学生综合素质评价制度

学生综合素质评价制度为全面推进素质教育，促进学生健康发展，把学生综合素质评价 工作抓好抓实，结合我校实际，特制定本制度。1、成立以校长为组长的评价领导小组，组织学校领导、班主任和 任课教师、社会代表参与，确定思想道德素质、科学文化素质、运动 技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长及 成员，制定评价方案。2、认真组织教师、学生、家长学习文件精神和学校评价方案，领 会评估标准、步骤及方法。3、实行评价公示制度：学生综合素质评价的内容、方法、程序、 考试费用的收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争 取社会各界对改革的理解与广泛支持。4、建立诚信制度：参与评价的有关人员，要签订诚信协议，并建 立诚信档案，采取有效措施，督促有关人员履行诚信责任和义务。5、做好培训工作，定期参加培训，结合学校对本校评价人员培训， 做到公平、准确。6、实施校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评定结果 和考试成绩进行实时监控，对出现的问题及时处理。7规范教师对评价学生的管理如果说传统教学能够使广大教师围绕“升学率”转，那是因 为我们的政府和教育主管部门及学校制定了一套以学生成绩为核心 的评价制度，评价结果与评优表模、奖金发放、岗位聘任、职称晋级 挂上了钩，并不是教师所愿意的。如果没有一套体现素质教育要求的， 又与评优表模、岗位聘任、奖金发放、职称晋级挂上钩的刚性的评价 管理制度，对学生的学业评价的落实只会是纸上谈兵，仅仅限于理论 的探索，这不是教师的个体行为所能改变的。自 20 世纪 80 年代中期以来，我国的学生学业评价与考试进行 了一系列的改革。在引进外国先进学业评价理论的基础上，我们把形 成性评价、诊断性评价与终结性评价相结合，注意过程性评价；关注 学生综合素质的发展，提出综合评价理念；在考试中，不论在命题指 导思想上还是在试卷结构、命题技术等方面，都作了较大的调整和改 革，在一定程度上推进了初中思想品德教学向素质教育过渡的进程。8学生学业评价做到多元化学业评价正朝着多元化方向发展，多元学业评价 成为人们关注的焦点，具体表现为：评价主体多元化、评价内容多元 化、评价方式多元化、评价对象多元化、评价工具（评价方法）多元 化、评价标准多元化和评价过程动态化。学业评价的原则也更多地反 映多元化特点：（1）学业评价是多角度的；（2）学业评价关注学生不同阶段的成长；（3）学业评价要反映教学信息，尤其是学生的知识与技能在准真 实情境中的运用情况；（4）正式与非正式学业评价同等重要；（5）学生是主动的自我评价者。9、对学生综合素质评价工作中不尽职尽责，出现问题的人员要追究 相关责任，纳入“两考一评”当中。10、学生综合素质评价工作每学期进行一次，平时评价与学期末评价 要有机结合起来。