中学德育初中物理中德育作用

中学德育论文初中物理中德育作用在物理教学中德育因素的挖掘和渗透是一个长期的过程.这需要教师不断探索和研究.物理是一门以实验为根底的自然科学.在实验教学中，特别要注重培养学生实事求是的科学态度.例如，在做分组实验时，学生要如实记录实验现象和实验数据.?中小学德育?是由国家教育部委托华南师范大学主办的一本全面反映中小学德育工作的专业期刊，同时作为中国教育学会中小学德育研究分会会刊。?中小学德育?致力于为中小学德育理论研究与实践工作者提供最新的德育改革动向、权威的德育政策指引、新锐的德育研究成果、鲜活的德育实践经验，力争成为中小学德育改革的“风向标，锐意改革的“排头兵，德育工作者交流经验、探索德育规律的“大舞台，引领德育行政部门、教研部门和广阔德育教师的“参谋部。物理教学，不但能启迪智慧，培养能力，还能对学生进行德育教育.在初中物理教学中，教师应根据学科的特点，深入挖掘教学内容中的德育因素，使学生在潜移默化中受到德育教育.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、实事求是，培养学生的科学世界观众所周知，解决力学问题的关键是受力分析.就思想方法而言，必须坚持实事求是的原那么，否那么就会“无中生有.例如，一人站在台阶式电梯上随电梯一起匀速上升，画出人的受力示意图.人做匀速直线运动，说明人受力平衡，水平方向上人和电梯都以相同的速度匀速运动，人和电梯没有相对运动，因此不受摩擦力的作用;在竖直方向上，人受到重力和电梯对人的支持力的作用，它们是一对平衡力.因此，正确的作法应该是过此人的重心作竖直向下的力(即重力)和竖直向上的力(即支持力).但是，在实际的训练中，有的学生多画一个上升力，这个力是不存在的，因为它没有施力物体.又如，磁体间、电荷间之所以发生相互作用，是由于看不见，摸不着的“场的存在，但并不是看不见，摸不着的东西就不存在，我们必须用辩证唯物主义的思想观点去认识、去理解.二、学用结合，灵活进行德育教育德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，“灵活多样地对学生进行德育渗透.课外实验、物理竞赛、参观访问等丰富多彩的物理综合实践活动，能够培养学生良好的思想品德和行为习惯.教师应遵循理论联系实际的原那么，在教学中把“学与“用密切结合起来.从引言开始，教师就应该告诉学生“物理知识来源于生活，应用于生活的道理.例如，在讲“重力后，我提出问题让学生思考:如果没有重力，我们的生活将会变成什么样?又如，在讲“动能和势能的转化后，我提出问题让学生分析:人造卫星绕地球运行的过程中动能和势能是如何相互转化的?这样，不仅能稳固所学知识，还能解释生活中和高科技中的问题.在物理教学中，教师要有意识地把物理问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到物理源于生活，又应用于生活，感受到物理就在我们的身边，从而激发学生学习物理的兴趣.三、介绍我国物理成就，激发学生的爱国热情德育的中心内容是爱国主义教育.在教学中，我主要从两方面进行.第一，介绍我国古代物理学方面的成就和研究成果，激发学生强烈的民族自豪感.例如，指南针的创造与应用，不仅在我国古代航海、军事、日常生活和生产中发挥了重要作用，而且促进了东西方文化交流和世界的开展;我国宋代的科学家沈括，在他的著作?梦溪笔谈?中提到地磁偏角，比西方早了四百多年;?天工开物?为近代科学的启蒙著作，书中涉及许多力学、热学等物理知识，外国学者称它为“中国17世纪的工艺百科全书.第二，介绍我国现代物理学方面的成就和研究成果，激发他们为中华之崛起而读书的雄心壮志.例如，我国著名的力学家、火箭专家钱学森，于1955年10月冲破重重阻挠回到中国.他不断推出科研成果，对我国火箭导弹和航天事业的迅猛开展作出了巨大奉献，被誉为“中国的导弹之父.又如，我国著名的核物理学家邓稼先，放弃国外的优越工作和生活条件，毅然回到祖国.在极其艰苦的大西北，他长期从事核物理研究，为中国造出了第一枚原子弹和第一枚氢弹，被称为“两弹元勋.四、介绍物理学家事迹，锤炼学生的拼搏意志例如，欧姆定律是电学中的一条根本定律，发现于1826年.在讲解欧姆定律时，我首先向学生介绍欧姆，欧姆是德国伟大的物理学家，他经历了十几年艰苦卓绝的努力，做了大量实验，成功得出欧姆定律，然后要求学生阅读教科书上的“欧姆坚持不懈的精神，对学生进行教育和鼓励.又如，阿基米德为了鉴定皇冠是否掺假，闭门谢客，茶饭不思，冥思苦想了好多天，当水的浮力作用引起他的注意时，他的灵感一下子冒了出来，最后总结出阿基米德定律.再如，英国物理学家法拉第经过十年的不懈努力，终于在1831年发现了电磁感应现象.此后，发电机应运而生，使电能的大规模生产成为现实，人类从此走进电气化时代.物理学家这种不畏艰难、刻苦钻研的精神，都是向学生进行德育教育的好教材.在物理教学中，教师应引导学生学习物理学家的事迹，认识到典范的崇高精神和品格所在，激发学生自律的动机，锤炼学生的拼搏意志.