人教版八年级上册语文《阿西莫夫短文》教案

人教版八年级上册语文阿西莫夫短文教案 作为一名教师，就难以防止地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。则写教案需要注意哪些问题呢？下列是小编收集整理的人教版八年级上册语文?阿西莫夫短文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。【教学目标】1、知识目标：积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝等词的词义，并学会运用。了解“板块构造“大灭绝“撞击说“火山说“斯石英等科学概念。了解两篇文章作者的思维方式。2、能力目标：比拟分析两文的表明对象和表明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、风趣幽默的特点。培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维办法。3、德育目标：学习作者运用丰盛的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。【教学重点】1、把握两篇短文的内容，明确表明对象，理清写作思路。2、学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维办法。【教学难点】体会课文中的补充表明的作用和含义。【教学办法】1、比拟阅读法。2、涵泳品味法。3、延伸拓展法。【教具准备】多媒体。【课时安顿】1课时。【教学过程】教学要点朗读课文，整体感知文意;精读课文，比拟分析两篇短文的表明对象和表明角度，深入理解文章内容;揣摩语言，体会作者独特的语言格调;学习作者的思维办法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。教学步骤一、导语设计设计(一)：在距今约2、3亿年前6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体外表覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后辈是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1、65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为和煦的三迭纪，食物丰盛的侏罗纪，充斥了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字恐龙。6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢让我们带领问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。设计(二)：6500万年前，在地球上生活了1、6亿年的恐龙忽然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么导致恐龙灭绝的原因是什么阿西莫夫的两篇短文对此分别做了答复。今天我们一起学习?恐龙无处不在和?被压扁的沙子。二、朗读课文，整体感知文意1、学生朗读课文。教师检查预习情况，多媒体显示：1、辨音：遗骸褶皱劫难追溯2、释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学答复，明确：hi zh nns遗骸：遗骨(遗留的残骨)。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难、灾祸。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。2、从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在?地球科学-域章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系学生谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。三、精读课文，比拟分析两篇短文的表明对象和表明角度，深入理解文章内容多媒体显示：教师要求学生精读课文，填写上表。学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。明确：1、?恐龙无处不在，表明对象为“地壳在进行迟缓但又不可抗拒的运动这一理论，或“板块构造理论。表明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造理论。文章的思路简述如下：全文分四局部。第一局部为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑根底。第二局部为27段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“表明恐龙的确遍布于世界各地;4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来考察;6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。第三局部为812段，简明介绍板块学说，并表明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四局部为1315段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。2、?被压扁的沙子，表明对象为“恐龙的灭绝，表明角度为通过“被压扁的沙子来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：全文分四局部。第一局部为第1段，引出表明对象。第二局部为26段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说和“火山说，揭示研究这一问题的重要意义。第三局部为711段，解释斯石英的成因，重点表明其性质，为排除“火山说提供科学依据。第四局部为1217段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，翻开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激，需要创新!四、揣摩语言，感受作者独特的语言格调多媒体显示：1、青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。2、如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。3、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来防止这种撞击。4、即非常纯的沙子。5、你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么学生明确：这些句子都被作者安顿在括号里。教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充表明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。学生明确：1、如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙和“蟾蜍，是因为它们“人人皆知。“青蛙和“蟾蜍不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。2、这一句补充表明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。3、这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上的确发生过。作者作这样的若，意在强调天文学研究的现实意义。4、这是对“二氧化硅的解释，一方面指出“二氧化硅即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅，一般的沙子都含有杂质。5、这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的复原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔风趣了一下，表现了作者思维的活泼。教师总结：这些补充表明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为风趣诙谐的类比表明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、风趣幽默的特点。同学们应在今后的表明文写作中学习借鉴。