人教版八年级上册语文《阿西莫夫短文两篇》教案

人教版八年级上册语文阿西莫夫短文两篇教案 导语：所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的观赏和高兴的体验。下面就由小编为大家带来人教版八年级上册语文?阿西莫夫短文两篇教案，欢迎大家参考借鉴！教学目标：1、了解表明的内容，理清表明的顺序。2、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。课时安顿：两课时。教学伎俩：多媒体教学平台。教学过程：第一课时教学?恐龙无处不在激趣导入(放映?侏罗纪公园片段)整体感知学生阅读，检查预习。讨论：课文标题是?恐龙无处不在，则它的表明对象是否就是恐龙呢明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。研读探究请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)1、 这篇短文表明的主要内容是什么2、 按什么顺序表明的作者如何得出结论的3、 课文的表明内容波及到哪两个学科主要运用了什么表明办法4、 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强着称。你能找出语言叙述平实而又生动的句子吗5、作者在行文中放在括号里的补充表明文字有什么作用“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充表明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。“恐龙如何能在南极地区生存呢引出恐龙如何到另一个大陆的问题。“恐龙不可能在每一块大陆上生存，则它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢拓展延伸说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，的理解。第二课时教学?被压扁的沙子旧课导入?恐龙无处不在通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那?被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示问题：1、在?被压扁的沙子里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗你赞成哪一种，为什么2、这篇文章中作者的看法是什么根据又是什么明确：“撞击说和“火山说。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山暴发吞没了恐龙，就不会有“斯石英存在。结论：无疑是撞击消灭了恐龙。比照阅读：本文与前一篇文章有什么异同之处(从表明顺序、表明办法、表明角度、表明语言方面比拟)a.表明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在表明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释分明。b.表明办法：都采用了多种表明办法。首先都采用了举例子：?恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，表明“恐龙的确遍布于世界各地;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物表明南极不只有恐龙化石，还有别的。?被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石，“新墨西哥州拉顿地区的岩石证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的。其次都采用了作比拟：?恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比拟。而?被压扁的沙子那么是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多的比拟办法来表明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比如列数字“作诠释等表明办法。c.表明的角度：?恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;?被 压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。d.表明语言：准确简练，浅显易懂。拓展练习分组自由讨论：由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发培养发明力需要哪些思维能力明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。