各年级段各学科学生情况分析(初一到高三)

各年级段各学科学生情况分析语 文各年级情况分析新初一年级存在问题：1、 适应能力差2、 学习兴趣低3、 学习方法跟不上初中学习步伐4、 没有良好的语文学习习惯5、 基础比较薄弱6、 阅读的问题7、 对生活的感悟观察欠缺8、 模式单一、僵化原因剖析：1、 从身心发展特点来说，每个小升初的学生必然要接受人生的一大考验：适应初一生活，既而适应初中生活。从小学升到初中，不仅意味着他们生理年龄的递增，更重要的是它表明了儿童心理的发展迈向了一个新的台阶。但是不是每个学生都能顺利地适应中学的生活呢？实践表明，有相当一部分学生适应不了中学的生活，出现了不同程度的心理问题。良好的开端，是成功的一半，初一年级是初中阶段的起点。而小升初表现出来的不适应就会很大程度上影响学生的学习成绩尤其会反应到语文学科的学习当中。2、 从学习内容上说，中学的学习内容比起小学来有很大的变化，学科门类增多，学科内容扩大、加深，有原由的单一、线性的知识结构变为多样、网状的知识结构，学习内容的变化必然要求学习方式也发生相应的变化。而不少同学仍然是沿袭小学的学习方式，势必带来学习成绩的原地徘徊甚至历史退步。3、 从学习兴趣上说，一方面是玩幸未泯，仍然保留着小学的天真质朴的玩性；另一方面适应期面临着身心的调整，新的生生、师生关系的建立，青春期的问题开始萌芽，呈现关注点多样化与学习兴趣不高的情况。4、 从学习习惯上说，很多同学在小学是属于接受型的，即教师给多少，学生吃多少。绝大部分情况下，教师所给予的应付考试绰绰有余，不少记忆力好的同学临时抱佛脚也能使语文成绩不俗。而到了初中，由于学习内容的几何型递增，思维层面的要求也逐渐提升，原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，写作素材及语言贫乏等问题就会一下子凸显出来。表现在学习上是成绩的退步，而表现在心理上则是自信心受挫，消极甚至彷徨忧郁。5、 从思维层面来说，初中学科中已包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理，在学习这些科学知识的过程中，要求学生必须学会运用抽象逻辑思维的方法。而这是与小学的思维方式根本区别之所在。解决办法：1、 引导学生认识初中与小学的差别，并能够重新认识语文学科是什么及学习语文的重要意义。即提高学生对语文学科的认知能力及学习语文的兴趣。2、 把初中的内容与小学的内容有机地结合起来，让学生能顺利地过渡到中学的学习。注意小学知识与初中知识的衔接，对基础薄弱的学生要补基础，让知识系统化、条理化。对基础较好的学生，要注重学习方法与学习习惯的培养。培养良好的学习动机和志向、学习情感和兴趣、学习意志和精神、学习习惯和方法，是提高学习水平和学习效率的重要环节。3、 从思维层面上讲，根据初一学生的思维仍带有具体形象特点，在教学中注意运用直观教学，特别是在讲理论性强、比较抽象的材料时，更要注意形象化、具体化，逐步引导学生的思维向抽象的逻辑思维方向发展。这一过程要先慢后快，循序渐进。4、 语文学习需要大量的阅读、大量的积累、大量的感悟与大量的动笔。作为初一阶段的学生，我们要做的是，教学生学会阅读、细心观察、学会感悟、语言积累、作文做到有话可写，抒真情实感。新初二年级存在问题及表现：青少年心理问题专家提出“初二现象”是：“事故多发的危险阶段”。 表现为“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭。”可见，初二是一道坎儿：一部分适应环境脱颖而出，一部分不适应，处于有诸多麻烦状态。具体表现为：l 比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。l 对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。l是非观模糊，心理承受能力差一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。l 喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。l 学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明，全国初二的辍学率达到了10%左右。l 有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。l 生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。男生有时变得很小气，容易计较；初二女生相对较为成熟，又过于独立。l 学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。表现在语文学习上会有：1、 学习心理的不稳定，情绪忽高忽低2、 学习兴趣时高时低，成绩忽好忽坏3、 对家长及教师的态度也有初一的顺从与崇拜逐渐有了批判审视，并对表现水平不高的长者有了拒绝的心理。往往一件小事也会影响对人对事的情感态度。4、 以往基础薄弱的同学由于分化开始出现，而自尊心在急剧增长，由学习成绩带来的自卑心理将会加剧。5、 知识点增多，积累量加大，对思维能力尤其抽象思维能力的要求逐渐凸显。以往单纯积累而没有注重思维品质的弊端就显现了。6、 学习习惯有待优化。没有形成良好的预习、听课、复习、拓展、巩固等好的过程循环。7、学习不得法。素材积累了，不知道如何选材来表现中心等等。创新思维需要进一步加深加强。语言的积累处于初中的关键时期，容易流于平淡乏味的形式。解决办法：1、 从身心层面来说，配合家长做好学生的心理情感的疏导，做到及时发现问题，及时沟通疏导，及时解决问题。把负面的情绪变为积极导向的心理。可以通过阅读好的文章、鉴赏好的诗歌、品味千古名篇。总之，通过良好的熏陶，与其让思想的庄稼地荒芜长草，不如多种些高雅的精神食粮，让无聊空虚无处可长。2、 通过经典的阅读与古文古诗的学习，既可以养浩然之气，还可以提高阅读与写作的能力。3、 从思维层面来说，这一阶段比较关键。在继续巩固形象思维、联想与想象、拓展与创新思维的基础上，要加强抽象思维能力的培养了。从审题意识、概括能力、分析能力、鉴赏能力、感悟能力到判断能力、信息筛选与提取能力、知识的迁移与运用的能力等等。具备一定的文体意识与答题技巧。4、 素材积累来说，初一侧重生活中的积累。初二在继续巩固生活积累的同时，加强从文学作品中积累素材的能力。5、 严格按照学习的“四先四后两小结”的方法。（四先四后：先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。两小结：每周末对一周所学内容进行整理小结，每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清，课课清，段段清）去认真学好每一篇文章。这样又课内到课外来逐渐拓展你的知识面。在这里，我们的教师将带着你做最系统最科学最切合个体实际的知识总结。新初三年级存在问题：l 知识不系统l 目标不明确l 计划性不强l 欠缺较多，但表现各异l 时间安排不合理l 学习方法不得法l 学习心理不紧迫原因剖析：1、 新学期开始了，新初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期。搞好初三的学习，在中考中向家长和老师交上一份满意的答卷，这是摆在每一位新初三学生面前新的任务。但大多数同学对这一紧迫性认识不足，或者说恰恰是知道这是初中阶段最关键一年了，却又不知道该如何找着手，有无所适从感。2、 对自己的实际情况与中考招生的情况没有明确的认识，不能客观准确的定位。3、 以往因学习方法不得当、学习习惯欠缺或思维品质等原因造成的知识与能力的薄弱会在总复习中暴露。不同学生的表现形态各异。但无外乎如下方面（见下表）。4、 从思维层面来说，往往学生提取有效信息的意识不够明确，语言表达及答题方式不够规范，遇到分析人物形象、抓文本主旨、抓本质特征及思维论证过程时，或多或少都有遗漏或难于理解。尤其遇到对文化意象的理解时，就更是丈二和尚摸不着头脑。解决办法：1、早定位早计划力争主动。步入初三，该在哪些地方使劲，又应该有什么细节需要注意，一时间还真摸不着门；面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习；面对更激烈、更紧张的竞争环境等困难。这都要求新初三的同学树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。初三阶段所学知识深度、难度加大，而且学习任务更加繁重、同学间的竞争更加激烈。同学们面对较以前更复杂的学习环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。此时，同学们要以自信、宽容的心态，尽快地适应学习上新的竞争。客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，时时激励自己不断向目标努力。2、严格按照预习、听课、作业、复习、归纳总结、拓展延伸、纠错订正等的学习环节，不要因为是总复习阶段，就放松对学习环节的把握。3、知识的系统化、条理化、网络化。早点开始熟悉北京中考题型、历年考题。笔者见过到了一模了，历年题没有做过几套的学生。没有一定的量与质的积累，是不可能在中考脱颖而出的。更关键的是，通过历年题，有的放矢。从知识、能力、方法、技巧上，做到既完备又准确，把自己的语文学习网编制好。4、要精做，更要静思。初三紧张的复习，不少学校与学生都爱打“题海战术。”但是笔者发现最后的后果是，客观效果与主观目标背道而驰。厌学情绪更加严重，所做的题没有好好消化，考生都疲惫不堪。在这里，教师将第一时间发现学生问题的不同方面，从补漏洞、能力迁移、方法归纳、技巧点拨上一一列出，有针对有效率又循序渐进地提高考生的成绩与自信。附中考复习知识点：字音、字型词语（词型、词义辨析、关联词的运用、词的感情色彩、词的语体色彩、近反义词）短语的类型及句子成分句子（排序、病句修改、衔接、挑错、仿句）综合性学习：以各种形式考察语言表达能力。有仿句、情景对话、辩论会、班会、调查报告、新闻报道等。文学名著：水浒西游记朝花夕拾钢铁是怎样炼成的格列佛游记等文学常识：古诗文背诵古文言文：一定的实词、虚词、句子翻译及相关课文内容的理解实词把握：一词多义、古今异议、通假字、生难字、古文演变的成语等虚词：以、而、其、之、于句子翻译：遵循的原则、翻译的方法、要注意的事项古文的现实意义：学会积累语言、思想、情感、观点态度及对写作的指导相关内容的理解现代文阅读：1、 怎么审题，从题目中最大效度获取有效信息2、 划分结构层次：理清文章思路3、 概括主要内容（主要情节、主要线索）4、 词语的含义及其作用5、 句子的含义及其作用6、 句子的鉴赏分析7、 标题的拟订及作用8、 文章主旨、情感、内容的理解与把握归纳中心思想：了解作者情感9、 表达方式10、 描写的分类及作用11、 修饰方法及作用12、 说明顺序13、 说明方法14、 说明文分类15、 说明文的语言16、 说明文把握的原则17、 说明文相关材料的链接18、 议论文分类19、 议论文的观点怎么提出20、 论证方法21、 论证方面及角度22、 论证过程23、 论证材料24、 三种文体要把握的原则及意义作文：1、 作文的素材从哪里来2、 作文素材的取舍3、 作文的审题4、 多角度构思立意5、 材料作文6、 话题作文7、 怎么写作文提纲8、 怎么修改作文9、 如何让开头亮起来10、 写好题记11、 作文的语言12、 如何写创新作文13、 一个材料多用（不同主题的猜测）14、 如何写出真情实感15、 如何写好结尾16、 写人类记叙文写作17、 叙事类记叙文写作18、 学会观察、善于感悟19、 作文的细节描写作 文年 级常 见 问 题原 因对 策初 一作文不知道写什么，看到作文题目，脑袋里一片空白。1.阅读量小，知识面窄；2.对所看材料只作泛泛了解，对精美文句、重要人物和典型事例不求准确记忆；3.对生活观察少、体验少、感悟少，不能与现实生活相关联，无法写出真情实感。1.指导学生善于观察生活，积累写作素材。2.指导学生作读书笔记。题材陈旧老套， 毫无新意。思维僵化，容易陷入套路模式。培养学生创新能力、联想与想象的能力，拓展学生思维；破除套路作文的思维模式，展示学生个性，开发潜能。初 二占有大量材料却不能突出中心。不知道如何选取、裁剪材料以突出中心。指导学生作文如何选择材料、怎样布局谋篇。表达问题。写作文时常常能说不能写，或者词不达意，空洞无物，逻辑混乱，或者干巴巴的，没有文采。1.基础知识积累不够；2.写作表达观念错误；3.中了套路语言之毒。1.强化训练，指导学生如何让自己的语言生动优美；2.指导学生摘抄精美句子，在不断积累和潜移默化中提高自己的语言修养。初 三立意问题。一篇作文字数不少，思想肤浅；语言华丽，不知所云；论据成堆，观点陈旧。有为赋新诗强说愁者，有牛头不对马嘴者，甚至有满纸胡说八道者，让人啼笑皆非。 孩子自主思维逐步形成，对写作文多少有了一些自己的见解，但有的盲目自信，有的应付差事，有的被华丽的语言蒙蔽了双眼，有的被花哨的思想拴住了心灵，有的已经奉套路作文为制胜法宝，有的几乎将示范文章做考试宝典。指导学生学会深化立意，意高才能文胜。记叙文内容不够具体生动。缺少生动的细节描写。指导学生如何写生动的生活细节。考场作文佳作不多，难得高分。缺乏考场作文的应试技巧。中考作文冲刺指导，高分策略。关于作文审题、立意、编拟文题、选择题材、布局谋篇、行文修改、编写提纲的指导贯穿于初中各个年级的作文教学中。高中三年作文存在的问题及对策年级特点问题对策高一来到一个新的环境，有学习的热情但也不太了解高中语文作文写作的特点，同时因为涉世不深、阅历不广，知识面狭窄，创作方法缺失导致经常感觉无话可说。 结构上：1、流水帐式死板作文；2、三段式基本作文；3、夸张式“小标题”“前言”“题记”“尾声”等“创新”作文；4、故事堆积式作文；5、短句“诗歌”式作文；6、“头重脚轻”“头轻脚重”“腰粗头轻脚小”式作文；内容上：1、无病呻吟式抱怨作文；2、滥竽充数式老套作文；3、跨时空作式虚幻作文；4、单相思式爱情作文；5、牺牲亲情式同情式作文；6、回顾经典式陈旧作文；7、泛泛而谈式空虚作文；8、借用他人式改装式作文；9、穿新作家式童话作文；10、语言乏味式枯燥作文。1、字词教学不能放松。要充分认识字词教学在作文中的作用, 字词是作文的基石, 一个连字词都掌握不了的人根本就写不好文章。2、引导学生有选择性地阅读, 开阔写作思路。3、引导学生关注生活, 抒写真情。在写作教学中, 鼓励学生积极参加生活、体验人生、关注社会热点, 激发学生的写作欲望, 引导学生表达真情实感。高二 课程内容加深，学生在应付大量学科压力的基础上没有时间和精力照顾到作文的训练；话题作文要求学生能够写作有一定思想境界的文字。吃不透话题作文的关键点，对话题作文不知如何应对；中学生语言水平滑坡, 文史知识匮乏；文章的低幼化倾向、语言的庸俗化倾向严重。审题训练-立足准确，追求深刻。四板块：背景语，审清思维模式怎么想；话题语，审情话题主旨是什么；启发语，审清写作重点写什么；强调语，审清写作要求怎么写。高三 临近高考，作文作为语文学科中重头戏的角色日益明显；时间有限，考生在时间和精力上略为紧张。高考压力骤增，积累不够的学生写起作文来捉襟见肘；程式化痕迹过于明显，有些学生完全照搬模式，照抄别人作文，不考虑具体情况。帮助学生找模版作文，找高考范文，但是一定要让学生真正消化，不能简单照搬；针对北京市近年来出卷特点对时下热点焦点话题进行汇总，希望学生能提前对相关问题有所发挥高中语文阅读辅导计划表 高中一年级专题辅导课题学生存在问题及原因辅导对策一古文阅读课本上的重要的实词、虚词、句式不能很好的掌握。对古文不感兴趣。总结课本上高考规定的108个实词和18个虚词的意义和用法。重点讲解古文常用的四种句式特点及其判断的方法。培养学生阅读古文的兴趣。二科技文阅读 学生不会读文章，缺乏做题技巧。教给学生阅读文章的方法，精明的读，提取一级信息，剔除二级信息，了解设题陷阱。三文学作品阅读在平时的阅读实践中，同学们脑海中往往只有文章的一鳞半爪，不能把一个一个的片断缀连起来，形成一个整体认识。只见树木，不见森林，这样阅读理解当然不能深入，不够全面。同学们理解句段作用，不能够从文章整体出发，把握一些重要的句子在内容表达及篇章结构上的作用；把握一些段落在表达中心、安排结构、抒发情感等方面的作用。我们品味文章语言，要以对文章的整体把握为基础，做到客观分析与细部分析相结合，语言形式与思想内容相结合。而有些同学是就语言谈语言。也就是，不能够在特定的语言环境中对语言进行品味。在阅读中欣赏文章的表达技巧，需要对不同文体的文章采用不同的阅读分析方法，并且要将对技巧的分析和欣赏与理解文章的思想内容相结合。好多同学对这类题没有答题思路，不知所云。对文章主旨的理解和概括，是学生在阅读中所必须要具备的阅读能力。可有些同学不能从宏观上理解和分析文章内容的核心，进而加以概括。 揣摩题意，领悟基本内容。理清思路，了解行文结构。精读首尾，体味主旨。句子的作用，可以从不同角度作分析：从内容上分析，从结构上分析，从表达效果上分析。理解段落的作用，可以从以下几个方面进行思考：一是每个段落表达一定意义。二是联系文章结构思考。三是联系文章的感情抒发来思考。在整体把握文意的基础上，由篇到段，筛选出直关文章理解的具有某种特殊用途的语句即关键语句。理解这些语句的字面意思。联系语境，运用恰当的方法，品味语言的深层意思、感情色彩以及表达作用。不同体裁的读物反映事物的内容和方式不同，所以，文体不同，写作的手法也就不同。在阅读中欣赏、评价文章的表现技巧，要在辨明文体的情况下，根据文体的不同特点，去领会其写作技法。概括文章主旨最基本的要求是必须首先从整体上把握全文，要能对所给阅读材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸，这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。其次，要根据文体特点采取不同的方法和途径进行理解。高中二年级一诗歌阅读学生读不懂诗歌，不能用自己的语言准确答题。教给学生阅读诗歌的方法，讲解诗歌的六种题型，诗歌中常用的专业术语。二小说的阅读学生不能判断人物是否是主人公，概括人物性格特征不能抓住言行心理等方面去概括，更不会分析人物形象的典型意义。划分情节结构不知何条途径人手。分析情节时，找不到线索。许多同学不知小说中的环境描写的作用，答题语言又不规范，因此不得分。对于如何分析和归纳小说的主题，有些同学不知从何入手，也不懂归纳小说的主题一般用的方式。判断人物是否是主人公，依据作者所要表达的中心意思，看他是否体现了作者的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。而对那些具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。划分情节结构可以从以下几条途径人手：依时空的变化划分；依场景的转换划分；依相关材料的角度变化划分。分析情节还要把握情节发展的脉络，即线索。分析环境描写要注意环境对人物性格起的强化作用，对主题所起的暗示作用。在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。其次，还要了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。归纳小说的主题一般用“通过记叙(描写)表达(赞扬、揭露)”的方式。三散文的阅读如何理解散文“形散神不散”的特点，这是阅读散文的难点，很多同学一头雾水，读不懂文章，放弃答题。抓住了散文的线索，文章各部分内容与中心的关系就可以一目了然。然而散文在行文上不仅就事论事，就人写人，就物写物，就景写景，很难把握。充分地层开联想，是散文做到情景交融的重要的思维方法和表现手段，更难把握，许多同学不得要领，因此丢分。学生们没有分析托物言志、借景抒情等写法的特点和作用的思路和方法，自认为这类题没法把握。如何分析散文的“形”?首先要弄清作者布局谋篇的特点和表现手法上的特点；其次要理清散文的线索。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢?可以从抓中心句、关键句人手，它们是理解散文主旨的钥匙。散文常常由近及远，由此及彼，由物及人，因景写情。分析联想的原由，抓住联想的“联系点”形与神的共同点，能更好体味散文的感情。阅读时可从以下方面人手：首先要把握此类文章的结构特点，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征体+象征意义托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和内在品格。第三要抓住“物”与“意”之间的类比点即相似点，看文章如何展开联想的。高中三年级一古文阅读考点阐释：1.常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解；2.常见文言句式的理解；常见文言句式：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句。3.文章内容的理解（包括翻译、断句等）；4.文中信息的分析和筛选；5.文章内容的归纳,中心的概括；6.作者观点的分析和概括。 常见的实词、虚词、句式不能很好的掌握和判断。不能灵活运用课本上所学的知识点。应对策略：（一）读题。分三步。（二）审题。在完成阅读步骤的同时一定注意审好题。（三）解题。（以2008年高考文言文阅读为例）1词语解释。2信息筛选题。3内容理解题和上题接近，除了看人物、时间、地方等有没有弄错，还得关注人物的言行、主张等，看有没有添加、删改、遗漏等。强调和原文的呼应、吻合。4赏析评价题，要看作者的态度和文段的背景。5注意人物形象的发展和变化。6翻译题还是强调这五个字：留、替、移、补、删。另外别放过关键词。二诗歌阅读考点精讲：1鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。2鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度。学生读不懂诗歌，不能用自己的语言准确答题。不会联系作者知人论世。方法指津：（一）、明确诗歌语言美的几个方面（二）、明确古诗中常见语言的特点（三）、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。（四）读懂一首诗词的基本程序：理解每字填全空白依托知识把握意象描述意境统观全诗理解主旨。解诗句看明示品意象感意境析手法识典故，最终判断诗的思想感情。应对策略：诗词中常见的思想情感，表达方式，结构形式，修辞手法，表现手法，语言风格。古诗鉴赏题，大体上可以归纳出六种问答模式。1、分析意境型2、分析技巧型3、分析语言型4、炼字型5、一词（句）统领全诗型6、观点不同型。三现代文阅读考点阐释：1、对词语的理解。2、对句意的把握。3、对内容要点的提炼。4、考查内容的推断与想象能力。5、注意语言表达的技巧及运用。6、注意观点、态度的分析。 学生不会读文章，缺乏做题技巧。 不能用准确的语言回答问题，答案眼点不全，答得多得分少。教给学生阅读文章的方法，精明的读，提取一级信息，剔除二级信息，了解设题陷阱。解题步骤： 科技文的三步操作法：定向，寻踪，筛选 。应试技巧：树立一种观念；具备两种心理状态；明确三个步骤。审题的方法：审清题目内修饰语的的隐性信息；审准题目内中心语的隐性信息；审明题目分句的主要意旨。解题思路：1.从整体上把握作品。2.抓文章的筋骨。3.学会利用题目间的信息互通。4.文题对照，圈定范围。从 “三种思路”入手：把握文体的行文思路，了解考者的命题思路，掌握正确的答题思路。文意概括的规范思路：a、化繁为简 b、化实为虚 。文字表述的规范思路：a、照抄式 b、重组式c、提炼式 d、拼接式。 说明：1、 高中语文补习的最好方法是分专题复习，从高一起就树立高考观念，熟悉高考考点，做到平时学习心中有数，知道语文高考的重点和难点。因为语文学科有她自身的特点，需要一个长期积累领悟的过程，补习得越早越好。2、 每个专题的内容，可根据各年级学生的实际情况灵活自主的安排补习课时。可就学生的薄弱环节重点讲解。优势部分略讲或不讲。3、 阅读部分在高考中占59分，是语文成绩的分水岭，是拉分的部分，是语文高考的重点和难点。应引起学生们的重视。数学各年级情况分析新初一年级学习困难作为一种心理障碍在不同年龄段，不同层次的学生中都有一定的表现，特别对于刚从小学升到初中的孩子，都有一个“初一不适症”，很多孩子不适应突然拔高的学习科目难度和急剧加大的知识量，因为小学学习内容浅显易懂，加之老师经常要求家长协助盯着孩子完成作业，导致大多数小学生都处于老师有布置就完成，没布置就不做的被动学习状态。到了初中，老师教学方式和风格的转变，对学生的自主性要求大大提高，可我们的孩子仍沿用原来的学习方法和模式，导致大部分孩子成绩“红灯”高亮。如何让孩子尽快适应初中，打破被动学习的局面，改变孩子的学习方法，养成良好的学习习惯， 下面就学生的基本情况以及解决的方案：相对成绩比较落后的学生一般具有以下特点：第一，在情感、意志、情绪方面，多数差生具有明显的“自我中心主义”倾向。他们一般性格内向，脾气倔强；不服从别人的要求，不关心他人的利益。他们自尊心很强，然而学业成绩很坏，经常戴着一顶极不体面的“2分生”的帽子，思想包袱相当沉重。第二，差生一般求知欲低，学习态度懒散，加上同学们的歧视，个别教师的冷漠，以及家庭、社会的责难，他们与班级集体合不来，有时甚至对家长、学友、教师，对学校，有一种莫名其妙的敌对情绪。第三，差生普遍表现出观察力薄弱，有时甚至对周围事物“视而不见”。实验人员拿出标本让他们观察，这些学生往往描述简单，语言贫乏。他们的想象力、抽象思维能力很差。对策探讨：1、正确看待差生，热爱差生，相信他们能够转化，并促进他们转化。不歧视差生，不要“以分取人”，教师要真心热爱差生，相信差生，每一句话都对他们饱含热情，每一次眼神都对他们寄托期望，每一个手势都表达着对他们的尊重，每一个动作都给他们以鼓励。差生自控力不强，不是一时一次的指导就能使他们赶上来的，特别是良好习惯尚未形成之前，还会出现时冷时热的反复现象。教师不能操之过急，要有恒心，耐心开导，诲之不倦，促进他们转化。教师要善于发现差生身上的优点，及时鼓励，抓住这些闪光点，也就找到了转化的起点。要创造条件，让他们发挥长处，多采用激励机制，适当引导。2、改进教学方法，因材施教，让差生及时看到自己的进步。针对学生的个别特点，提出不同要求，采取不同教育措施，对差生进行启发引导，采取补救措施，要让学生经过努力能够达到，及时看到自己的进步，获得成功的喜悦，增强信心。3、重视培养差生的自我教育能力，养成良好的学习习惯。教师应有耐心和毅力，不怕挫折，不怕反复，始终如一地、满腔热忱地“诲人不倦”成绩不好不坏的学生，一般叫“中等生”，一般具有以下特点：在长期的班级群体中，他们在课堂学习中的学习热情如何，情感体验、心理状态怎样，却被大多数教师所疏忽，或者说无暇顾及。1、自卑心理 2、封闭心理 3、学习的被动性4、矛盾心理 对策探讨1、教师要全面了解他们所受的家庭教育及学生在家实际表现；可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合；可以帮助教师全面了解和把握学生在校行为的真实动机，探究其思想行为的根源，从而做到有的放矢、因材施教。 2、观察分析能力。教师要善于观察分析学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。 3、理解学生的能力。4、赏识学生的能力。教师应学会欣赏学生、信任学生，当他们取得成绩时，教师能及时表扬予以肯定。从学生的日常学习来看， 新初一的学生要注意的几个问题1、思想上不松懈，时刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉队。 2、要摒弃小学毛躁不安的心态，养成认真踏实的学习习惯。 3、要学会自觉学习，有计划的学习。 4、如何做题目才好。 一是，要在做题目同时将题目和知识点结合，两者不断结合，达到深化知识点的效果。二是，找出自己还不会的题目，弄懂它。如果你只做自己会做的题目，那是一点收获都没有的。5、“不会就问”不一定就是个好习惯。面对一道难题，首先，要刻苦地独立思考，半个小时，一个小时，半天，争取自己解出来。这是最好的，最有收获的。但如果实在解不出，看不懂，再向别人请教，请教时要注意别人是怎样思考，运用技巧的，而不是仅仅关心答案。并且，一定要在听懂之后，找一道类似的题目，练习一下，熟练所学来的知识和技巧。6、保持良好的、积极的心态。 遇到问题，首先要学会自我调节，多从积极的方面思考问题。其次，也要多跟父母，老师进行沟通，寻找解决问题的途径只有把问题解决了，成绩提高了，作为学生，才会真正获得认可和尊重。总之，初中的三年是关键的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脱颖而出，考入理想的高中，为考入北大、清华等名牌大学奠定基础。新初二年级初二年级学生学习生活中最突出的问题是两级分化问题。有人说：“一年级变化不大，二年级两级分化，三年级天上地下。”就是说初二年级的学生中，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩稳定在优秀线上，一部分学生出现跟小学的学习成绩比差多了的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生厌学情绪。因此，初二部分学生的家长必须分析可能造成孩子学习退步的因素，防止孩子退步，对学习上已经退步了的孩子要查漏补缺，分步推进。另外，我们还要看到学生初二阶段的学习在整个初中学习阶段中的地位，要求学生认真复习巩固初一阶段所学知识，扎扎实实地把初二阶段的学习内容掌握好，以增强初三学习阶段的实力。下面就程度不同的学生所存在的问题做一下总结：基础较差的学生，多半七年级的知识就没有掌握扎实，而且问题肯定是复合型的。一、计算爱错误，粗心大意；往往学生认识不到问题的严重性，认为自己会做了，只是一时马虎，实际上会而不对，无论从得高分和提高成绩来讲都应该避免无谓的失分，我们老师也应该从让学生对自己负责的角度去提醒，影响学生的态度，让他时刻警醒。二、知识点掌握得一知半解，概念理解得不到位，造成做题模棱两可，是是而非的状况。概念是数学的基石，学习概念（包括定理、性质）不仅要知其然，还要知其所以然，许多同学只注重记概念，而忽视了对其背景的理解，这样是学不好数学的，对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。我们老师可从学生自己的错题中，再叫学生回归课本，理解概念，找与其他相关概念的区别联系，形成知识上的螺旋上升，从错误中得到最大收益。三、对一些基本题型缺乏归纳总结的意识，不善于从自己的错误当中吸取教训，进行反思。要想学好数学，必须多做练习，题目做得多也有若干好处：一是“熟能生巧”，加快速度，节省时间，这一点在考试时间有限时显得很重要；二是利用做题来巩固、记忆所学的定义、定理、法则、公式，形成良性循环。但有的同学多做练习能学好，有的同学做了很多练习仍旧学不好，究其因，是“多做练习”是否得法的问题，我们所说的“多做练习”，不是搞“题海战术”。后者只做不思，不能起到巩固概念，拓宽思路的作用，而且有“副作用”：把已学过的知识搅得一塌糊涂，理不出头绪，浪费时间又收获不大，我们所说的“多做练习”，是要大家在做了一道新颖的题目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知识，是否可以多解，其结论是否还可以加强、推广，等等。每看一道题目，就应理清它的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易了。我们老师可督促，形成这样的习惯，从开始帮助学生进行总结到学生能自主完成做题反思。四、有的学生的遗忘性太大，做过多次的题隔一段时间也忘了，这就有必要从学习习惯上和方法上加以纠正，建立错题本，定期复习回顾。五、成绩跟不上的同学往往畏惧数学，容易丢失自信心，成绩继续下滑。有的同学简单地认为，初一年级数学没学好，就学不好初二数学，其实不然。即使以前没学好，但如果学好新知识，依然能运用这些知识完成相关习题。比如到初一下学期已经有了平面几何（相交线与平行线、三角形两章）、解析几何（平面直角坐标系的初步知识）的内容，对于部分逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩可能不会有明显的退步，因为积累的问题还不算多。但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“若了解成绩下滑的原因和起点，补上平面直角系相关知识，学习函数中的问题就会轻松得多。”我们老师会针对学生自身情况，找准成绩分化的根源，在学习初二数学的同时，把以前的知识好好补一补，成绩一样可以赶上去。对于中等类学生在班级中占有很大的比例，他们既不是老师头痛的对象偶尔也缺乏老师的关注，同时他们也是最具有潜力和上升空间的学生，但也是危险系数最高的学生。一般在学校里最引人注目的莫过于学习成绩优秀的和后进的学生，老师们的精力也往往主要放在了这两类孩子的身上，教学方法往往采用“抓两头、带中间”的定式。然而在实际教学中，却反映出不少有关于这些“中等生”的案例，如果给他们以激励，他们有可能会跨入优等生的行列；如果老师放任自流，他们也有可能自暴自弃，被“后进生”的小团体吸纳，滑向“后进生”的行列。关注他们的成长背景，触摸他们的心灵，给他们提供及时的帮助和心理疏导，也许，他们的一生就会从此改变。该类学生一般分为具有优等生的潜力而没有发挥的学生；一直很努力而成绩平平的学生；缺乏学习自主性，需要鞭策，综合素质忽高忽低的学生；过分高估自己，综合素质却未能突破的学生。对这类学生学大教育规划专家组提出几点建议：一、一定要建立自信。中等生大多潜意识里存在“得过且过”的应付心里，因此要激发学生的学习动机，培养他们的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”，这就需要我们针对学科特点和学生实际，在提高学习兴趣，增强学习自信方面，通过各种手段方法来激发他们的学习动机。二、回归课本。 夯实基础要重视回归课本，讲求轻重详略，常用的很熟悉的知识点简单过一遍，理一下思路，加深印象；对于重要知识点，课本标注和一些没太弄明白的内容要抓紧时间巩固加强。在看书的过程中，注意瞻前顾后，积极归纳总结，这样就可以把知识的珠串完整地串起来。三、保障做题时间。第一，应该从做题量上提高，通过熟练程度来提高自己的做题速度。第二，要从质上提高，要善于从错题中总结归纳自己的不足加以改正。 四、注重综合能力的培养。对于基础扎实，成绩好的学生，往往形成了自己比较优秀的学习习惯和方法。一般学习主动，积极，自信。但也存在自负，不踏实，学习方法还需更科学优化的问题。我们老师对这部分学生，一是严格要求，教导学生不该丢的分一定得拿全，尽量避免过失性失分。二是适时进行心理辅导，调节考试心态，正常发挥水平。三是要从数学思想和解题策略上拔高学生认知。数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有限的。我们只要学好了有关的基础知识，掌握了必要的数学思想和方法，就能顺利地对付那无限的题目。题目并不是做得越多越好，题海无边，总也做不完。关键是你有没有培养起良好的数学思维习惯，有没有掌握正确的数学解题方法。数学是思维的世界，有着众多思维的技巧，所以每道题在命题、解题过程中，都会反映出一定的思维方法，如果我们有意识地注重这些思维方法，时间长了头脑中便形成了对每一类题型的“通用”解法，即正确的思维定势，这时在解这一类的题目时就易如反掌了；同时，掌握了更多的思维方法，为做综合题奠定了一定的基础。做综合题也是检验自己学习成效的有力工具，通过做综合题，可以知道自己的不足所在，弥补不足，使自己的数学水平不断提高。新初三年级暑假来临，对于初二的你们，已经是新的毕业班中的一员，你们必须加强时间的紧迫感，用自己的勤奋努力来完成初中的学业，并升入理想的高中。然而，你们可能或多或少地存在一些学习上的问题，现将学生存在的一些普遍问题及解决方案讲解如下，以供参考。1、概念及定理不清概念定理不清属基础错误，是学生对概念和定理的理解有误或是深度不够，这往往会导致学生出现一些不该丢失的分数。解决方案：将教材中的基本概念及定理讲透，我们网校跟四中合作开发出了一整套的数学知识体系，通过讲解让学生能用自己的话能说出对概念及定理的理解，并通过一些典型例题的讲解来加强学生对概念定理的理解和掌握。要求学生在理解的基础上记忆，记忆需一次到位，以能“默背”为合格，绝不可以把记忆任务推到以后的复习过程中。只有熟记，才能应用，才能迁移，才能逐步转化为能力。2、审题不慎也属基础性错误，可以造成严重失分。这不是平时粗心大意，到考试时细心一点，就能解决问题的。要求学生在平时的做题过程中读题一定要慢，每一个字都不要放过，特别是对于解答题和证明题，要一边读题一边画草图（对于有图的就往图上标条件），只有平时养成仔细审题的好习惯，正式考试中才不会犯错。并且我们会通过平时的课堂练习来帮助学生养成这种良好的习惯。3、运算不准运算不准是考生中普遍存在的问题。造成运算出错的原因，首先是在思想意识上，很多中学生都错误地认为运算出错是粗心大意所致，认为只需细心，就能解决问题。有的认为粗心是先天的，无法克服。这些错误认识成为提高运算能力的思想障碍。因此，学习时首先要从思想上提高认识，要认识到运算的准确率是数学能力的重要标志，要下功夫，经过反复训练才能提高水平。运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段才能实现。要让学生养成生思维严谨、步骤完整的解题习惯；要让学生形成不只会求，而且求对、求好的解题习惯。要提高运算能力，笔者建议要学生记忆一些计算的方法，例如15，25，3595的平方怎么口算，并记忆诸如11，12，1319的平方是多少以及常见的勾股数，这些熟练了，对提高运算速度和运算准确度是很有帮助的。4、语言表述能力差全国各地近几年的数学中考都突出了对数学语言的考查，要求考生从阅读数学语言中获取信息，并运用数学语言表述解题的思维过程。这也是数学学科的特点。但是，大多数考生在答题中暴露出这一能力差的问题。学习时应当充分地意识到数学的交流能力是学习数学的重要内容之一，而数学语言是提高交流能力的基础。阅读和使用数学语言的能力薄弱，会造成很多考生读不懂题目，不能正确的理解题意，或是不能正确地表述解题过程与结论，这些都是引起失分的重要原因。这就要求学生要加强对数学语言的学习和理解，同时注意学科间的综合。我们会在辅导过程中以专题的形式加强这方面的练习。慢慢培养学生在这方面的欠缺和不足。5、解题不全面，到处失分“会而不对，对而不全”是考生中普遍存在的另一个现象，平时的考试中，经常看到学生每个题都做了，但每个题都丢分，最后总分往往不尽人意。造成这种现象的一个重要原因是，在平时解题时一些学生只求会不求对，认为会了就行了，对不对到考场上再说。实际上这不是细不细心的问题，而是个能力问题。“会而不对”等于“不会”，从某种意义上说，“会而不对”还不如“不会”。我们要求学生不仅要能说出题目的做法，而且一定要督处学生动笔整理做题的完整步骤，哪些步骤可以省，哪些步骤必须有，都要跟学生讲明白，并严格按照评分标准进行分值评定。帮助学生在平时就养成写好步骤的习惯。6、准而不快“准而不快”是解题的速度问题，即解题的策略问题，也是能力问题。平时必须对学生加强定时训练，强化学生解题的方法、技巧、书写的规范和速度。同时，要解决以上这些问题还应注意以下两点：1. 让学生建立并用好自己的错题记录本学习切忌盲目多做题，关键是让学生找准自己在学习上的薄弱环节，查缺补漏。一是让学生找出自己的错题记录本，将原来做错的题目重新做一遍，看是否正真正纠正了。因为人人有思维定势，原来的错误若纠正的不彻底，在遇到类似的问题，往往会犯同样的错误。所以，出现错误之后，及时纠正，并找出产生错误的根源，真正弄清、弄会，使类似的错误不再发生，这是学生学习取得进步的保证。二是每次测试之后，一定要让学生将错题纠正过来，重新做一份自己满意的“满分卷”。每改正一个错题，就是一次进步和提高，这应是每次测试之后，每位学生需要做的最重要的工作。改正过来之后，应当让学生多问几个为什么？你解这个题的障碍在哪里？是想不到，还是根本不知道？解这个题用到了哪些知识？用到了什么思想方法？有何技巧？解这个题的关键是什么？有什么经验教训？对待做对了的问题，你应当进一步反思一下，我的解法是否是最好的、最简单的？还有没有其他更好的、更简单的解法？做题后的反思比一味的死做题要重要的多，有用的多。2.提高解题的速度及准确性考试一般是120分钟对120分，所以，考试竞争从某种意义上讲，就是时间的竞争。因此努力提高解题的速度及准确性是现阶段每个学生最紧迫的任务。为此，应学习和掌握各种题型的解法，尤其是选择和填空题的解法，防止“小题大做”。选择题、填空题虽然做对了，但若用的时间过长也是“隐性失分”。解题时一定要“小题小做”，“小题巧做”。解题不仅要“熟练、准确”，而且要“简捷、迅速”，这是每个同学应当追求的目标。只快不准，是劳而无功：只准不快，就“隐性失分”。为了达到“熟练、准确、简捷、迅速”的目标，应教育学生解题时具备以下几个意识：画图意识。解题时应尽可能画一个草图帮助思考。这个草图不一定非常准确，只要符合题设条件，能体现出问题的基本特征即可。数学加斯蒂恩说过，“如果一个特定的问题可以被转化为一个图形，那么，思想上就整体的把握了问题，并且能创造性的思索问题的解法”。“一个问题如果画出了能体现问题特征的图形，这个问题就等于解决了一半”。图形信息在启发思维方面有无可替代的直观、形象作用。表述合理、规范的意识在以中、低档综合题为主的考试中，获得正确思路相对容易，这就使得如何准确而规范地表达出来变得更重要了。我们已经多次见到一些考生因为犯实质性的书写错误而失去满分。特别是每一有分值的逻辑段，若论据和结论不完全正确则不得分。评分原则总体上从严，不是在卷子上为考生找分，而是根据考生对问题解决的正确程度评分，如果计算结果不正确，往往失去的并不仅仅是本逻辑段的得分。运算的正确性要求应当是初中数学总复习的一项硬指标。因此在初中数学总复习阶段，除教师一定要有计划、有目的的示范其工整规范的解答外，还要要求学生找到解题方法后，书写要简明扼要，快速规范，不要拖泥带水，罗索重复，更不要画蛇添足。用阅卷老师的话来说，就是写出“得分点”。一般说来，一个原理写一步就可以了，至于不是题目考查的过渡知识，可以直接写出结论。中考允许合理省略非关键步骤。新高一年级新高一同学在初中都是佼佼者，以前上数学课听懂就会做作业，考试成绩也不错，这种情况部分同学在高一可能“风光不再”。原因是高中数学与初中数学要求不一样，高一的数学内容“面广量大”，同类问题的变形较多，虽然教材内容较少，但老师会补充较多内容，仅满足于听懂是不够的。应该怎么做呢？众所周知，高一是数学学习的一个关键时期。所以每位数学老师在开学初都会告诫学生，一定要用心学习高一的数学知识，为整个高中的数学学习打牢基础，似乎每位学生也能认识这一阶段的重要性。可是实际教学中，我们会发现许多学生，包括中考数学成绩很不错的学生，进入高中后数学成绩很不理想，他们在学习数学时似乎遇到了无法逾越的障碍，以至于对数学失去兴趣，丧失信心。作为教育工作者，我们不得不思考，为什么会出现这种现象呢？学生的学习障碍是怎样产生的呢？怎样才能使学生清除学习上的障碍呢？一、学习障碍原因分析1.高中数学课程与初中数学课程的差异产生障碍1.1知识内容的整体数量剧增高中数学与初中数学相比较，首先是在内容的的“量”上急剧增加。同样是三年的时间，内容的增加，导致学生在单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。1.2知识的相对独立性加强初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。但高中的数学却不同了，它是由相对独立的知识模块拼合而成，经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点。比如，高一上学期的数学新教材就是两本，内容涉及到集合、函数、幂函数、指数和对数函数、立体几何、解析几何等内容。1.3数学语言在抽象程度上突变高中数学在语言表达上也发生了巨大变化。初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等，这些给学生的理解带来极大的困难。1.4思维方法向理性层次跃迁高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式。因式分解有哪几种类型；证明三角形全等先套用哪一定理，不行的话再套哪一定理等等。都是有套有路的，学生已习惯这种机械的更于操作的定势方式，而高中数学语言的抽象化对思维能力提出更高的要求。2.学生自身的原因产生障碍2.1松懈心理学生初三下学期为迎接中考紧张了一学期，中考结束后整个身心松弛下来，紧接着两多月的放假，学生一般不看书，知识遗忘多。进入高一后，还是没能把自己的积极情绪调动起来，使松懈情绪得以蔓延。2.2畏惧心理不少学生进入高一前，通过各种渠道己耳闻高中数学难学，考入高一后，由于开始教材中集合、函数等知识以及立体几何线线、线面、面面关系确实有一定难度，似乎证实了耳闻的正确性，使学生产生了畏惧心理。2.3依赖心理许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理。习惯于围着教师转，不独立思考和对规律进行归纳总结，缺乏学习的主动性。2.4封闭心理由于年龄原因，与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，与教师的日常交往渐