论语文课堂新诗文化的巧妙推手(1)

论语文课堂新诗文化的巧妙推手追寻诗意的“人间四月天”【内容摘要】本文通过度析当前新诗教学的现状，发现新诗教学正处于尴尬的境地。教师在教学过程中教法单一，脱离，学生不理解新诗，更谈不上喜欢新诗。基于这个事实，本文结合课例就新诗的教学方法提出个人见解，希望为新诗教学入境问俗可参考的教学思路，提升新诗教学的效果，使学生在一定水准上感受诗歌中的人文精神，提升自身的审美情趣。【关键字】 新诗文化 推手 【正文】一、新诗的演变新诗在我国诗歌发展史上有重要的地位，承载着中国千年的传统文化，具有重要的文化传承意义。它指的是五四运动以来产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。在中国文学发展过程中，诗歌（包括诗、赋、词、曲等）曾取得极大的成就。但到了近现代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化和式微，已很难表现持续变化而日益复杂的社会生活。所以，新诗革命成了“五四”新文学运动最先开始的、也是最重要的组成部分。随着社会的发展和时代的推动，新诗写作在借鉴古今中外诗歌因素的基础上，持续发展和演变，使内容和形式更加具有丰富性和创新性。二、新诗教学现状但诗歌内容和形式的多样性使学生对诗歌的深度认知存有困难，在现实的语文教学中，新诗的价值和意义并没有得到真正表达，甚至还岌岌可危。原因主要存有以下几点：首先，新诗欣赏存有障碍。新诗作为一种新兴的文学体裁，相比历史悠久、佳作浩繁的古典诗歌显得青涩和稚嫩，它更多的是对传统的突破，重视意象的塑造，赋予传统意象更为丰富的内涵，注重吸取国内外文化的精华，在语言表达上力求创新，在格律和表现方式上大多无明显规律可循，创作上有明显的作家自身的特点，时代背景的因素等，增加诗歌想象空间的同时，也使诗义具有鲜明的不透明性和多义性，这也增大了理解的难度。因为知识背景和学识的限制，学生在学习过程中很容易断章取义，牵强附会。其次，课堂教法形式单一。因为绝大部分教师对于新诗的欣赏和写作处于浅层次，单一的“朗读赏析”法，缺乏指导，使学生难以内化。学生读不懂，老师能讲出的内容也少，最后就成了“一言堂”，讲者乏味，听者无趣。有时仅偏重于诗歌的教育功能，让学生记住爱国主义情感和人生理想等刻板的主题，背诵记忆完成了，但忽略了对新诗想象性、象征性、情感性等特性的赏析，很难让学生通过意象的表达和想象，与作者实行思想上的碰撞和心灵上的交流，使新诗教学流于形式。第三， 学生思想重视不够。平时，学生接触新诗较少，可供查阅协助理解的材料不多，再加上网络“快餐文化”的冲击，使得他们很难静下心来，反复品味和赏析一首新诗。新诗因其在理解上的不确定性，教学评价结果存有不可控或意蕴太深，初中生较难把握，学生思想上不够重视，也所以完全忽略了阅读新诗对于提升他们语文素养所应有的价值。三、新诗阅读的必要性朱光潜说：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的理解，而且也决不会觉得人生是一件干枯的东西。”新诗本身蕴涵着综合的美，其影响不但会波及到新诗教育的每一个细节，而且会深入到每一个读者的心灵。一直以来，新诗在教育教学方面都占据着重要的一席之地：（一）陶冶性情，塑造人格 新诗能够发挥熏陶、润泽、美化等独特功能，把诗意的种子播撒到学生的心田，从内部解放学生，将具有高度自我意识的诗心引导出来并实行渲染、培养、放大。从唤醒自我意识的角度审视，新诗教学有效地补充了科学主义教育在人性发展方面的严重缺损。（二）培养驾驭母语的水平学生沉浸在新诗的语言中，就能够体会诗人富有激情的内心世界，获得言语的熏陶，从而使写作语言生动活泼，口头表达文雅而富含诗情。（三）培养思考创造力新诗能让学生拥有独特的感悟，去发现、去思考。教师多角度解读的引导，让学生在课堂上发散思维，鼓励学生表达自己的想法，从而培养学生的创造力。四、新诗教学的策略部编初中语文教材九年级上册第一单元是“活动探究”单元，要求学生能够独立阅读教材提供的诗作，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力；学习朗诵技巧，通过朗诵把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律；尝试创作，注意句式和节奏，抒发自己的感情。下面，作者想以自己2019讲授省级优质课你是人间的四月天的一些心得体会为例，来谈谈如何在语文课堂中有技巧地学习新诗。你是人间的四月天是民国时期诗人林徽因于1934年创作的一首现代诗。全诗以诸多意象为喻，书写细腻柔丽的情愫，表现出轻盈优雅之美，同时其内容与形式完美地结合，中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与英国古典商籁体诗歌对韵律的追求完美结合，是一首能够持续吟诵、持续生长出新意的天籁之作。作者把这节课设计为自主欣赏课，欣赏诗歌的角度从学生中来，教师从内容到形式实行归纳整合。（一）巧设误读，激发兴趣新诗对中学生在语言水平的提升、语文素养的提升、人文情怀的陶冶等方面都是不可多得的文学素材。新诗的语言自由而凝练，韵律随情感的起伏而自然的悦动，通过对朗诵技巧的指导，让学生在反复朗读的过程中，跨过思想的围栏，感受新诗真正的美，进而爱上新诗，爱上中华民族文化星河中璀璨的一颗。教学过程中，作者先朗读沁园春雪，再故意以这种方式误读你是人间的四月天第一节诗，让学生发现教师“出错”，自己主动试读，读准字音、读准节奏，通过轻重音和语气、语调的变化等体会作者的情感。正如于漪老师所说：“要反复地读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”最后再配乐读诗，用音乐来渲染气氛，学生就能感知整首诗的感情基调。（二）巧借意象，推波助澜新诗因其凝练的笔触中饱含诗人的丰富情感，往往以意象来表达深厚的思想内涵，通过联想和想象与读者共鸣，在新诗的学习过程中，学生能够学到丰富的语言表达技巧，并能够使用到自己的写作中去。在反复朗读的基础上，作者以填空“你是人间四月天的（ ），”引出云烟、百花、月圆、白莲、燕、春风等意象。然后，让学生在这些景物前加个形容词，形容这些景物，感知这些景物的特点，理解它们所共同营造的优美而完整的意境，从而理解诗中为何把“你”比作了“四月天”。（三）巧绘画面，营造诗意新诗往往塑造一连串的景物形象，它是视觉形象的流动，是诗人情感的表达，所以，新诗也具有绘画一般的意境。在阅读新诗的过程中，就需要调动想象与联想再现诗歌的画面，以情感去理解诗歌，从而更好地把握诗歌。在第三个教学环节中，安排学生写一写这些唯美的景物带来的感受是什么，并给出了两个提示：1.选一节或一句诗，用语言描绘画面；2.这首诗歌哪些词语搭配的比较奇妙或者陌生，请添加一些词语，让它读起来更顺畅。作者先出现一个自己描写的第二节诗歌的例如：你是四月早天里的云烟，朦胧缥缈，若隐若现，傍晚，温和的春风徐徐吹来，夜幕降临，星星有意无意闪着，蒙蒙细雨，滋润着多彩的花朵，把我们带入一个温馨、惬意、恬静的世界。从这方面入手，既能让学生把握诗歌的情感，又借此感知了陌生词语搭配带来的视觉、听觉、触觉的冲击感，提升了他们诗歌鉴赏的水平，提升了他们的语文素养，学生会更好的品味到诗歌的语言美。（四）巧用比较，丰富积累比较阅读是诗歌鉴赏的重要方法，是实行诗歌教育的有效途径。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较理解世界上的一切。”为进一步调动学生阅读新诗的兴趣，培养学生思维的深度和广度，培养学生个性化阅读和探究性阅读的水平，培养学生知识的整合水平，在教材之外，教师还可实行相关的拓展。本课的结尾，作者做了如下安排：“将本诗与艾青的我爱这土地作相比，说一说这两位诗人各自的诗歌特点。”通过比较，学生发现，你是人间的四月天是以轻灵欢快的节奏，抒写对生命的赞歌，表达诗人对新生事物的希望；而我爱这土地写在国难当头、山河沦陷之时，中华民族到了最危险的时刻，每个人都被迫发出最后的吼声，诗人以“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象来表达自己对祖国的深沉的爱，唱出时代的最强音。学生通过比较阅读不但理解到新诗风格的多样化，更为写作积累了一定的素材。“少年情怀总是诗。”当我们以多样化的手法引起学生阅读新诗的兴趣，就能够把美的种子播撒到学生心田，使其思考更具哲思，使其语言更具灵性，使其生命变得更丰厚、更充实。同时，诗意盎然，诗情涌动，更能激发学生对语文的热爱、对生活的热情，使语文素养得以提升，使语文这门学科散发出更迷人耀眼的光芒。【参考文献】1赵玮璐.新世纪中学新诗教育现状与对策研究D.2015年5月硕士论文2徐海燕.中学新诗回归诗性阅读的教学策略探究D.河北师范大学硕士论文，2014年7月3王泽龙.“新诗散文化”的诗学内蕴与意义J.中国社会科学，2007年第5期4朱兆林.让学生学会“诗意地安居”论新诗教学地理念与方法J.天津教育，2004年第2期5王家新.“它来到我们中间寻找骑手”谈新理念下的中学语文诗歌教学J.中学语文教学，2005年第2期