教师专业成长的有效途径.ppt

引言：“最受学生欢迎的十种老师” 严而有度；像妈妈； 平等清新；有宽容心；帅 哥且热爱学生；美女且温 柔；风趣幽默；充满爱心； 以身作则；有真才实学 。 第一 ， 有 “ 专业素养 ” ， 比如有教 育智慧 ， 有真才实学；善于管理 ， 严而 有度 ， 以身作则 ， 说到做到 。 第二 ， 有 “ 积极心态 ” ， 比如风趣 幽默 、 像妈妈那样温柔 、 有爱心 、 有耐心 、 有宽容心；像实习老师那样有平等意识和 新鲜知识；像帅哥 、 美女那样有良好的精 神气质 。 什么是“教师专业成长”？ 北师大 禇 宏教授启认为：教师专业 成长是指教师的内在专业结构不断更新、 演进和丰富的过程。而内在专业结构指 教师的专业精神、专业知识、专业能力、 专业伦理等。 教师专业成长的有效途径 一、教学实践 做实教师的专业内涵 二、教师反思 厚实教师的专业智慧 三 、 教师读书 夯实教师的专业基础 四、教育科研 充实教师的专业素养 备课：二次开发 上课：动态生成 说课：研究反思 听课：全息透视 评课：综合判断 一、教学实践 做实教师的专业内涵 二、教师反思 厚实教师的专业智慧 （一）反思的意义 （二）反思的内容 （三）反思的方式 三、教师读书 夯实教师的专业基础 （一）读书的意义（为什么读） （二）读书的内容（读什么） 1走进经典 2关注当前 3重视人文 （三）读书的策略（怎样读） 1读书的技巧 （ 1）精读一本经典 （ 2）主攻一个专题 （ 3）精研一位名家 2读书的要求 （ 1）追根究底 把书看深 （ 2）温故知新 把书看薄 （ 3）融会贯通 把书看透 四、教育科研 充实教师的专业素养 （一）教师为什么要进行教育科研 关于教育科研的五句话与大家共勉 科研兴教、科研兴校、科研兴师。 科研教研能给学校带来教育的春天。 一个课题可以成就一所学校，也可以造就一批名师。 不搞科研的学校是不完善的学校，不重视科研的领 导是不称职的领导，没有科研能力的教师是不合格的教 师。 不想当教育家的教师不是好教师。 钱伟长 ： “ 你不上课，就不是老师；你不 搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求， 不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反 映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为 底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的 教育。 ” 魏书生 ： “ 为什么同样是教书，斯霞、于 漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉 幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造 性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是 教育科研工作者，是教育艺术家。 ” “ 不写教研文章的教师只不过是经验型的， 常写教研文章的教师则可能是创造型的；写得 多写得好未必是名师、大师、专家，但不写者 永远不可能成为名师、大师、专家。 ” （二）教师如何进行教育科研 ? 1 以行动研究为基本方法 （ 1）什么是 行动研究 ？ 行动研究指有计划、有步骤地由教 师或与专家及研究人员合作，边研究边 行动，以解决实际问题，提高教育教学 质量为目的的一种科学研究方法。它是 为行动而研究，在行动中研究，由行动 者研究。 （ 2）行动研究的 基本特征 对象 对教育行动进行研究。 目的 为了更好的行动而研究。 主体 行动者自己的研究。 环境 在行动中研究。 “问题即课题，教学即研究， 教师即专家，效果即成果。” （ 3）行动研究的 流程 工作 课题 研究 成果 解决问题 改进工作 发现问题 （ 2）行动研究应该注意的 两个问题 要从最平常的工作中提出课题 研究你教学现场中的问题 研究发生在自己身边的、有价值的问题 要在课题研究实践中感受科研 亲自参加一个课题研究 经历课题研究的全过程 怎么选题？ 问题来自于反思 举例 “中学生网络迷恋成因与对策研究 ” 发现一个现象：学生沉迷电脑游戏 反思：这是一个什么问题？ 提出：确定自己需要研究的问题 从 微型课题 开始 如： 如何上好高一新生历史起始课 学生不主动举手回答问题的原因探析 新课程背景下的历史作业设计 历史课结尾方式初探 历史课的导语艺术 在历史教学中如何培养学生说的能力 历史知识记忆方法探索 从 专题调查研究 着手 调查研究步骤： 确定调查项目；制订调查方案；设计调查问卷； 实施调查；分析调查数据；撰写调查报告 。 如： 高中生学习历史兴趣的调查与对策 我校学生课外阅读的现状与对策 “留守儿童 ” 家庭教育状况的调查与思考 从 案 (课 )例研究 起步 案例研究步骤： 确定典型案例；叙述案例行为表现；分析 形成原因；制订教育计划；实施计划收集数据； 分析数据和教育效果；总结与反思；撰写案例 研究报告 。 如： 他为什么经常缺课 巧用历史地图 以鸦片战争一课为例 一个完整的故事 +精彩的点评 =一个好的案例 2 以校本教研为主要途径 （ 1）什么是 校本教研 以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以学校 为主阵地，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象， 以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人员 共同参与的一种教学研究。 （ 2）校本教研的 基本特征 学校是校本研究的主阵地 教师是校本研究的主体 教学问题是校本研究的核心 自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本 力量，缺一不可。 校本研究 教师专业化 自我反思 (教师与自我的对话 ) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话 ) (专业人员与教师的对话 ) （ 3）校本教研的 主要方式 自学交流 专家理论讲座 （ 请进来 ） 考察学习 （ 走出去 ） 导师制 （ 结对子 ） 备课 （ 集体备课 ） 、 说课 、 上课 、 评课 案例研究 专项研讨 （ 专题论坛 、 教学沙龙 ） 校本课题研究 （ 个人专题研究 ） 校本课程开发 撰写教育论文 、 教学反思 、 教育案例等 校本教研案例： 柳州市一中校本教研做到“六个一” 每学期上一次公开课 每学期写一篇最佳教案 每学年确定一个教研专题 每学年订一本业务资料 每学年写一篇专题总结或论文 每学年做一次有特色的专题报 告 深圳市育才中学每学年做到 “六个一”： 读一本教育教学理论著作 开展一个教学课题研究 上好一堂教学公开课 做好一个多媒体课件 出好一份模拟考核试卷 撰写一篇教研论文。 校本教研是一种基于教师 “ 自己研究 ， 研究自己 ” 的 “ 草根化 ” 研究 ， 是教师专业成长和学校可持续发展 的有效途径 。 校本教研，可以使学校形成 “ 人人是学习研究之 人，处处是学习研究之地，时时是学习研究之时 ” 的 研究氛围 ,为学校构建一个学习型组织提供条件。 东海高级中学要求老师做到“五个一”： 每周听一节名师的课 每周上好一堂自己最满意的课 每学期开一节高质量的汇报课 每学期写一篇高质量教学论文 每学期读一本教育教学著作 结束语 教育是事业 ,事业的意义在于奉献； 教育是科学 ,科学的价值在于求真； 教育是艺术 ,艺术的生命在于创新。 徐匡迪