自我探究。老师注意引导学生学习品析词句、察看想象、联系生活、感情朗读等办法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅将逐渐鲜明、饱满、可爱。五、比照阅读，领悟办法1、设计表格，引导比照阅读。小组合作：先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行比照阅读和交流。2、比拟?白鹅与?白公鹅写法的异同相同点：、行文结构，都是先总述鹅的特点，再分述；、描写办法，都使用了拟人的手法；、都用反语来叙述对鹅的喜爱之情。不同点：、语言格调不同；、表达的语气不同。设计意图：在充沛感知课文内容的根底上进行比拟，在比拟中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比拟培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的办法，学以致用，读练结合，练习叙述，提高学生的读写能力。六、拓展学习课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅，向别人介绍吗？设计意图：通过向别人介绍环节，激励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰盛自己的情感体验，培养想象发明能力。七、课外小练笔1、小结，点出白公鹅的可爱。2、小练笔。以“我是一只XX的白公鹅，XX。的形式写一段话，介绍那只既傲慢又可爱的白公鹅。设计意图：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，为读写结合奠定了根底。板书设计：走路的姿态白公鹅海军上将的派头喜爱平时的活动设计意图板书设计理清了文章的思路，概括了文章的主要内容。结构简明，语言简洁，整体感强。人教版小学语文四年级上册教学设计9设计理念：一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。?给予是高兴的是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是高兴的。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，高兴能够繁衍高兴的道理。教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“给予是高兴的的含义，激发助人为乐、无私贡献的思想感情。重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学准备：多媒体课件课时安顿：1课时教学流程：一、谈话导入从“高兴说起师：板书“高兴同学们，高兴经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别高兴？学生根据生活实际畅所欲言。师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是高兴的，得到一件礼物的时候是高兴的，受到褒扬的时候是高兴的。在圣诞节的前一天，保xx都特别高兴，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，出示汽车的图片看，这是一辆怎样的汽车呀？学生看图说漂亮、高级、时尚师：是呀，得到这样的一辆车当然高兴，可是，就在这一天，他明白了，高兴有很多种，给予才是最高兴的。教师把课题补充完整，并重点指出“给的读音j设计意图：通过说“高兴、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习气氛，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。二、初读感知用“心灵体会师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充斥心间？学生自读课文。学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，激励学生叙述自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环